課標解讀文稿第十一冊第1單元 (2)

1、語文科第十一冊第一單元課標解讀文稿 內(nèi)容摘要：說課標、說教材、說建議、感受自然。把握教材是教學成功的關鍵，提高課堂教學效率的兩個關鍵點：教師對課程標準和教材的把握;培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法。一、說課程標準（一）學段目標：第三學段(56年級)1、識字與寫字有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。2、閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。3、習作要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的

2、見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。4、口語交際與人交流能尊重、理解對方。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。5、綜合性學習利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結(jié)。（二）依據(jù)課程目標我從三個維度確定第一單元的課程目標為：知識與能力：1.學會本單元19個生字，積累40個詞語，能正確讀寫，書寫規(guī)范，有一定的速度。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.培養(yǎng)學生在理解課文內(nèi)容的基礎

3、上，深入體會文章的思想感情，領悟作者表達方法的能力。4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。過程與方法：在課文教學過程中，可采取讀中感悟、同桌交流、組內(nèi)討論、自主學習、合作探究等方法。情感態(tài)度與價值觀：通過學習對自然景物的描寫，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生命的思想感情、增強環(huán)保意識。第一單元內(nèi)容目標：1、識字與寫字：要求學生會寫19個生字。掌握詞語盤點中的詞語。正確讀寫“唱和、吟誦”等29個詞語。會讀會認11個詞語。2、閱讀：有感情地朗讀課文。體會作者熱愛自然的思想感情。初步領悟基本表達方法。3、口語交際.習作：提高表達、傾聽和與他人交往溝通的能力。學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。4、回

4、顧.拓展：通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。通過讀、背積累古詩句。二、說教材（一）教材編寫特點：1、全面、準確地落實語文教學目標為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。第一單元的四篇課文內(nèi)容豐富，有人與自然和諧相處的山中訪友，有描寫自然景象的山雨，有歌頌自然、歌頌生命和自由的草蟲的村落，有描繪祖國山川壯美的索溪峪的“野”?？偟膩碚f，是通過對自然景物的描寫，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。編寫“感受自然”這一專題提高感

5、受力，培養(yǎng)想象力，體現(xiàn)了課標中語文的“熏陶感染作用”。對于階段性比較明顯的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點。2、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強整合。各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。本單元在四篇課文后，編排了口語交際和習作。既點明了本單元的訓練重難點，也起到了鞏固.延伸的作用?；仡櫷卣怪械娜辗e月累，又是編者的精心安排，我覺得可以把它當作是“領悟作者表達方法”的一個測驗性內(nèi)容。3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材，在編寫時既考

6、慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。 我認為本單元內(nèi)容的安排，是以課標的“注重語言是感悟，積累和運用”為依據(jù)而編寫的，編寫的主要意圖也是通過這一單元的學習和訓練，領悟作者的表達方法，為學生的寫作打基礎。索溪峪的“野”是略讀課文，在前三課學習的基礎上，學生基本掌握了學習寫景課文的方法，可引導學生通過閱讀提示，激發(fā)讀文興趣，按提示的要求學習課文，用自己或組內(nèi)提出問題，解決問題的方法自主學習合作探究，也就是在略讀課文教學中充分體現(xiàn)“自主學習、合作探究”的形式。4、“綜合性學習”注重培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力，加強語文

7、學習與生活實際的聯(lián)系。5、“口語交際 習作”的編排，加強指導，明確要求。教材中的提示性文字，對內(nèi)容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。如，第一組，其中一個角度要求學生把自己想象成大自然中的一員。（二）教材編寫體例：本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，其余七組教材，每

8、組由“導語”“課例”“口語交際 習作”“回顧 拓展”四部分組成。導語分為兩個自然段，激發(fā)學習興趣，點明學習專題，提示語文學習重點，明確讀寫訓練點，使師生在學習之前對整組教材有一個總體的了解。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，結(jié)合專題學習重點精心編寫；略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。在每組課文課文之后設“詞語盤點”，為便于復習檢查生字和積累詞語?！翱谡Z交際.習作”依然作為一個獨立的欄目，內(nèi)容大多與單元主題有關。“回顧.拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故

9、事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排。“交流平臺”與導語呼應，為學生總結(jié)回顧本單元的學習內(nèi)容提供平臺。這樣編排，目的是提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)獨立閱讀、口語交際和習作能力，將聽說讀寫有機的結(jié)合起來。（三）第一單元內(nèi)容結(jié)構教材是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的。在這組課文前編有“導語”。課例包括2篇精讀課文（山中訪友）、草蟲的村落），課后編寫了思考，練習，2篇略讀課文（山雨、索溪峪的“野”） 前面安排連接語。在本組課文后編排一個詞語盤點，包括讀讀寫寫和讀讀記記兩部分，學生自讀抄寫，鞏固積累。 “口語交際.習作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想想自己成為大自然中的一員，說和

10、寫自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧.拓展”欄目中的“交流平臺” 安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，“日積月累” 的內(nèi)容是積累描寫有關大自然的語句，“趣味語文”的內(nèi)容是妙答“一”字詩，增添語文的趣味性。（四）知識與技能的立體整合1、橫向整合：（1）第三學段對閱讀目標提出了更高的要求，在理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎上，增添了體會文章的基本表達方法。本單元在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無窮魅力。從各個專題的讀寫點可見，第一組和第八組都運用了聯(lián)想和想象的方法。關于描寫的方法第三組

11、和第五組作為訓練重點。后面單元是在前面單元的基礎上繼續(xù)學習。（2）本冊教材共選文36篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇。精讀課文學習要點：揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法，體會作者的思想感情。略讀課文學習要點：粗知大意：只抓重點難點，抓住文章大意。自學探究：方法上運用精讀課文里獲得的知識與方法，自己讀懂課文。選讀課文：內(nèi)容與單元對應，補充缺乏的類型。本冊教材聯(lián)系教學實際確立各個專題在教學中的位置，關注各個專題和課文的內(nèi)在聯(lián)系，使整本教材成為一個整體。體現(xiàn)了語文課程的基本特點，工具性和人文性的統(tǒng)一。2、縱向整合：（1）內(nèi)容整合 語文素養(yǎng)的提高與知識有關，但主要依靠實踐活動。每

12、一類主題的內(nèi)容是有機聯(lián)系的，但它又分散在各個年級段中。人與自然的內(nèi)容在三個學段都有不同的專題出現(xiàn)。第一學段一下(三)愛護環(huán)境、二上(七)美麗的大自然、二下(五)走進大自然第二學段三下(一)感受大自然的美好、三下(二)愛護周圍環(huán)境、四下(一)走遍千山萬水、四下(三)大自然的啟示第三學段五上(三)說明性文章五下(一)走進西部六上(一)感受自然、六上(四)珍愛我們的家園、六上(七)人與動物第一單元“感受自然”草蟲的村落可以聯(lián)系四年級教材蟋蟀的住宅來體會，山雨聯(lián)系蘇軾的詩六月二十七日望湖樓醉書來體會文本內(nèi)容。總之，教材在編排上注意情感態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能

13、力和習慣的培養(yǎng)融為一體。（2）主題的延伸和發(fā)展二年級上冊“保護環(huán)境”與兒童直接相關的環(huán)境保護，如紅領巾真好清澈的湖水。三年級下冊“愛護周圍的環(huán)境”視角擴大到社會，關注更大范圍的環(huán)境保護，如燕子專列一個村莊的故事。六年級上冊“珍愛我們的家園”放眼全球，關注人類未來，提升對任何環(huán)境的認識：“只有一個地球”“大地不屬于人類，而人類屬于地球”。 三、說建議（一）課標教學建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。2、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。4、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 我的教學建議1、立足文本，深挖教材。（1）激發(fā)學生學習語文的興趣。山

14、中訪友揭題后，可讓學生猜測作者去訪的對象，以激起學生的閱讀期待。進而體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情。（2）靈活運用教材。 根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的教學方式。山中訪友這篇文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細致入微。在教學中，教師要結(jié)合對課文的理解，引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法，試著進行仿寫，學以致用。（3）注意方法多樣。本冊主要采用任務、交際、情景教學法，并運用多媒體、肢體語言輔助教學。教學山中訪友時，可以從題目展開，結(jié)合課后思考練習題，鏈接起導讀本文的線索。在教學本組口語交際和習作時，讓學生發(fā)揮想象，大膽發(fā)言、大膽寫作，

15、聯(lián)系自己學習本組課文的體會，談談從中領悟到的一些表達方法。還可以談談自己從其它文章中領悟到的，教師要多肯定學生的見解，愛護學生感悟、表達的積極性。甚至還可以讓學生說說自己在以后的習作中打算怎樣運用這些表達方法。（4）充分利用課后題，學習精讀課文。A、一般課后第一題指導朗讀、默讀。朗讀要讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。默讀要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，加快默讀速度的訓練。B、抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題。以不同的形式啟發(fā)學生思考，理解課文內(nèi)容或體會表達效果。D、最后一題是積累語言，鼓勵運用。（5）教學略讀課文

16、要關注連接語。一般閱讀步驟如下：先由學生參照連接語，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，教師引導學習，與單元學習重點結(jié)合起來。2、加強教學內(nèi)容整合。把課文學習與口語交際、習作、交流平臺、日積月累和趣味語文有機整合起來，統(tǒng)籌設計教學過程。注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系。3、拓展課程資源。加強學科整合，鼓勵學生利用多種渠道搜集材料以擴展知識面。注意與“品德與社會”學科內(nèi)容聯(lián)系，努力提高學生的綜合素養(yǎng)。六年級上冊“品德與社會”，隔海相望中美麗寶島的自然風光、名勝古跡，跟著唐僧去西游中印度富饒美麗的山河，金字塔下留個影中的古埃及的尼羅河、金字塔、獅身人

17、面像。與六年級上冊語文中的“感受自然”都是相關聯(lián)的。（三）說評價建議課標建議：1、注重整體性和綜合性。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面全面考察學生的語文素養(yǎng)。2、注重形成性和終結(jié)性評價，要及時。3、定性和定量評價，要重視定性、客觀描述、鼓勵表揚。4、評價方式多樣。教學評價從以下方面做起。1、課堂學習表現(xiàn) ：課堂是否認真自覺完成生字抄寫、做語文課堂練習等；是否積極參與發(fā)言、討論等學習活動；每周在小組評選出1名積極分子獎勵。2、作業(yè)評價：書面作業(yè)本批改采取等級制（優(yōu)良中差）。出現(xiàn)錯誤的要求學生及時訂正。作文面批面改，及時反饋。積累本以小組為單位，采取組長周檢查、教師月抽查的方式。3、質(zhì)量檢測評價：質(zhì)量檢測采用百分制，根據(jù)學生的答題情況評分。單元質(zhì)量檢測由學生自己出題，自己評閱，訂正。每次質(zhì)量檢測優(yōu)秀的學生給予獎勵。4、方式多樣: 學生自評、學生互評、教師評價、家長評價。（四）課程資源的開發(fā)與利用1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。2.自然風光、日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源，要開發(fā)當?shù)氐恼Z文資源。3、應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。平時教學中，首先教師應研讀教材，深挖文本資源，激發(fā)學生學習的積極性