信息技術(shù)與英語教學(xué)

1、淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合陸 巍隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的人們來說，如果不會(huì)應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)快速地獲取整理、加工信息，不會(huì)使用Internet與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會(huì)中謀求發(fā)展。信息化是當(dāng)今世界和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信

2、息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)理念是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)“亮點(diǎn)”。 教育領(lǐng)域中，所謂的整合，首先是相對(duì)于分化而言，這包括學(xué)校教學(xué)中要素，成分的分化；其次，它既涉及宏觀上的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生、內(nèi)容等要素，同時(shí)也涉及微觀上的認(rèn)知、情感、技術(shù)、需要、興趣、意志，以及知識(shí)的各個(gè)系列等要素的成分；最后，整合是一個(gè)過程。信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。隨著人類對(duì)信息處理方式的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。信息技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)方式上的變革使它成為課程整合的一個(gè)切入口，而課程整合為了實(shí)現(xiàn)它的時(shí)代目標(biāo)也選擇了以

3、信息技術(shù)為依托。目前我國(guó)教育研究領(lǐng)域中討論的“課程整合”都鎖定為信息技術(shù)支撐下的課程整合。這既與整個(gè)國(guó)際環(huán)境中對(duì)人才的信息素養(yǎng)要求有關(guān)，又與我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革相呼應(yīng)。 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式

4、的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。 以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)造性思維在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，旨在通過計(jì)算機(jī)參與課堂教學(xué)來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)

5、學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。 一、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的機(jī)制，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。 在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，

6、形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“Lets eat”這一課的Lets talk時(shí)，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時(shí)用正常語態(tài)播放會(huì)話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話“I like hamburgers，what do you

7、 like？”“I like hot dog”這時(shí)，教師再向?qū)W生詢問對(duì)話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時(shí)，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實(shí)效應(yīng)。 二、擴(kuò)大詞匯量，啟發(fā)學(xué)生的空間思維 由于空間思維形式是要對(duì)事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫將單詞的含義與單詞

8、的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Lets learn時(shí)，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動(dòng)物圖片與動(dòng)畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個(gè)畫面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。這時(shí)教師點(diǎn)擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動(dòng)起來：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，令人頭痛的單

9、詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個(gè)單詞，學(xué)生都爭(zhēng)著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。 三、鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)直覺思維能力 直覺思維是一種建立在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐厚知識(shí)積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或?qū)嵨飯D片及聲音動(dòng)畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時(shí)間作出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Lets learn部分時(shí)，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計(jì)了“練習(xí)屋”模塊，采用計(jì)算機(jī)連機(jī)教學(xué)手段，讓學(xué)生

10、上機(jī)操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點(diǎn)擊題號(hào)出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動(dòng)畫或圖片組成。如點(diǎn)擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺思維）點(diǎn)按狗的圖標(biāo)，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會(huì)聽到錯(cuò)誤音效。通過這一練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，達(dá)到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺(tái)聽一聽、看一看，計(jì)算機(jī)會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案

11、。這就給每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成了英語知識(shí)的意義構(gòu)建。 四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力 為了打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)模塊以絕對(duì)放松為宗旨，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時(shí)，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動(dòng)畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時(shí)學(xué)會(huì)一道歌曲，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松

12、的心態(tài)中，思維非常活躍，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識(shí)的意義構(gòu)建。 五、提供豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大存儲(chǔ)容量，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)很容易得到比以前任何時(shí)候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：走遍美國(guó)、英語百科全書、輕輕松松背單詞等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在眾多的資料中進(jìn)行篩選，是對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗(yàn)與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語學(xué)習(xí)

13、資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)的大容量也有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識(shí)的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 六、利用網(wǎng)上資源，提高英語教學(xué)的素質(zhì)教育 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。 “網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞?dòng)⒄Z等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣、陶冶了情

14、操，了解了外國(guó)的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對(duì)于這些活動(dòng)的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。 面向21世紀(jì)的信息社會(huì)，我們所需要的是具有開拓精神的創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)這樣的人才，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力等。為此，教師必須更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的崇高責(zé)任。把提高教學(xué)效果的著眼點(diǎn)放在怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識(shí)，并具備不斷更新知識(shí)