體育評價對學(xué)生心理的影響

1、體育評價對學(xué)生心理的影響 樂賢坊小學(xué) 楊智珊 體育評價的形式是多種多樣的，有教學(xué)過程中的評價，有學(xué)期末成績測驗，還有比賽成績的評價。此外教師的批評與表揚，對學(xué)生的態(tài)度以及教師之間交換對學(xué)生的看法等，雖不是固定形式的體育評價活動，但也有重要的意義。種種評價都會學(xué)生產(chǎn)生一定的心理效果，很明顯良好的評價活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感。教師應(yīng)靈活地運用各種不同的體育評價方式，努力使評價活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，成為鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教育手段。一、 體育評價的傳導(dǎo)機能教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為認知和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。具體地說，合適的體育評價可以告知學(xué)生：他對于目標的完成程

2、度，他的行為是否符合規(guī)范，對于這種行為及其結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的滿足感和不快感等。體育評價可以分為正面和反面評價兩種。這種體育評價主要把教師對于學(xué)生的反應(yīng)傳導(dǎo)給學(xué)生，從教師這一方面來講，他們是試圖引起學(xué)生的良好反應(yīng)，喚起他們的學(xué)習(xí)干勁。但是有些老師往往只重視描述性的評價學(xué)生，如單純給予一個分數(shù)、名次等級等，而不明白在傳導(dǎo)描述的同時也傳導(dǎo)了本人對學(xué)生的感情反應(yīng)，然而學(xué)生卻明顯地意識到了這一點。如某次考試后，教師給一學(xué)生打的成績是“不合格”，教師也許認為這個等級傳導(dǎo)給學(xué)生的只是：成績太差，目標未達到，要努力趕上去。而學(xué)生卻不明白這一點，并且還會認為教師由于他的成績而產(chǎn)生不快感。二、 處于評價情境中學(xué)生所受的

3、心理影響有的人希望老師給予良好的評價，有的人唯恐老師給予反面的評價，有的人意欲老師看到他的進步。在強烈意識到被評價時，一般容易出現(xiàn)一系列非常反應(yīng)，這種心理主要表現(xiàn)在考試和競賽中。有些學(xué)生在考試和競賽中表現(xiàn)出良好的心理狀態(tài)，技術(shù)上得心應(yīng)手，超常發(fā)揮。處于這種理想心理狀態(tài)時往往是自己意識不到的，這種理想的心理狀態(tài)，主要在于平時學(xué)習(xí)的結(jié)果，它可以說是水到渠成，如果刻意尋找這種最佳狀態(tài)，不僅無益發(fā)而有害。三、 評價結(jié)果的心理影響評價結(jié)果所產(chǎn)生的心理影響，可以從評價結(jié)果是否能滿足學(xué)生的需要來看。體育評價影響學(xué)生的情緒穩(wěn)定性、需要和目標的追求。學(xué)生得到正面評價后，原先的需要得到滿足，感到了自我的實現(xiàn)，從而

4、出現(xiàn)情緒穩(wěn)定，隨之而來，成功的體驗增強了他們的自信心和克服困難的意志，喚起他們新的成就需要。然而也有少數(shù)人，被成功沖昏了頭腦，忘乎所以，沾沾自喜，不愿付出更大的努力去進一步提高成績。學(xué)生得到負面評價時，原先的需要受挫，進而情緒不穩(wěn)定，并伴有干勁低落甚至降低原先的目標和需要水平，轉(zhuǎn)而去選擇容易實現(xiàn)的目標。然而有的學(xué)生得到反面評價后，急起直追，迎頭趕上，反而提高了自己的需要水平。如果這些情況，通過反饋到教師那里，教師就應(yīng)根據(jù)這些新情況及時作出再評價。這樣看來，對一些成績不良，一貫表現(xiàn)不太好的差生，不應(yīng)當(dāng)批評的太多，應(yīng)多采取鼓勵式評價。 綜上所述，我們看出體育教學(xué)評價會產(chǎn)生比較深遠的作用，它的教育意義經(jīng)常會從學(xué)生的個性形成的遠景中表現(xiàn)出來，這就需要評價者在教學(xué)過程中要明了各種評價