【優(yōu)質課教學設計】_大象的耳朵_語文_小學(教學實錄試講稿)

1、大象的耳朵教學設計【教學目標】1. 認識“ 耷、 咦” 等 9 個生字，讀準多音字“ 似、扇 ”，會寫“ 扇 、 慢” 等 8個生字，會寫“耳朵、扇子”等11 個詞語。2. 朗讀課文，能讀好文中的問句。3. 能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。4. 結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思?！窘虒W重點】認識“ 耷、 咦” 等 7 個生字，讀準多音字“ 似、 扇”，會寫“ 扇、 慢” 等 8 個生字，會寫“耳朵、扇子”等11 個詞語?！窘虒W難點】1. 朗讀課文，能讀好文中的問句。2. 能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。3. 結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

2、【課前準備】1. ppt2. 動 物圖片【課時安排】 1 課時【教學流程】一 猜謎導入，揭示課題1. 出示謎語臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物）生猜：大象2. 出示謎底圖片同學們真聰明，這個謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？今天我們學習的這篇課文就與大象有關。3. 板書課題，齊讀課題。二初讀課文，整體感知（一） . 檢查預習，整體感知1. 提問： 同學們課前都預習了課文，知道文中提到了幾個小動物嗎？生： 大象、小兔子、小山羊、小老鼠、小鹿、小老虎（師相機出示圖片，并貼到黑板上）2. 提問：同學們來觀察一下，這些小動物的耳朵有什么不同嗎？生：大象的耳朵是耷拉著的，其他

3、小動物的耳朵都是豎著的。（師相機板書“耷拉” 、 “豎 ”）3. 提問：大象的耳朵是怎么耷拉著的呢？（出示課文第一自然段）生讀4. 大象的耳朵為什么是耷拉著的呢？同學們想不想知道？（二）聽范讀，提出聽讀要求。1 . 聽故事，說說你記住了什么？2 .用一”線劃出大象說的話，用“”線劃出其他小動物說的話。（三）檢查字詞1. 出示“ 我會認 ” 的生字，交流識字方法似耷咦豎竿舞痛煩扇（ 1） 帶拼音讀。2） 去掉拼音讀。3） 交流識字方法。耷茸 咦姨 豎 堅 痛通 桶（相機板書）（ 4） 識記多音字似扇（ 5） 書寫“扇”。（ 6） 出示詞語，認讀詞語。三走進文本，感悟理解師: 同學們的字詞掌握的真

4、好，相信課文也一定預習的很好，下面我們就一起走進這個故事吧。看這兒，一頭大象慢吞吞的在路上散步，他都遇到了哪些小動物呢？（一）學習第一部分：大象路遇小動物們1. 生讀剛才劃出的大象說的話。生讀、齊讀。2. 生讀其他小動物說的話。邊讀邊指導問句的讀法。小兔子說： “咦，大象啊，我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么耷拉著呢?” （指導學生讀出小兔子“奇怪”語氣）3. 分角色扮演這幾種小動物讀課文。（二）學習第二部分：大象懷疑自己的耳朵有病師：同學們，大象剛開始的時候是不相信小兔子說的話的，可是后來聽到其他小動物也這么說，它相信了嗎？從哪里可以看出來？出示課件：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么

5、說，是不是我的耳朵真有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?. 生讀。2. 引 導學生體會“不安 ” 、“ 自言自語”體現(xiàn)出了大象的懷疑。3. 大象是怎么做 的呢？（相機板書“ 撐 ”）（三）學習第三部分：大象明白了道理師：大象的這個方法可行嗎？它的耳朵豎起來又是什么樣的呢？生：不可行。大象又頭痛有心煩。（相機找學生到講臺表演大象的樣子）師：大象又是怎么做的呢？生：它把耳朵放 了下來。（相機板書“ 放 ”）師：大象把耳朵放了下來，還有剛才的那些煩惱嗎？師：大象一邊放耳朵，還一邊說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！保ㄋ模┥懻摬⒗斫狻叭思沂侨思?，我是我?！边@句話的意思。（五）總結：大象現(xiàn)在終于明白了，自己和別的小動物是不一樣的，自己也有自己的優(yōu)勢，不能盲目的聽別人說的話。其實我們人也是一樣的，每個人都是獨一無二的，我們要做最勇敢的自己，對自己充滿信心