新時期師德建設中教師的角色研究

1、新時期師德建設中教師的角色研究 新時期師德建設中教師的角色研究 【摘 要】師德建設是教師隊伍建設的一大重點，以社會不斷開展、新的科技不斷進步和變革的今天作為背景，對師德的概念進行了辨析，提出了新時期師德建設中教師應該擔當?shù)慕巧?，并進行了論述。 【關鍵詞】師德 師德建設 角色 1 前言 中國是歷史悠久的文明古國，從古自今，傳道授業(yè)解惑的為師者肩負著文明薪火相傳的使命，而重視教育那么是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。改革開放以來，教師隊伍的建設受到黨和人民的重視，2021年教育部修訂頒發(fā)了?中小學教師職業(yè)道德標準?，黨的十八大報告中也指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任

2、感。 在信息環(huán)境大開展、教育信息化建設穩(wěn)步推進的教育開展新時期中，如何把握師德建設、如何理解教師的角色定位，是值得我們長久探討的課題。 2 師德的概念與辨析 2.1 師德的概念 教師的行為準那么和道德標準稱為教師道德，簡稱師德。廣義的師德包括教師在一切的工作和生活中的行為準那么和道德標準，古代的說法是修身、齊家、治國、平天下。從現(xiàn)在來講，應當是面向個人、家庭、職業(yè)、社會四個方面的行為準那么和道德標準。如：尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結、愛崗敬業(yè)、好學深研、文明禮貌、老實守信、助人為樂、奉獻社會、保護公物、保護環(huán)境等等，這些都可以概括為廣義的師德的內容。狹義的師德那么指教師的職

3、業(yè)道德，即教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所表達出的行為準那么和道德標準，如愛崗敬業(yè)、為人師表、好學深研等。 2.2 對于師德的辨析 從概念上來看，廣義的師德包括了狹義的師德。然而具體到現(xiàn)實中，很多人對師德的認知都局限在狹義的師德概念上。那么我們究竟應當怎樣去看待這個問題、應當如何去認識師德的概念呢？ 從時代的開展來看，進入21世紀以來，互聯(lián)網科技呈現(xiàn)爆炸式開展，國家處于開展的關鍵時期，國際形勢瞬息萬變，新的知識和技術促使社會在快速的開展。在這樣的背景下，新科技、新知識乃至新的工作和生活方式都在不斷的涌現(xiàn)，教師不能孤立于這樣一個迅猛開展的時代之外，也沒有方法躲在象牙塔“兩耳不聞窗外事

4、，一心只讀圣賢書。對于國家來說，落后就意味著挨打；對于具體的個人來說，落后意味著與時代脫節(jié)，與知識脫節(jié)；教師的本質屬性是傳道授業(yè)解惑，脫節(jié)于時代、脫節(jié)于新知識者又有何能力來傳道授業(yè)解惑呢。 可見，教師對于自身知識、行為、德性的修煉與提高并不能孤立進行。對時事變化、科技開展、生產力進步、社會前進的方向與趨勢都應該是教師自我提高的根底組成局部，唯有知之，方能辨之，方能明智明德，再教于人。師德建設不能脫離社會與生活，師德建設應當融入我們的日常工作和生活中去，對新知識和新信息的全面了解是底層建筑，對自我的提高是中堅，樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀，具有明確的行為準那么和道德標準是頂層建筑。因此我們應

5、當取廣義的師德概念而用之，在時時刻刻，從方方面面，做到“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。 3 新時期師德建設中的教師角色 從外部環(huán)境看，隨著教育信息化的開展以及一大批新技術如云計算、物聯(lián)網的開展，新技術在教育領域的應用越來越多；同時，互聯(lián)網的高速開展以及移動終端越來越普及，目前的信息環(huán)境使學生能夠方便快捷地獲取信息知識，然而這些信息知識是任何人都能發(fā)布在網絡上的，這就對學生價值觀的形成造成了極大的影響。從內部環(huán)境看，學校的管理理念的轉變和教育教學環(huán)境的日益改善，一方面提高了教育教學的條件，另一方面也對新時期教師自身能力的構建提出了新的要求。因此，我們必須正確把握教師在這種內外部

6、環(huán)境下的定位，正確認識新時期師德建設中教師的角色 3.1 社會主流道德價值的引導者 教育是一項偉大的事業(yè)。教育不同于其他專業(yè)的一大特點是教師應當以自身作為教育模板去影響學生的開展，尤其是道德的開展。試問，一個品行不端、道德敗壞的人，他所說的話所做的事，又怎么能讓學生信服呢？因此，成為一個有道德的人是成為一名教師的必要條件，對教師提出道德品質的高要求實質上是教育專業(yè)的底線要求。教師不僅傳授的是知識與技術，更應當展現(xiàn)出優(yōu)秀的人生觀、價值觀、世界觀，這樣才能進一步走進學生的內心，成為學生的“心靈導師。 在社會文化開展日益多元化開展的今天，由于信息傳遞的快捷和方便，學生都有更多的渠道去接觸和認知這個社

7、會。這是時代開展所帶來的無可防止的現(xiàn)狀，面對這種情況，堵是堵不住，教師應當做社會主流道德價值的引導者。當學生在接觸社會的各個層面信息時，及時給予正確的引導和啟發(fā)，力爭做學生的社會道德和價值的啟蒙者，幫助學生樹立正確的三觀。教師應當清楚的認識到，以身作那么是根底，引導學生是目的，社會主流道德價值的引導者是身份角色。 3.2 新知識與技術的傳播者 傳授知識是教師的本職工作，本職工作為什么與師德建設有關呢？十八大報告中提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。業(yè)務能力與師德水平是息息相關的；21世紀以來，科技的開展再次進入提速階段，一些新的技術呈現(xiàn)爆炸式的開

8、展，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、生命科學、空間物理、具體到現(xiàn)在國家所倡導的“三網合一“智慧城市“教育云平臺等新技術所帶來的開展戰(zhàn)略，這些都是即將影響到我們以后數(shù)十年生活與工作的新科技與技術乃至國家戰(zhàn)略，對新知識的了解與認知是教師的業(yè)務要求，也是教師提高自身世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑。 科技的開展到目前來看要投入到現(xiàn)實中造福于人類，多以跨學科、復合式的學科聯(lián)合研究為主要形式。往往很多新興的技術，任何一門專業(yè)課的教師都可以從中解讀出自己的理解。比方云計算，語文教師可以從人文社會的形成、古籍的數(shù)字存儲與利用、文化社會、知識型社會的角度去解讀；英語教師可以從國外云計算的先行性研究與開展現(xiàn)狀以及云在國

9、外已經形成的新的工作方式去解讀；數(shù)學教師可以從分布式計算、網格計算、信息分析與預測等方向去解讀。在信息設備性能不斷提高的今天，新的科技知識可以從各種信息渠道進入到學生的視野，學生如果向教師請教，而教師無言以對，這將極大地損壞教師在學生心目中知識傳播者的形象。因此我們說，教師必須成為新知識與技術的傳播者。 3.3 奉獻與創(chuàng)新的踐行者 教育是人類文明傳承的偉大事業(yè)，是塑造靈魂的工作，我們也許可以通過量化的成績考核來做教學分析與研究，然而，我們無法用量化的方法去考量一名教師的奉獻。教師所承當?shù)氖菑闹R、品德、行為舉止等各個方面培育下一代的偉大事業(yè)，任何形式的誤人子弟都有可能影響一個孩子將來一生的開展

10、，教師必須有一顆無私奉獻的心，“春風化雨，潤物無聲。 在奉獻的同時，我們也應當開動腦筋，特別是在當前社會情況復雜多變，國際風云變幻莫測的環(huán)境下，教師充分發(fā)揮創(chuàng)造力，靈活運用各種方法，把知識與現(xiàn)實相結合，在傳授知識的同時教育學生，是我們每一名教師都應當要求自己去踐行的事。 4. 結語 教師隊伍建設的靈魂是師德建設，是教師對于自我的行為準那么、道德標準的培養(yǎng)和提高，是為人師表者的自我建設與提升。從小的方面來看，師德建設的成敗又深刻影響著教育教學業(yè)務，人才培養(yǎng)、辦學方向等各個方面的成敗。從大的方面來看，師德建設的成敗關系到國家的未來，民族的未來。百年大計，教育為本；師德建設，是貫穿教師整個職業(yè)生涯的核心所在，我們應當以百倍的熱情投入到其中去。 【參考文獻】 【1】吳永.新形勢下師德對