新口算除法案例

1、口算除法設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的。而本節(jié)課內(nèi)容是用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課要讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索口算方法，通過(guò)反復(fù)的“說(shuō)”來(lái)提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)水平。從而掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。在口算之后，還安排了相對(duì)應(yīng)的除法估算，因?yàn)橛星懊婕訙p法估算的基礎(chǔ)，這里可先讓學(xué)生試著估一估，再共同總結(jié)歸納出除法估算的方法，為筆算除法試商做準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

2、第78到79頁(yè)例1教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算法。3.能結(jié)合具體情境實(shí)行除法自算，并說(shuō)明自算的思路。4.能夠使用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生親生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，口算卡片。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：今天我們的課堂來(lái)了兩位小嘉賓（課件出示），看看他們是誰(shuí)呢？（小明、小紅）他們還在向我們問(wèn)好呢？我們也來(lái)跟他們打聲招呼：你們好！他倆今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，你們高興嗎？他們帶來(lái)的

3、幾道口算題考考大家，我們一起來(lái)算算。 出示口算卡片 30×3= 20×4= 40×3= 8÷2= 12÷3= 15÷5=設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區(qū)，增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)遷移到陌生的新問(wèn)題情境中。二、合作交流，探索新知（一）教學(xué)例1（1）（出示分氣球情境圖）1.提出問(wèn)題，并列式。師：從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生：我知道他們帶來(lái)了“80個(gè)氣球，每組分20個(gè)?！保ò鍟?0個(gè)氣球，每組分20個(gè)）師：根據(jù)這些信息，你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：能夠分給幾個(gè)組？師：這個(gè)問(wèn)題提得

4、好。（板書：能夠分給幾個(gè)組？）師：誰(shuí)愿意把這道題完整地讀給大家聽聽？（指名讀）師：要解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式呢？生：80÷20 （板書80÷20）2.探索口算方法師：怎樣計(jì)算80÷20 呢？請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下，互相說(shuō)一說(shuō)口算方法。學(xué)生匯報(bào)，師評(píng)析。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？生1：80÷20=4 ，因?yàn)?04=80，所以80÷20=4（板書：想：204=80， 80÷20=4）生2：80÷20=4，因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4（板書：想：8÷2=4，80÷20=4）3.總結(jié)口算方法師

5、：（指著上面的板書問(wèn)）誰(shuí)看明白了他是用什么方法來(lái)計(jì)算的？她又是用什么方法呢？學(xué)生討論后匯報(bào)生1：第一個(gè)同學(xué)想乘法算除法。（板書：想乘法算除法）生2：第二個(gè)同學(xué)是想表內(nèi)除法算乘法。（板書：想表內(nèi)除法算除法）師小結(jié)：哦，老師明白了我們?cè)诳谒阏當(dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)時(shí)，能夠想乘法算除法，也能夠想表內(nèi)除法算除法。同桌之間互相把這兩種口算方法說(shuō)一說(shuō)。4.作答。（板書：答：能夠分給四個(gè)組）5.即時(shí)鞏固練習(xí)。師口述：如果是60個(gè)氣球，每個(gè)組份20個(gè)，能夠分給幾個(gè)組？40個(gè)，又能夠分給幾個(gè)組呢？學(xué)生口答，并說(shuō)出口算過(guò)程。6.探索估算的方法。師：（課件邊演示邊問(wèn)）小紅又拿來(lái)了3個(gè)氣球，一共有多少個(gè)氣球呢？（83）個(gè)83個(gè)

6、氣球，每組分20個(gè)，大約能夠分給幾個(gè)組呢？學(xué)生小組討論，然后在草稿紙上算一算。學(xué)生匯報(bào)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式計(jì)算的？生1：83÷204（個(gè)）生2：83÷204（個(gè)）（板書：83÷204（個(gè)）師：為什么用“”呀？生：因?yàn)槭菃?wèn)大約能夠分給幾個(gè)組，要估算，所以用“”。師：你讀題可真認(rèn)真，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣估算的嗎？生：把83估成80,80÷20=4，所以83÷204師：還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？生：課件出示：80個(gè)氣球，如果每組分19個(gè)，大約能夠分給幾個(gè)組呢？學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生匯報(bào)生1：80÷194（個(gè)），把19估成20,80÷20=

7、4，所以80÷194生2：。(板書：80÷194)7?？偨Y(jié)估算的方法師：剛才我們?cè)谟?jì)算83÷20、80÷19時(shí)你們是怎么算的？生1：把83估成80,80÷20=4，所以83÷204. 把19估成20,80÷20=4，所以80÷194.師小結(jié)：哦，老師明白了，當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)，不方便口算時(shí)，我們要看成與它接近的便于口算的整十?dāng)?shù)，然后用我們上面的口算方法來(lái)計(jì)算。（二）教學(xué)例1（2）過(guò)度：剛才大家分氣球分得非常好，小紅和小明又拿來(lái)了一些彩旗獎(jiǎng)勵(lì)給大家。（課件出示情境圖）1.提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。師：從情境圖中，你又了解到哪

8、些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：有120面彩旗，每組30面。（板書有120面彩旗，每組30面）生2：可以分給幾個(gè)組？（板書：可以分給幾個(gè)組？）師：要解決這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們算一算，并與同桌交流口算方法。2.交流口算方法、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？生1:120÷30=4，因?yàn)?0×4=120，所以120÷30=4，想乘法算除法（板書：想：30×4=120,120÷30=4）生2:120÷30=4，因?yàn)?2÷3=4，所以120÷30=4，想表內(nèi)除法算除法）（板書：想：12÷3=4，120

9、÷30=4）3.作答（板書：答：可以分給4個(gè)組）4、探索估算的方法課件出示情境圖：1.122面彩旗，每組30面，大約可以分給幾個(gè)組呢？120面彩旗，如果每組分28面，大約可以分給幾個(gè)組呢？學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。學(xué)生匯報(bào)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第1道題你是怎樣列式計(jì)算的？生1:122÷304（個(gè)），把122付成120,120÷30=4，所以122÷304（板書：122÷304（個(gè)）生2：師：老師也很贊同你們的想法。（課件出答案）師：第2題又是怎樣解決呢？生1：120÷284（個(gè)），把28估成30，因?yàn)?20÷30=4，所以120

10、7;28=4.（板書：120÷284(個(gè))生2：。師：表達(dá)得非常清楚，把掌聲送給他們，跟電腦上的答案一樣。（課件邊出示答案）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境分氣球、分彩旗的活動(dòng)，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維。三、比較總結(jié)，引出課題1、比較80÷20= 120÷30=師：這兩道算式有什么不同？生：一個(gè)被除數(shù)是整十?dāng)?shù)，一個(gè)是幾百幾十的數(shù)。師：

11、這兩道算式雖然不同，但都可以用什么方法來(lái)計(jì)算？生：想乘法算除法或想表內(nèi)除法算除法。師小結(jié)：對(duì)，你回答得真好！我們?cè)谟?jì)算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)的口算時(shí)，可以想乘法算除法，也可以想表內(nèi)除法算除法。2.比較83÷20 80÷19 122÷30 120÷28師：我們?cè)賮?lái)看看這幾道算式估算時(shí)有什么相同之處？生：都是把不是整十?dāng)?shù)估成整十?dāng)?shù)，不是幾百幾十的數(shù)估成幾百幾十的數(shù)。師：估成怎樣的整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)？生：與它接近的整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)。師小結(jié)：對(duì)，估算時(shí)，我們要把不是整十的、不是幾百幾十的數(shù)估成與它接近的便于我們口算的整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，然后

12、再用口算的方法算出結(jié)果。這就是我們今天學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的“口算除法”。（板書課題：口算除法）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出口算除法的計(jì)算方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)概括的能力，又讓學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高1、摘水果。（課本第79的兩個(gè)做一做）2.練習(xí)十三第2題。（課件出示：解決包書問(wèn)題情境圖）3.提升練習(xí)（課件出示）：有265名運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備去鳥巢，每輛車限坐40人，你認(rèn)為至少要租幾輛車？設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí)，還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過(guò)課件制作，讓它們串起來(lái)。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓

13、學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。五、全課總結(jié)。同學(xué)們今天和小明、小紅一起學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，你有什么收獲？小紅、小明和你們一樣一定也收獲了很多新知識(shí)，可是美好的時(shí)光總是很快就過(guò)去了，他們要和我們說(shuō)“再見”了（課件出示情境圖），我們也跟他們道別吧！教學(xué)反思:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)一改以往計(jì)算數(shù)學(xué)的枯燥乏味，充滿了生機(jī)與活力，充滿了生活的氣息。計(jì)算數(shù)學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，關(guān)注與人合作的意識(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)

14、生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。課的開始我創(chuàng)設(shè)我們的課堂來(lái)了兩位小嘉賓小明小紅與我們一起學(xué)習(xí)，并帶來(lái)了幾道口算題要考考大家。學(xué)生很快算出了結(jié)果，不僅為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后順勢(shì)引出了小明和小紅獎(jiǎng)勵(lì)給大家氣球，創(chuàng)設(shè)分氣球的情境，分氣球的問(wèn)題解決后，又創(chuàng)設(shè)了分彩旗的情境。總之，整節(jié)課小明和小紅伴隨著大家一起學(xué)習(xí)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)生熟悉的生活情境中進(jìn)行的，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，快快樂(lè)樂(lè)的地掌握知識(shí)。2、讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，在“說(shuō)”中提升對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)本課

15、教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在解決問(wèn)題中探索口算方法，先同桌討論，互相說(shuō)一說(shuō)口算方法，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)；然后我又指名說(shuō)，說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并將學(xué)生的思考過(guò)程板書出來(lái)；最后讓學(xué)生觀察板書自己總結(jié)出兩種口算的方法分別是“想乘法算除法”和“想表內(nèi)除法算除法”，并讓同桌的同學(xué)互相說(shuō)這兩種方法。通過(guò)反復(fù)地“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。3、設(shè)計(jì)形式多樣，有梯度的練習(xí)數(shù)學(xué)課不僅要注重新知識(shí)的探討學(xué)習(xí)，還要注重練習(xí)應(yīng)用。練習(xí)時(shí)我把課本第79頁(yè)的兩個(gè)“做一做”制成了“摘桃子”、“摘香蕉”的趣味練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)再次掀起了高潮，把練習(xí)十三的第2題通過(guò)課件制作，讓它們動(dòng)起來(lái)，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。最后通過(guò)提升練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，選擇出不同的估算方法。這樣的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的練習(xí)，理解“