有效教學的理論學習心得體會作文

1、有效教學的理論學習心得體會作文 一直以來，人們衡量一個學校的好壞主要的依據(jù)便是 “升學率”， 家長們普遍對學生的期望值較高，學生和教師面臨的升學壓力很大。 在這種環(huán)境下，學校的教學氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學生默 默聽，大打題海戰(zhàn)，升學率也有所成效，但教師和學生的負擔過重， 事倍而功半。針對教學出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂 45 分鐘，有 效地提高教學質量，減輕學生的課業(yè)負擔，有效教學的理論與實踐 為我們提出了明確的方向。 教師的每個教學策略， 不僅要考慮自己怎 樣教，更重要的是考慮學生怎樣學。1 、課堂教學：一是以學生的發(fā)展為根本，著眼于學生素質的全 面提高；二以思維訓練為核心， 把思維

2、訓練貫穿于課堂教學的全過程； 三是以教師指導為基礎，充分發(fā)揮教師引導、誘導、疏導等作用。2 、教與學的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗А保?為教學過程的組織者、指導者，意義構建的幫助者、促進者；二是學 生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?，學生有學習的參與權、選擇權、 評價權， 從被動接受知識的桎梏中解放出來。 課堂上突出學生的主體 地位，不等于教學活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導作用，是充分 實現(xiàn)學生主體地位的重要條件。3 、教學形式多樣化。改變教學的組織形式，為學生創(chuàng)造參與探 究的空間（1）培養(yǎng)學生進行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學生 對科學探究的方法產生認同， 他們會把探究方法應

3、用到各門學科的學 習，改進學習習慣，思維方式。將對他們學會自我學習、終生學習打 好基礎。（2）在集體教學中增加個別教學形式。一是讓學生展開討論。 讓學生展開充分、 自由的討論是學生參與教學過程一種必不可少的形 式。討論的方式多種多樣：有指導式討論，就是教師結合教學目的、 教學內容提出一些問題，把學生分成若干小組，讓他們圍坐在一起， 就教師提出的問題各抒己見， 教師則不時地參與討論， 或作一些提示、 釋疑；也有自主式討論，就是教師把學生分成若干小組后，讓學生自 學教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進行自由式的討論，尋找答案。課前教師 要認真?zhèn)湔n，精心設計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重 難點，又能引

4、發(fā)學生從不同角度對教材進行分析， 還能夠引起學生興 趣，激發(fā)學生思維的靈感。精心設計討論題，是一節(jié)討論課成功的前 提。二是組織學習“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學組 成學習“互助組”，讓這些學生在思考老師提出的問題或討論時交頭 接耳，商量答案， 然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學生之間 增加參與學習的機會， 而且可以使學生互相幫助， 特別是對學習困難 生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學生的發(fā)言情況，及時 進行指導和調整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題， 要確保教學目標的實現(xiàn)。 教師是教學的組織者和指導者， 教師恰當?shù)?誘導。適時的點撥，使“誘”和“思”不斷地轉

5、化和升華，以利教學 目標的實現(xiàn)。3)進行師生易位，讓學生當小老師。教師就教材中的某個內容或某個問題， 讓學生嘗試著上講臺教授給其他同學， 聽課的同學可 以向授課的“老師”提出問題，進行質疑，教師則適時進行點撥、指 導。給學生提供一個有機會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一 定的形式上保障學生學習主體地位的凸顯。 這樣做有利于他們對知識 的理解，有利于興趣的提高，有利于科學素養(yǎng)的形成。同時也對進一 步養(yǎng)成良好的學習習慣 , 訓練嚴謹?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細致耐心的實驗 操作技能等都有一定的作用。講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經布道”的地方，通過這一講臺 把大量的信息向學生發(fā)送， 完成國家規(guī)定的教學任務。 從某種意義上 說，講臺是神圣的，權威的，讓人景仰；但從學生主體參與積極學習 的角度看， 講臺又不是老師一人獨享的， 講臺應該是師生這個學習共 同體共有的舞臺，誰都有權利在這個舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓 學生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題， 做到精品共享； 讓同學當小老 師執(zhí)教預習內容，遵循學生的認知規(guī)律伙伴式互教互助，互相激勵； 創(chuàng)設質疑釋疑氛圍，不斷進行思辯，感悟科學真諦；最后由老師總結， 畫龍點睛，提綱挈領掌握所