學前兒童科學教育形成性考核冊作業(yè)及答案

1、學前兒童科學教育形成性考核冊學前兒童科學教育作業(yè) 1一、判斷題1、1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然 一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教 育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的 目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。（V）2、技術是指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展 成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或 作業(yè)程序。（V）3、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是 一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。（V）4、科學教育是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教

2、育活動。（V）5、人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產(chǎn)勞動緊密結合，自然科學教育帶有神靈色彩。（V）6、學前兒童科學教育的目標，是根據(jù)學前教育的總目標、結合科學教育的特點而確定的，是學前教育總目標在科學教育中的具體體現(xiàn)。 在制訂學前兒童科學教育的 目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求， 還要考慮年幼兒 童身心發(fā)展的規(guī)律和特點， 同時還要體現(xiàn)自然科學的學 科特點。（V）7、學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。（V）&學前兒童科學教育總目標，也可以稱為學前兒童科 學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要

3、求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和 方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。（X）9、 根據(jù)學前兒童科學教育年齡階段目標， 4-5歲的兒 童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。（X）10、中班的植物教育目標是：認識常見的蔬菜、水果、 花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同 點。（X）11、 根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，以及當代社會發(fā)展的需要，學前兒童科學素養(yǎng)主要包括二個方面：科學知識經(jīng)驗的獲得和科學情感態(tài)度的培養(yǎng)。（V）12、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實， 這是學前兒童科學教育內

4、容選擇的科學性要求。（V）13、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗 和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的 努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。（V）14、科學教育內容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合 理與適當?shù)慕M織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。 其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學組 織法。（X ）15、心理組織法的優(yōu)點是容易調動學前兒童的學習積極 性和主動性，學習起來相對容易，能適合學前兒童的能 力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，再加上 學前兒童的興趣難以預先確定，因此教師相對比較難以 掌握。（V）16、目前常用的學前

5、兒童科學教育選編方法是：根據(jù)學 前兒童科學教育的內容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內 容。（V）17、學前兒童科學教育的內容十分的豐富，它涉及了兒 童生活周圍的方方面面，這些內容突出體現(xiàn)了以下三個 方面的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二 是強調科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調人 與自然和諧相處的生態(tài)觀。 （V）18、將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，每個單元從內容到形式都注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前 兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重 點設計多種活動內容和形式，這是根據(jù)科學教育的各個 領域選編內容。（V）19、采用單元式選編內容的優(yōu)點是能使學前

6、兒童獲得系 統(tǒng)知識及訓練理論的思考，但它忽視學前兒童的能力、 興趣及需要，容易使學前兒童感到乏味，不適合學前兒 童的學習。（X）20、科學與技術的區(qū)別是：科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。（X）二、選擇題1、竭力倡導發(fā)現(xiàn)學習的是（布魯姆）。2、 科學技術的功能包括（認識功能、生產(chǎn)力功能）。3、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（墨子）4、我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行， 是在清代（同治）年間。5、科學的范疇極為廣泛， 我們把科學定義為： 科學是關 于（思維、自然和社會的知識體系）。6、下列目標中，不屬于學前兒童科學教育四個層次目標的是（學前兒童科學教育的總目

7、標）。7、我國教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導綱要（試行），在綱要中的“科學”領域教育目標 可以歸類為（D ）。 A、科學情感和態(tài)度方面的目 標B、科學過程和方法方面的目標C科學知識方面的目標 D以上三者都是8、下列主要內容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內容是 （風土人情）。9、下列選項中不符合學前兒童科學教育內容選編原則的是（環(huán)境性）10、“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學 前教育體系中是由誰提出的（陳鶴琴）。三、簡答題1、簡述4-5歲兒童學習科學的特點有哪些？答：1、好奇好問。2、初步理解科學現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關系。3、開始根據(jù)事物的表面屬性、 功用和情境進行概括分

8、類。2、簡述科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？答：科學經(jīng)驗是指學前兒童在科學探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界， 所獲取的具體事實和第一手經(jīng)驗?？茖W概念是對事物本質。抽象的認識，是對具體事物概括的結果科學經(jīng)驗和科學概念是有區(qū)別的，介他們又堅密聯(lián)系， 科學概念的形成信賴于科學經(jīng)驗的獲得，科學經(jīng)驗影響著初級科學內涵的獲得。3、確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？答：確定學前兒童科學教育目標的心理學依據(jù)。確定學前兒童科學教育目標的社會依據(jù)。確定學前兒童科學教育目標的學科依據(jù)。4、闡明學前兒童科學教育目標確定的原則。全面性與整體性原則； 連續(xù)性與一致性原則； 可行性與 可

9、接受性原則；社會性與時代性原則；辯證統(tǒng)一性原 則5、學前兒童科學教育的內容范圍有哪些方面？并舉出 具體的例子。答：探究和認識植物；關愛和認識動物；了解和愛護人 體；體驗和了解材料；發(fā)現(xiàn)事物間的關系及變化；嘗試使用工具；體驗技術設計；感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界 的奇妙；關愛環(huán)境，珍惜資源；感受科技對生活的影響 四、設計題根據(jù)教材中介紹的學前兒童科學教育內容選擇與 編排的三種方法，請任選一種方法設計一個科學教育 的內容。答：單元一：我們的交通工具1自行車2,汔車。3飛機單元二，大自然的植物1小草2鮮花3樹學前兒童科學教育作業(yè) 2一、判斷題1、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有

10、目的、有計劃地教給他們一些最基本的 觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較 觀察法和典型特征觀察法。（V）2、在學前兒童科學教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個別物體的觀察等二種。（V）3、觀察的方法可以保證學前兒童在直接接觸自然的過程中，運用多種感官直觀、 生動、具體地認識自然界的 事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性， 提高他們感 官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習 慣，并為發(fā)展學前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。（V）4、學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件 下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過 簡單演示或操作，對周圍常見

11、的科學現(xiàn)象加以驗證的一 種方法。（V）5、學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內容時，要根據(jù)學前兒童的年齡特征以及 動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植 的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質 肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（X）6、學前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接 觸中觀察、了解動物，以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的 情感。（V）7、文學藝術的方法是指在科學教育過程中運用低幼文學 作品、低幼藝術作品等作為學前兒童科學教育活動的內 容和手段，來進行科學教育，以達到提高學前兒童科學 素養(yǎng)目的一種方法。（V）8、信息交流是指學前兒童將所獲

12、得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言或非語言的形式來進行表達和交換。（V）9、 測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾 何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。測量的類型分為觀察測量和非 正式量具測量正式量具測量三類。（V）10、通過文學藝術的方法進行科學教育，可以使學前兒 童在欣賞、學習文藝作品的過程中，感受科技對人類的 影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對科技 的廣泛興趣。（V）11、不同年齡階段的學前兒童所選擇的文藝作品雖應有 不同，但總體來說，作品應該圍繞一個科學現(xiàn)象或概念 展開其情節(jié)，避免內容松散，或者內容龐雜，使學前兒 童通過文藝作品能對內容

13、留下比較深刻的印象。（V）12、科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學 物質材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的 科學活動，它特別強調操作過程。 （V）13、文藝作品在科學教育中運用時，既要選擇好閱讀的 材料，還應該對學前兒童閱讀的本身加以指導，還可結 合運用各種方法交叉進行，如結合觀察的方法、結合游 戲的方法、結合信息交流的方法等，使學前兒童手腦并 用，效果更佳。（V）14、學前兒童科學教育中的種植方法是指學前兒童在園 地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng) 作物等的活動。（V）二、選擇題1、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（45 歲）。2、不采用通用的量具， 而是

14、運用一些自然物， 對物體進 行直接測量的方法是：（非正式量具測量）。3、 “學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段 的教育目標（56歲）。4、下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是 （烏龜、金魚、 蝌蚪 蠶）。5、要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行 分類發(fā)生在（34歲）。6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、 香蕉等都不是蔬菜，這是（）。 A、挑選分類B二元分類 C多元分類D.感知分類7、 各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6 歲年齡班的要求是（比較物體的不同點和相同點）。&以下物品中可以作為學前兒童自然測量

15、工具的是（繩子）。9、 “能按照對事物內在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（56歲）。10、 用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作 品和藝術作品，下例作品中不屬于文學作品的是（謎語）。三、簡答題1、請簡述幼兒教師開展小實驗指導的要點。答：為了使學前兒童操作試驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：為了使學前兒童的操作試驗得到預期的 效果，教師應注意以下幾點：第一，為學前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據(jù)實驗內容準備相應數(shù)量的材料和用具 ； 第二，指 導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能 ；第三， 給予學前兒童充分的實驗時間 ； 第四，交待實驗規(guī) 則并

16、保證學前兒童的安全。教師演示試驗時的注意事項： 第一，要做好預備性試驗；第二，要使每個學前兒童看清試驗過程； 第三，演示與講解、 提問緊密配合。2、以實例說明觀察活動的指導要點。答：指導學前兒童學習觀察方法：教師在指導學前兒童 觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點， 有目的、有 計劃地教給學前兒童一些最基本的觀察方法。在學前兒童階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型 特征觀察法3、什么是科技玩具與科學游戲？如何對其進行運用？答：兒童在娛樂中去獲取科技知識，鍛煉各種能力，開發(fā)智力。根據(jù)科學游戲的作用分： 游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種。在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性

17、、活動性、 規(guī)則性；學前兒童有充分活動的機會，師生共同游 戲。4、如何有效對學前兒童進行科學小制作指導？答：要符合科學教育的目標； 應在直接經(jīng)驗的基礎上運 用科學小制作的方法；應根據(jù)學前兒童的年齡特點逐步 安排內容；科協(xié)小制作應結合活動的主題。四、設計題結合觀察法的運用，自行設計一個引導兒童觀察的實例。答：（一）活動名稱：蟻寶寶（2-5歲）（二）活動目標 1、了解螞蟻的外形特征，以及它們的生存習慣， 2、通遼觀察螞蟻的生活方式同，學習和認識團隊的力量（三）活動準備1、找到螞蟻的巢穴，以組進行（四）活動過程1、和小朋友共同觀察螞蟻，看它們搬動食物時是怎么樣操作的2、向小朋友介紹螞蟻是如何向對方傳

18、遞信號的3、通過觀察思考讓小朋友了解螞蟻的特征及團隊精神使小朋友體會到班集體的力量。學前兒童科學教育作業(yè) 3一、判斷題1、 學前兒童科學教育材料是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。（V）2、學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學 素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育 價值的環(huán)境。（V）3、自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角， 供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實 驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地 方。（V）4、活動室建構的基本理念是： 以活動室為科技活動的主 陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、探索、 設計

19、、制作為類型，組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn) 在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習慣方 面的培養(yǎng)。（V）5、 材料在學前兒童科學教育中的意義是：（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以提高學前兒童的動手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積 極的情感及意志力。（V）6、家庭及家長在學前兒童科學學習中的角色和作用包括：（1）鼓勵學前兒童進行探索；（2 ）向學前兒童示范 可以怎樣提問、怎樣解決問題； （3）在學前兒童沒有進 行發(fā)現(xiàn)活動之前不對有關問題進行解答。 （X）7、 家庭學前兒童科學教育的意義是：家庭是學前兒童最 早的科學教育環(huán)境、父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師、

20、家庭和幼兒園的科學教育緊密聯(lián)系，相互補充。（V）8、家庭的科學教育除了采用幼兒園科學教育常用的方法 之外，還應注意以下幾方面的問題：正確對待學前兒童 的好奇好問、利用家庭生活的有利條件，引導學前兒童 觀察周圍事物、鼓勵學前兒童的探索活動、與幼兒園配 合的科學教育活動、運用各種途徑引導學前兒童學習科 學、學習集體教學無法重視的知識經(jīng)驗。 （V）9、學前兒童科學教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內， 創(chuàng)設濃厚的科學學習氛圍，為學前兒童的科學活動營造 良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學素養(yǎng)、科學習慣 的形成等。（X）10、操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到

21、水里，會發(fā)生什么事情？”解答問題的方式可以是讓學前兒童把紙 放在水中試一試。（V）11、 為了鼓勵學前兒童的探索活動， 家庭成員可以采取 以下方式鼓勵學前兒童的探索活動： 第一是關心學前兒 童的探索活動；第二是為探索活動提供必要的物質條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（V）12、幼兒園為家長安排的家園互動內容主要有以下幾種方式：（1）利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手 冊；（3）家庭志愿者；（4 ）幼兒園組織親子活動。（V）13、 學前兒童科學教育材料的類型很多， 根據(jù)材料的功 能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工 具。（V）14、在設計科學教育活動目標時，其內容和要求

22、在方向上應與階段目標和終期目標相一致。（V）15、在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、 美術教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設計的活 動性要求而設計的。（X）16、在集體教學活動過程中，教師應發(fā)揮學前兒童的主 動性、積極性和創(chuàng)造性，使學前兒童真正成為學習的主 體。（V）17、 學前兒童科學教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為 學前兒童提供材料和機會， 使他們通過自身的感官去探 索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活 動。（V）18、發(fā)展性要求是指教師在設計與指導科學教育活動時，應著眼于促進學前兒童全面的發(fā)展。（V）19、集體活動的設計，就是對科學教育活動的各個要素進行處理，

23、從而形成特定的相互關系的過程。在制定科學教育目標時，首先要考慮的是學前兒童已有的經(jīng)驗水 平；其次，是采用一些具體的方法來確定目標。（V）20、 教師對于科學活動過程的指導，主要是通過提出有 質量的問題實現(xiàn)的，有質量的提問能推進學前兒童思考，促使學前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W教育活動中的 問題主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開放式 問題。（X）二、選擇題1、學前兒童科學教育中教師的語言應具有（啟發(fā)性、 形象性、邏輯性、目的性）。2、幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（理論性問題）。3、 專門的學前兒童科學教育活動不包括（游戲活動 中的科學教育）。

24、4、家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性）。5、 學前兒童科學教育材料的選擇原則是：（材料的生活 性、探索性、可操作性、豐富性、層次性）6、 下面哪一個不屬于幼兒園園地（自然角）。7、 滲透的學前兒童科學教育活動包括（日常生活中的科 學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教）。8、 學前兒童科學教育中教師的語言應具有（形象性、開 放性、啟發(fā)性、邏輯性）。9、 學前兒童科學教育的社會資源包括（物力資源、自然 資源、組織資源、人力資源）三、簡答題1、結合實際談談應該如何最大程度地利用好學前兒童科學教育的材料答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體

25、活動 目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。2、舉例說明科學教育活動的特點。答：科學教育活動過程是學前兒童主動學習的過程；科 學教育活動過程是學前兒童重演科學家科學探索的過 程；科學教育活動過程是學前兒童獲得科學經(jīng)驗的過程； 科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科 學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調的過程。3、如何正確對待學前兒童的好奇好問？答：對待這些問如終應該支持鼓勵，支持態(tài)度，具體可 采用下下方法（1）直接回答；（2）引導思考、鼓勵探索；（3 ）指導閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期 待。4、學前兒童科學教育的社會資源在選擇

26、與利用時應注 意哪些方面？答：在選擇與利用時應注意一下幾方面：（一）選擇合理的社會資源要充分考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、 路線的適應性等問題。（二）能配合學前兒童學習能力、 興趣及需要例如：在參觀植物園以后，可以引導學前兒 童種植一些花卉，并引導他們進行相關的試驗和討論。5、聯(lián)系實際情況闡述集體科學教育活動的實施與指 導答：明確任務，引起興趣，導入活動；在引導學前兒童 運用多種器官、多種方法進行感知，操作；讓學前兒童 真正成為學習的主體；引導學前兒童學習用各種方式進 行表達四、設計題設計集體科學教育活動“認識水”（大班）的活動方案，并對其中活動方法的

27、設計思路進 行。答：教學目標：1、過程方法：引導學生經(jīng)歷典型的科學 探究過程2、知識與技能。能夠運用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標準3、情感態(tài)度與價值觀：注得事實，敢于提出不同見解教學準備：1、6瓶水（1號和2號水位不同，瓶子大小，武裝較大， 3號和4號瓶水位相同，瓶子一個方形。一個圓 形課件：學生準備4瓶水（分別貼上標簽。1號。2號。3號和4號，）量筒和一次性杯子，良錄童， 大一 些的容器 教學過程：情境導放同，結論談話，上節(jié)課 我們認識了水，知道了水是一種無色，無味，透明沒有 固定形狀的液體。學前兒童科學教育作業(yè) 4一、判斷題1、科學區(qū)角活動的內容一般可分為：觀察閱讀類、科

28、學玩具類和制作創(chuàng)造類。（V）2、區(qū)角活動包括學習性區(qū)角和科學性區(qū)角活動，學習性區(qū)角是指在活動室的區(qū)角進行的學習活動，它主要指向幼兒對周圍環(huán)境、 客觀現(xiàn)象的認識和理解， 積累生活 經(jīng)驗與認知經(jīng)驗。（X）3、區(qū)角活動是根據(jù)學前兒童自己的意愿和興趣來選擇 并進行操作的，所以更能激發(fā)學前兒童學科學的積極性 與主動性。（V）4、遠足活動有利于學前兒童良好思想道德品質與行為的養(yǎng)成，有利于學前兒童情緒情感的發(fā)展。（V）5、教師在組織散步、采集、遠足活動時，需事先制訂 活動計劃，并做好充分的準備工作， 使活動與教育相結 合。活動計劃包括：擬探究的問題、擬開展的活動及程 序和擬采集的物品。（V）6、操作實驗類的

29、材料，主要是有關電、磁等物理、植 物系列的材料，學前兒童可以用這些材料來進行實驗、 操作，獲得各方面的經(jīng)驗。 （V）7、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流，這是一種選擇性科學教育活動。（X）&訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。（V）9、科學教育活動的評價包括對活動目標、活動內容、活動方法、活動組織形式、活動選用的教育資源、活動 中的師生互動關系等方面的綜合評價。（V）10、 學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容：一是對教師科學教育工作和效果的評價，二是對科學教育活動進行的評價。（V）11、評價科學教育活動內

30、容應從以下幾個方面來進行：活動內容的選擇是否與活動目標相一致、活動內容是否符合科學性、活動內容的選擇是否符合時代性、活動內容的分量是否適當、活動內容的來源是否考慮了來自學 前兒童的生活經(jīng)驗，是否能關注到學前兒童的興趣和需 求，從學前兒童的關注點中生成內容。（V）12、學前兒童科學教育評價中的測試法等同于學齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內容及問題，通過思考，用符號或數(shù)字作為標記來回答各種問題的方法。（X）13、教師安排學前兒童，從x月x日起，每晚觀察月亮 盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析 學前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測 試法。（X）14、在我國的幼兒園，實

31、施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。（V）15、在科學活動過程中，“做中學”項目特別強調以下幾 個基本環(huán)節(jié)：設置情景一一提出問題一一動手操作一一記錄信息并得出結論表達與交流幾個環(huán)節(jié)。（V）16、“STS ”教育的基本涵義是指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結合起來，既考慮當代科學技術 發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未 來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（V）17、幼兒園“ STS'教育的方法是：堅持立足于學前兒童 的科學探索，立足于學前兒童的動手操作，立足于學前 兒童的直接生活經(jīng)驗，讓學前兒童從問題出發(fā)，讓學前 兒童在操作思考中學習，在判斷

32、決策中學習，在應用中 學習。（V）18、幼兒園的“探究性教學”是指教師有目的組織的一 系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。（V）19、在幼兒園開展探究性教學的意義是：滿足學前兒童 學習科學的需要、提高學前兒童科學知識的水平、培養(yǎng) 學前兒童學習科學的基本學習方式。 （V）20、幼兒園在開展生命教育時，必須遵循體驗性原則、 人文性原則和科學性原則。（X）二、選擇題1、 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表，調查 者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（行為 核對）2、“做中學”科學教育項目起源于（美國）3、事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調查者想要觀察到的幼 兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（情 景觀察）。4、有目的有計劃地對被評價者的行為進行現(xiàn)場觀察或測 量，并對觀測結果作出評定的方式是（觀察法）5、學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型 是（問題測試、情境問題測試）。6、下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學