松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))

1、松 鼠教材分析 松鼠這篇文章是一篇描寫動(dòng)物的課文，本文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。 全文共4個(gè)自然段，可以分為兩部分：第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。第二部分（第2-4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性，是從活動(dòng)、住和吃這三個(gè)方面介紹松鼠。教學(xué)目標(biāo)1. 了解松鼠的生活習(xí)性，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。2. 學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣介紹小松鼠的。3. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 1.了解松鼠生活習(xí)性，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。 2.有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)松鼠的喜愛之情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。教學(xué)過程1、

2、 回顧導(dǎo)入經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)松鼠的外形有了進(jìn)一步了解，松鼠的外形給你留下了怎樣的印象？生答（板書外形），這節(jié)課我們一起接著學(xué)習(xí)這篇文章，看看松鼠還有哪些方面給我們留下印象。（板書課題）2、 互動(dòng)探究，合作交流1. 學(xué)生通讀2-4自然段，思考這一部分從哪個(gè)方面描寫松鼠？（生答，師引導(dǎo)，板書）2. 學(xué)習(xí)第二自然段生自由朗讀第二自然段思考：說一說這一段中松鼠給你留下了什么印象？（機(jī)靈） 師追問：你從哪些語(yǔ)句看出松鼠十分機(jī)靈，找出相關(guān)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句子？（生答） 生找相關(guān)的語(yǔ)句，師引導(dǎo)。（生朗讀，師范讀，生再有感情地讀，讀出松鼠的機(jī)靈勁）師引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們找出的詞語(yǔ)都是什么詞？（生答）運(yùn)用動(dòng)詞的好

3、處在哪里？（指名回答）師總結(jié)：運(yùn)用這些動(dòng)詞描寫小松鼠，更能突出小松鼠的機(jī)靈，同學(xué)們?cè)趯懶?dòng)物的時(shí)候也可以試著這樣寫。3. 學(xué)習(xí)第三自然段生默讀第三自然段，說一說這一段中你讀懂了什么？（生答松鼠搭窩的過程）師追問：松鼠是怎樣搭窩的？你能找出相關(guān)的句子么？（生答，指名朗讀)師追問：松鼠這樣搭窩，它的窩有什么特點(diǎn)？（生答） 文段在描寫松鼠搭窩的過程中用了表示順序的詞語(yǔ)，你能試著找出它們么，從中你感悟到什么？（指名答）師總結(jié)：是啊，運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)來寫，讓小松鼠搭窩的過程更詳細(xì)、更具體。 生運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)仿寫一件事過程。（指名回答后，師出示范例）指名朗讀松鼠搭窩過程的句子。4. 學(xué)習(xí)第四自然段1

4、）生默讀第四自然段，說一說松鼠最愛吃的食物有哪些？（指名答）師追問：它們是怎樣吃東西的？（生找出句子讀一讀，指名模仿）2） 假如秋天來了，松鼠該做些什么呢？（生找出相關(guān)句子讀),師追問：它們把食物塞到哪里？（生齊答樹縫里）塞得怎么樣？（滿滿的） 師提出問題：松鼠為什么把食物塞到樹縫里，而且塞得滿滿的？你從中體會(huì)到了什么？（指名回答，師總結(jié)）5. 小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇文章，松鼠又給你留下怎樣的印象？3、 學(xué)習(xí)寫法通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者把活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。那么作者是怎樣把小松鼠寫得這么好的？（指名回答，完善板書）。 4、 拓展實(shí)踐課文中的小松鼠是多么的機(jī)靈，多么的可愛??！

5、請(qǐng)說一說你熟悉的小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性。（師播放小白兔吃食物視頻，生自由選擇熟悉小動(dòng)物或者選擇小白兔進(jìn)行介紹。)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課教學(xué)中，我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生回顧松鼠的外形，激發(fā)學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛之情，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生思考松鼠的活動(dòng)、做窩、食物的特點(diǎn)，把課堂歸還給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩過程中文中運(yùn)用的表示順序的詞語(yǔ)“先再然后”，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示順序的詞語(yǔ)并用其造句，不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握運(yùn)用的程度。在拓展環(huán)節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的小動(dòng)物，同時(shí)為了照顧后進(jìn)生，教師播放小白兔吃食物視頻，學(xué)生有多種選擇去描寫介紹小動(dòng)物，讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣不但鞏固了學(xué)生課本知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察的能力。在重點(diǎn)語(yǔ)段，我通過學(xué)生讀、師范讀等方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠的可愛機(jī)靈。另外，在拓展環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在介紹小動(dòng)物外形可生活習(xí)性時(shí)，嘗試運(yùn)用動(dòng)作詞語(yǔ)和表示順序的詞語(yǔ)，更好地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。但美中不足的是，由于是借班上課，剛開始上課時(shí)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，后來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性慢慢被調(diào)動(dòng)起來。這給了我一個(gè)很好的啟發(fā)：教學(xué)過程中在傳授知識(shí)的同時(shí)還要注重關(guān)注學(xué)生、走近學(xué)生，讓學(xué)生“親其師”，從而“