小學(xué)語文公開課《豐碑》第二課時(shí)教案和說課稿

1、小學(xué)語文公開課豐碑第二課時(shí)教案和說課稿1、同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開辟道路的紅軍隊(duì)伍，他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師手勢(shì)示意生齊讀課題“豐碑” ）2. 同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？什么是“豐碑”？ 板書：高大的石碑，比喻不朽的功績(jī)3. 通過預(yù)習(xí)，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？（軍需處長(zhǎng)）4. 、課文中哪句話告訴我們“豐碑”指的是軍需處長(zhǎng)？（學(xué)生看書回答后出示句子：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。誰能圍繞這句話提出問題？學(xué)生就

2、此句子質(zhì)疑，師歸納如下；“晶瑩”是什么意思？（2）為什么說軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？過渡：這就是我們這節(jié)課重要解決的問題，現(xiàn)在我們來繼續(xù)學(xué) 習(xí)豐碑。二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解“豐碑”的含義。（2 0分）（一）講讀第七自然段（1 0分）1、紅軍在行軍途中看到了什么事？（看到了一位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了。）課文中哪一個(gè)自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的情景 的？（第七自然段）。2、細(xì)細(xì)讀第七自然段，想一想：在讀的過程中，哪些地方你 已經(jīng)讀懂了，哪些地方你還讀不懂？讀懂的地方， 請(qǐng)你說說你究竟讀 懂了什么，讀不懂的地方，請(qǐng)你把你的疑問說出來。學(xué)生自讀一一交流討論一一學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方（盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住老

3、戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)、衣著這三方面去讀 懂，并引導(dǎo)學(xué)生從這些描寫中體會(huì)到的人物品質(zhì)說出來。）3、你還有哪些地方讀不懂的嗎？把你的疑問提出來。抓住主要問題：老戰(zhàn)士死了，為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳？（如 果學(xué)生沒問到這個(gè)，老師要可以提出來問）理解詞語：鎮(zhèn)定、安詳（1 ）老戰(zhàn)士犧牲時(shí)會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系他的身份，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)軍需處 長(zhǎng)為了戰(zhàn)友、為了部隊(duì)、為了革命的勝利而不怕犧牲的精神。）（2）小結(jié)：軍需處長(zhǎng)他把棉衣給了戰(zhàn)友，也就是把生的希望 給了戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友、為了部隊(duì)、為了革命，他甘愿獻(xiàn)出自己寶貴的 生命，讀到這里，你又覺得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，他有怎樣的可 貴品質(zhì)？（舍已為人）（3

4、）指導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這 一段呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。生評(píng)后再請(qǐng)生讀，師范讀，再全班帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情朗讀這一段。4、師小結(jié)：多好的戰(zhàn)士啊！多么偉大的軍需處長(zhǎng)??！通過這 段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士， 他 那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了， 他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇， 可這一歇，就再也沒有站 起來了。過渡：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過 描寫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？（將軍）板書。（二）講讀第二部分（將軍神態(tài)變化的部份）（1 0分）、認(rèn)真讀課文3 1 4自然段，用橫線畫出文中描寫將軍

5、神態(tài)、情緒變化的有關(guān)詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。（1）聽說有人凍死了，將軍的第一次神態(tài)是怎樣的？（將軍愣住了）為什么愣住了？他是怎么想的？（弓I導(dǎo)學(xué)生想的內(nèi)容要表現(xiàn)將軍急切關(guān)心戰(zhàn)士）指導(dǎo)讀這句話，要讀出將軍當(dāng)時(shí)的心情（2） A、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的呢？說了什么？（將軍的臉色頓時(shí)來峻起來一一）（紅著眼睛）（將軍兩腮的肌 肉抖動(dòng)）B、將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言，說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤）為什么會(huì)這樣？（認(rèn)為軍需處長(zhǎng)失職，對(duì)紅軍深深的愛）這時(shí)，將軍會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞將軍的神態(tài)動(dòng)作語言去感受人物的內(nèi)心世界）C、指導(dǎo)讀。要讀

6、出將軍悲痛氣憤的語氣（3）這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：他就是軍需處長(zhǎng)，同學(xué)們, 將軍本想把軍需處長(zhǎng)找來，狠狠地批評(píng)一頓，好好地追究責(zé)任，出人 意料的是眼前這位被凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)， 此時(shí)將軍的神態(tài)動(dòng) 作又是怎樣呢？（將軍愣住了一一）A、這時(shí)，將軍又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料 想到）B、他內(nèi)心會(huì)怎樣想？（聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象）C、將軍敬了一個(gè)軍禮，這個(gè)軍禮飽含了將軍怎樣的思想感 情？（愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）D、朗讀指導(dǎo)1 2自然段：請(qǐng)你們將這種感情讀出去。E、小結(jié)：是啊，當(dāng)時(shí)內(nèi)疚、悲傷、敬佩、感動(dòng)之情一齊涌上心頭，將軍 的眼睛濕潤(rùn)了。學(xué)到這里，我們知道了這位被嚴(yán)寒凍死的

7、老戰(zhàn)士就是 軍需處長(zhǎng)，我們也被他那高尚的品格深深找動(dòng)了，軍需處長(zhǎng)心系革命、 心系人心，他以身殉職而無怨無悔。這種高尚的品質(zhì)多么令人敬佩。讓我們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無比敬佩之情再來讀第七自然段吧！三、升華感情，領(lǐng)會(huì)主旨（7分）1、過渡：軍需處長(zhǎng)的身體被大雪覆蓋了，成了一座晶瑩的豐 碑。2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才我們學(xué)到的內(nèi)容，談?wù)劄槭裁凑f被大雪 覆蓋了的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“晶瑩”，聯(lián)系上文內(nèi)容去理解）3、小組討論。4、 學(xué)生匯報(bào)5、 師小結(jié)：“晶瑩”在這里有兩個(gè)含義：一方面是說雪凍死結(jié)后，本身光 亮而透明：另一方而，它又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人，閃閃生輝 軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)軍隊(duì)所需給

8、養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長(zhǎng)的形象是我軍戰(zhàn)士無私忘我精神的活的 體現(xiàn)，從軍需處長(zhǎng)的形象中我們體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了 怎樣的豐功偉績(jī)。6、 學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段過渡：軍需處長(zhǎng)的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑立在將軍和戰(zhàn)士們的心中， 震撼著他們，也震撼我們每一 個(gè)。此時(shí)此刻，你覺得勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍嗎？（引讀十四自 然段）A、“那聲音”指的是什么？（無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲）B、戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定的”？（引導(dǎo)：那聲音表面上看是戰(zhàn)士們的腳步聲，其實(shí)是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)？一一他們既為軍需處的犧牲而悲痛， 又為軍

9、需處長(zhǎng)的舍己為人的精神所鼓舞，他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也 不會(huì)為死亡而害怕，他們對(duì)勝利充滿了信心。C、“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這是什 么句？（反問句）請(qǐng)改成陳述句。理解：將軍從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，看出了這支隊(duì)伍的良好素質(zhì)，增強(qiáng)了必勝的信心，所以說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。D、齊讀最后一句話，讀出必勝的信念。7、 你對(duì)豐碑還有什么認(rèn)識(shí)？（許許多多像軍需處長(zhǎng)那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一個(gè)一個(gè)堅(jiān)不可摧、鋼鐵長(zhǎng)城般的革命隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，就能取得一個(gè)一個(gè)勝利，從這個(gè)意義上說豐碑就是紅軍精神，就是崇高精神。）三、 總結(jié)全文，拓展延伸（1 0分）1、學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜

10、，你們是否也跟我一樣呢？假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的圖下面題上一兩句碑文。2 、無論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還有無數(shù)座， “白衣天使” “抗洪英雄” “消防戰(zhàn)士”等等。 他們的確是人民心中一座座不朽的豐碑，也是共和國(guó)的中流砥 柱！請(qǐng)同學(xué)們注意收看中央電視臺(tái)“永遠(yuǎn)的豐碑”小欄目，課余再多 找一些這方面的書讀一讀吧。板書設(shè)計(jì)：（晶瑩的）豐碑軍需處長(zhǎng)毫不利己專門利人2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事. 贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神

11、。3 、教學(xué)目標(biāo)（ 1）抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。2）有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語言。（3）培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。4 、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。二、說教法教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍， 教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與

12、放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。三、說學(xué)法教育家陶行知老先生說過： “好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。 ”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，從 而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討 論，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神；在教學(xué)寫將軍的情感變化的語段這部 分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)他的心情， 讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng) 舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)

13、學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了 學(xué)生，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）情景導(dǎo)入，設(shè)置懸念。同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開辟道路的紅軍隊(duì)伍，他們?cè)?冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了 一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯, 大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。 在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生 了一個(gè)可歌可泣的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師手勢(shì)示意生齊讀課題一一“豐碑”）課文中哪句話告訴我們“豐碑”指的是軍需處長(zhǎng)？（學(xué)生看書 回答后出示句子：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體， 他成了一座晶 瑩的豐碑。過渡：這就是我們這節(jié)課重要解決的問題，現(xiàn)在我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)豐碑。讓學(xué)生知道豐碑

14、是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功 績(jī)。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案， 這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé) 管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。 于是我又問 道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了 同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué) 生從整體上去了解文章的內(nèi)容。（二）剖析課文，理解中心。文章贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需 要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高 精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng) 的課文第七自然

15、段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現(xiàn)了被 凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué) 生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的？并想想哪些詞語 用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定” “單薄破舊”這些詞語用得好， 然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么 單薄？ ”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們 最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴(yán)寒的天氣，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄，他明明知道自己會(huì)被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人，把死的

16、危險(xiǎn)留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、 安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無憾；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、 安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體 會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。 在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗 讀，并進(jìn)行配樂范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對(duì)軍 需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。文章對(duì)將軍的描寫，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高 精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫 將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出 這些詞語體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變 化。我問學(xué)生

17、，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來？ 當(dāng)沒有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過來？這些問題讓學(xué)生 明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來追究責(zé)任，這也為 下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士 就是軍需處長(zhǎng)，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮？這 是一個(gè)較難的問題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己 錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬語和 對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí)，我

18、讓 學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)” 有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練， 也學(xué)會(huì)在特定 的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深 情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了， 再次激起了 情感的波瀾。（三）深入體會(huì)，強(qiáng)化中心。通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇 高精神，這時(shí)我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的 豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題， 這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長(zhǎng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的 是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他 永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題，學(xué)生便由表及 里地了解了課文的內(nèi)容。在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重 堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重， 但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng) 那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而