將有形化為無形融入小學寫作課

1、將“有形化為無形”融入小學習作課寫作是一個人立足于社會必備的知識素養(yǎng)。作為一個初學者，怎樣引領其走進寫作天地，不是一蹶而就的事情。小學階段是人生充滿好奇、幻想和蒙昧的階段，要將深奧的寫作理論在課堂中娓娓道去，不言而喻，簡直是對牛彈琴。那么如何能上好小學的寫作課呢？我以多年對小學寫作教法的嘗試與體驗談談幾點，以供讀者參考。一、 以故事作為先導故事充塞著我們生活的每一個角落，它是我們寫作最基本的顏料，一篇故事性的文章與其說是對所見所聞的追憶與陳述，不如說是對故事本身的強調與弱化。小學作文處在寫作的初始階段，這一時期，學生無論是理解力還是生活閱歷都處于人生的初級階段，作為教師，我們應根據(jù)學生這一時期

2、的特點，避害趨利，循循善誘，耐心地將寫作的有形化為無形，引導學生寫作。 1、以課文為主線，設置疑問。一篇文章有其自身的結構，但我們必須從這一時段學生的特點出發(fā)，將文章結構理論轉化為其易于接受的方式讓其接受。首先在平常的課中設置疑問，引導學生，無形中培養(yǎng)了學生的思維能力，學生不自覺中掌握文章的脈絡。2、讓學生用自己的話陳述故事。文章其實是對一個故事的藝術加工，是對一個故事別具一格的一種表達方式，因此就寫作本身，故事是其原始的底色。讓學生用自己的話陳述課文中的故事，不但可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且對他們的語言組織能力和寫作有著潛移默化的作用。二、以古詩作引子古詩在中國文化歷史長河中有其光彩奪目

3、的一面，它是中華民族不可缺失的瑰寶，其雖然篇幅短小，但思想內容豐富，如我們將其進行擴寫，其實它就是一篇美文。我們上古詩時，不應僅局限于古詩的注釋，應將其與寫作聯(lián)系起來。要知道，一篇文章歸根是一個句子的擴句，我們將古詩融入寫作，不但可增進學生對古詩的理解，更為重要的是能大大提高學生的寫作水平與能力。比如鋤禾這首古詩，“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！彪m然簡單四句，但它包含很多內容，如我們稍為加工，它便可為一篇文章。三、 注重學生觀察力的培養(yǎng)記得一位作家說過：“故事是可以寫完的，但是藝術的思想是無止境的，我要用心去觀察、體驗和感悟生活，提升我藝術的思想。”觀察作為寫作的根本要素，它具有不可替代的地位，對于寫作初學者的培養(yǎng)，我們不單注重語言組織能力和謀篇布局的培訓，而且要加強學生的觀察能力的培養(yǎng)。當然，培養(yǎng)學生的觀察能力不是帶學生走東竄西去觀察，而是以實物的形式在課堂上向學生展示，讓其進行觀察并作描述?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！憋@然，學生通過觀察描述各異，在此情形，向學生闡述：同一實物在不同的方位觀察，就會觀察到實物不同的形態(tài)；我們寫作不能觀察單一，要全方位地進行仔細觀察，這樣才能準確刻畫事物本身?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，總之，小學生的寫作，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，它是我們將深奧的寫作理論化作學生易于接受通俗、平滑