《酸的和甜的》

1、 “比訪同行 演繹精彩征文”酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)理念閱讀過程是師生互動(dòng)、平等交往的過程。低年級(jí)閱讀教學(xué)要注重激發(fā)生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。酸的和甜的是篇生動(dòng)有趣的童話。教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以讀為本，在讀中品味，在讀中感悟，要引導(dǎo)學(xué)生積極 學(xué)習(xí)中來，享受閱讀的快樂。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”、“葡萄”等9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等8個(gè)生字；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，無處做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利有感情地朗讀課文，讀懂故事。教學(xué)難點(diǎn) 在讀中讀感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)方法 本文故事性很強(qiáng)，富有兒

2、童情趣，蘊(yùn)含著人生哲理。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，主要采用以下兩種方法： 1、多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟 。 2、多種形式對(duì)話。創(chuàng)設(shè)情境與狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子對(duì)話，在平等對(duì)話中激發(fā)興趣、激發(fā)思維，使學(xué)生受到思維的啟迪。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 、小動(dòng)物頭飾、生字卡片教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)第一課時(shí)( 略) 第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示卡片：酸 甜 葡萄 1、學(xué)生認(rèn)讀（指名讀、開火讀 、齊讀），用“酸”和“甜”組詞。 2、“酸的”“甜的”和“葡萄”說話。二、整體感知“酸”和“甜”1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課。葡萄是酸的還是甜的? 2、配樂朗讀。請(qǐng)輕輕地打開書74頁，聽老師朗讀，

3、提示：（眼看 耳聽 心里結(jié)合插圖想：課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物？）生匯報(bào) ：師相機(jī)貼圖片 3、那么在這群小動(dòng)物中誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為萄萄是甜的?生匯報(bào)，師相機(jī)連線三、體驗(yàn)狐貍的“酸” 師：走，我們到葡萄架下去問問狐貍，？自由讀第一自然段，讀了第一自然段你讀懂了什么？出示課件：圖文結(jié)合生匯報(bào)師：你是從文中哪句話中看出狐貍吃不到葡萄的呢 ?生匯報(bào)出示課件：一會(huì)兒師引讀：一會(huì)兒師：從狐貍的動(dòng)作中我們體會(huì)到他（很想吃）你還會(huì)從哪里看得出狐貍很想吃呢？（圖中）看，讀書時(shí)我們可以借助生動(dòng)的畫面，幫助我們理解課文，這是一種好的讀書方法。師：從文字和圖中都能體會(huì)到狐貍很想吃葡萄，可是（生接）這時(shí)狐貍心里可（著急

4、）指名讀，誰比這只狐貍更著急呢?真是一只著急的狐貍。我們一起來讀讀，真是一群著急的狐貍。誰來演一演，這只著急的、嘴饞的狐貍。（師讀學(xué)生演）師：小狐貍你在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想干什么呀？你跳起來又是干什么呀？看得出這只狐貍的確想吃架上的葡萄，可是一顆也沒有吃到。師：這時(shí)，狐貍會(huì)想些什么呢？（我怎么長這么一點(diǎn)矮呀；這么好吃的葡萄吃不到好可惜呀；我得好好想想辦法；真倒霉吃不到葡萄；看來得等到明年再吃了）師：于是，這只著急的狐貍指著一串串紫紅色的葡萄說。出示課件：圖文結(jié)合師指名說：你說你說你說狐貍沒有吃到葡萄他除了著急他會(huì)（傷心）1、傷心地讀2、他還會(huì)（生氣） 3、帶著你的體驗(yàn)加動(dòng)作讀師：孩子們葡萄真的是

5、酸的嗎？他嘗了沒嗎?狐貍為什么要這樣說呢？（狐貍覺得他很聰明卻沒有辦吃到葡萄為自己找一個(gè)借口，找個(gè)理由）師：從這段的學(xué)習(xí)中我們了解到了這是一只（吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍）板書：吃不到四、體驗(yàn)小松鼠和小兔子的“酸” 師：狐貍因?yàn)檎坏狡咸颜f葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢? 自學(xué)2-3自然段，邊讀邊用漂亮波浪線畫出他們心里所想的的句子。生讀、匯報(bào)出示課件： 師 ：現(xiàn)在老師來當(dāng)記者采訪小松鼠和小兔子。小松鼠你是怎么想的？ 小兔子你是怎么想的?這邊小松鼠的你們是怎么想？ 這邊小兔子你們是怎么想的? 師：小松鼠你為什么說葡萄一定不能吃？小兔子你為什么說葡萄酸得很呢？ 師： 你能用一句

6、簡潔的話說說他們心里所想的嗎? 五、體驗(yàn)猴子的“甜” 感悟“迫不及待”師指著板書說：狐貍說葡萄是酸的，小松鼠也說葡萄是酸的，小兔子跟著說葡萄是酸。小猴子卻認(rèn)為葡萄是甜的。聰明的你趕緊讀讀第四自然，找找小猴子從哪里看出這葡萄是甜的。生匯報(bào) ：紫紅色 師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子 用找關(guān)鍵詞的方法理解句子的意思，這又是一種讀書的方法。師：從這個(gè)紫紅色中讓我們了解到葡萄成熟了，那當(dāng)然是甜的，也讓我們認(rèn)識(shí)到這只小猴是一只怎樣的小猴子呢？（ 板書：會(huì)觀察 善動(dòng)腦）是呀，在生活中只要我們留心觀察就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。瞧，小猴子發(fā)現(xiàn)這紫紅色的葡萄他會(huì)？出示課件：小猴子爬上葡萄架.。師：他是怎樣爬上葡萄架的呢？出示課

7、件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架.。分組讀、男女讀：師：從“迫不及待”中你體會(huì)到了小猴子怎樣的心情？（想吃葡萄、著急）指名讀 ，點(diǎn)評(píng)，再讀。師：孩子們你們有迫不及待地感覺嗎？你們會(huì)用“迫不及待”說話嗎？（教師示范：青蛙聽說天無邊無際他迫不及待地跳出井口。）師：同學(xué)們的思維真敏捷，能做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。 師：理解詞語了相信讀句子就會(huì)有更深刻的體會(huì)了。讓我們?cè)賮硪黄鹱x這句話。師：就在小猴子摘下一串亮晶晶、紫紅色葡萄正要往嘴里送時(shí)，小兔子和小松鼠說話了。他們說什么呢？四個(gè)同學(xué)一組分角色讀一讀他們的對(duì)話吧！讀46自然段的對(duì)話。出示課件師生表演讀（只讀對(duì)話）讀了他們的對(duì)話你有哪些想法呢？（他們沒有嘗過

8、不能說葡萄是酸的；不能輕信狐貍的話）感悟“大口大口”師：小猴子相信他們的話嗎?（沒有）是呀，小猴子不僅吃起葡萄來，而且大口大口吃起葡萄來出示課件：小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。 師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢?師：你從“大口大口”體會(huì)到了什么呢?(好吃、甜) 生讀B句 出示課件（小猴子吃葡萄） 師：小猴子吃到紫紅色，亮晶晶葡萄說：啊，真甜！小松鼠也吃了一顆說（ ）小兔子也吃了一顆說（ ） 讓我們也來嘗嘗這紫紅色的葡萄吧。（讀：啊 ，真甜）小結(jié)：小猴子說葡萄是甜的，為什么小松鼠和小兔子現(xiàn)在也認(rèn)為葡萄是甜的？ 相機(jī)板書：敢嘗試六、延伸拓展，深化明理 師讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的的呢?聰明的小朋友們你們明白嗎？這時(shí)你想對(duì)小松鼠和小兔子說些什么？ 出示課件：（紫葡萄 兔子 松鼠）圖 老師也想說說：出示課件 串串葡萄大又圓，húli硬說葡萄酸，松鼠兔子不分辨，小hóu品嘗知酸甜，凡事親自去實(shí)踐