保教知識與能力模擬273

1、 模擬 保教知識與能力模擬 273單項選擇題第 1 題： 某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和 橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（ ）。A. 中期目標(biāo)B. 近期目標(biāo)C. 活動目標(biāo)D. 遠(yuǎn)期目標(biāo)參考答案： C第 2 題：以下哪一項不屬于幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法 ?（）A. 觀察法B. 范例和演示C. 游戲練習(xí)D .鼓勵和糾正參考答案： D第 3 題： 寫出了教育史上第一部學(xué)前教育專著母育學(xué)校的教育學(xué)家是（ ）A. 夸美紐斯B. 盧梭C. 蒙臺梭利D .福祿培爾參考答案： A第 4 題： 若想滿足幼兒需要的心理環(huán)境，需要考慮的問題更全面，包括保教人員之間的 關(guān)系、保教人

2、員與幼兒之間的關(guān)系、幼兒之間的關(guān)系、園長與師生之間的關(guān) 系，還包括園長的建園標(biāo)準(zhǔn)、處事作風(fēng)，幼兒園中其他工作人員的情感、態(tài) 度、行為，等等。這體現(xiàn)了幼兒心理環(huán)境的（ ）。A. 隱蔽性B. 發(fā)展性C. 復(fù)雜性D. 變化性參考答案： C第 5 題：豬肝、瘦肉、魚類等動物性食品是（ ）的主要食物來源A. 碘B. 鐵C. 鋅D. 鈣 參考答案： B第 6 題：（ ）是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動形式。A. 游戲B. 勞動C. 交往D. 學(xué)習(xí)參考答案： A第 7 題：診斷性評價多半是在（ ）實施的A. 教學(xué)過程中B. 形成性評價之后C .形成性評價之前D. 教學(xué)過程之后參考答案： B即保證游戲中蘊第 8

3、題： 幼兒教師在選擇和創(chuàng)編智力游戲時，要考慮游戲的（），含的知識內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律。A. 適宜性B. 新穎性C. 科學(xué)性D. 特殊性 參考答案： C）成人。第 9 題： 學(xué)前兒童血液量與體重的比例（A. 小于B. 大于C. 等于D. 不確定參考答案： B第 10 題： 幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對幼兒實施保育和教育以及（A .幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件B .幼兒園為幼兒健康成長提供條件C. 幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)D. 幼兒園是對幼兒進(jìn)行照看參考答案： A簡答題 第 11 題： 簡述制定集體兒童膳食計劃時制定食譜的原則。 參考答案：（1）執(zhí)行膳食計劃所擬定

4、的食品種類和數(shù)量。（2）注意季節(jié)變化，冬季多用高熱量食物，夏季可多用清淡涼爽的食物。（ 3）食譜所列的烹調(diào)法和食物應(yīng)適合兒童的消化能力。（ 4）品種多樣化，并能促進(jìn)食欲。（ 5）注意觀察兒童接受食物的情況， 必要時作調(diào)整。（6）每周更換食譜。第 12 題： 簡要回答幼兒園教育活動設(shè)計的依據(jù)。 參考答案：幼兒園教育活動設(shè)計，就是研究如何運用教育活動形式開展幼兒教育。幼兒 園教育活動設(shè)計的主要依據(jù)有：（1）以教育目標(biāo)為中心（出發(fā)點和歸宿） 。（2）以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為前提。也就是說，設(shè)計出來的活動方案，一定要有 促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的價值。（3）以實現(xiàn)幼兒園教育計劃任務(wù)為宗旨。論述題 第 13 題：

5、結(jié)合實際談?wù)動變簣@班級管理的方法。 參考答案：（1）規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則指導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并且不危及他人的一種管理 方法，這是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。 規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)： 規(guī) 則的內(nèi)容要明確且簡單易行； 要提供給幼兒實踐的機(jī)會， 使幼兒在活動中掌握規(guī) 則；教師要保持規(guī)則的一一貫性。（2）情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感， 以引發(fā)或影響幼兒行 為的方法。 情感溝通的主要著眼點： 教師在日常生活和教育活動中， 要觀察幼兒 的情感表現(xiàn)；教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練； 教師要保持和藹可親

6、的個人形象。 （ 3）互動指導(dǎo)法?；又笇?dǎo)法指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。注意要點：教師對幼兒互動指導(dǎo)的適當(dāng)性； 教師對幼兒互動指導(dǎo)的適時性； 教師對幼兒互動指導(dǎo)的適度性。（4）榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為， 從而達(dá)成管理目的的方法。 使用要領(lǐng)：榜樣的選擇要健康、形象、具體；班級集體中榜樣的樹立要公正、有 權(quán)威性；及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。（ 5）目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)， 引導(dǎo)幼兒的行為方向， 規(guī)范幼兒行為方 式的一種管理方法。 從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)， 引導(dǎo)幼兒自覺識別行為的正誤是目 標(biāo)指引法的基本特點。目

7、標(biāo)指引法的特點：目標(biāo)要明確具體；目標(biāo)要切實可行， 具有吸引力； 目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見； 要注意個人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)， 并注 意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。材料分析題 第 14 題： 閱讀下面材料，回答問題。 某幼兒園開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評 分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識 字、計算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病 回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù) 對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計較，他

8、們的體、智、德、美 綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。 問題：運用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。參考答案： 首先，材料中明顯呈現(xiàn)出幼兒園教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育發(fā)展適 亙性原則， 影響幼兒身阼的正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個 性的形成，不利于幼 兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 其次，材料中“很少 組織游戲和阼育活動，對唱歌、圖畫諜不重視，經(jīng)常改上拼 苜、識字、計算及 智力訓(xùn)練課” ，忽視了全面發(fā)展教育的重要性。 幼兒園全?發(fā)展 教育是指以 幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在阼、智、德、美諸方面全 面 和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒

9、身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的， 看眼 于揞養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對于幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一 方面，否則將 影響其他方 ?的發(fā)展。 最后，幼兒園課，程與中小學(xué)課程相比較， 從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教 育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及 不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點決定的。第 15 題：閱讀下面材料，回答問題。 材料一：幼兒進(jìn)盥洗室洗手，打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫 不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得像模像樣，但沒過幾分鐘，他們就 不約而同地玩起水來。此時，魏老師走了進(jìn)來，看到這情景，臉一下耷拉了下 來：" 你們這是在洗手嗎 ?老

10、師有沒有讓你們玩水 ?"教師立即關(guān)上水閥，催促著 孩子們快速地離開盥洗室。材料二：又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區(qū)域自選游戲。孩子們高高興 興地各自分散去到自己喜歡的活動區(qū)域開始了游戲。只見小敏和宇宇竊竊私語 了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開水龍頭高興地玩起水來。陳 老師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，但她并沒有阻止他倆，只是 說了句： " 老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣 服!" 說完，她退了出去。不一會兒，越來越多的幼兒參與了進(jìn)來，廁所間顯然 已不夠容納。這時，一直在旁默默關(guān)注的陳老師走進(jìn)來向幼兒發(fā)出了到盥洗

11、室 一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種 材料，組織孩子們玩起了水的游戲。問題：根據(jù)上述兩則材料評價魏老師和陳老師的做法，并分析他們各自的教育 觀念。 參考答案： 材料一中，幼兒玩水游戲與教師的正常教學(xué)計劃產(chǎn)生了沖突，因此，魏老師利用自己的 權(quán)威中斷了幼兒的玩水游戲，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?。在材料二中?陳老師通過觀察捕捉 到了幼兒的興趣點，并及時靈活地調(diào)整教學(xué)計劃，不受計 劃所累，給了幼兒一個開放 的、自主的學(xué)習(xí)和探索的空間。 從以上兩個材料可 以看出，兩位教師不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀念： (1) 魏老師 更關(guān)注的是玩水活動會弄濕幼兒的衣服及妨礙了

12、自己下 ?教學(xué)計劃的實施，忽略 了幼兒的探索興趣和玩水活動背后蘊涵看的良好的教育契機(jī)。 （2） 陳教師關(guān)注的 是蕁重幼兒的興趣和發(fā)展需要， 創(chuàng)造一個開砍、 支持、引導(dǎo)的自主性教 育氛圍。 同時不受教學(xué)計劃所累，真正睞現(xiàn)出新綱要中所指的 " 教師應(yīng)善于利用隱性 課程的效 應(yīng)，以促使兒童自主活動的生成 "" 要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、 關(guān)愛和支持的良好環(huán)境 "" 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者活動設(shè)計題 第 16 題： 以“神奇的光”為主題，設(shè)計一個幼兒園科學(xué)活動方案。 參考答案：神奇的光 設(shè)計意圖： 大班幼兒對光的現(xiàn)象已經(jīng)有了

13、初步的了解， 但是他們對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解， 也很有興趣、 很愿意通過實驗來探索一些光 的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望， 我設(shè)計了這次活動。 活動目標(biāo)： 1了 解光的種類、光的特性及光的用途。 2 激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。 3培 養(yǎng)幼兒動手操作的能力。 活動準(zhǔn)備：1水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。 2多媒體課件 （ 一） ：各 種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、 裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。 課 件（二） ：醫(yī)用的胃透鏡、 x 光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察 用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。 活動過程：1設(shè)置場景。 （ 拉上多媒體教

14、室的窗簾使室內(nèi)變暗 ） 師提問：“小朋友，屋里為什么變暗了 ?”幼兒： “沒有光了，所以屋里變暗了。 ”（打開燈）提問：“為什么屋里又亮了 ?”幼兒： “因為有燈光了， 所以屋里變亮了。 ”師：“那么，你能說說你都見過哪些光嗎 ?” 2了解光的種類。 幼兒說出自己見過的光 （ 太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、 X光、火光、激光、熒光棒發(fā)出的光、螢火蟲發(fā)出的光，等等）。師講解：像太陽 光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光， 叫自然光； 像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。讓幼兒知 道光有自然光和人造光兩種。3探索光的特性。師： “下面我們來做幾

15、個小實驗，看看光是怎樣走路的?！睂嶒灒ㄒ唬?：將活動室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的；還可以在有太陽時， 在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙， 讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進(jìn)朱的。 幼 兒：“手電筒的光是一直向前跑的?！薄疤柟馐侵敝溥M(jìn)來的?！睅熜〗Y(jié)：這 是光的第一個特性，叫做光的直射性。實驗（二）： （拉開窗簾）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、 水盆里的水。師：“ 小朋友邊玩邊觀察光發(fā)生了哪些變化 ?” 幼兒：“我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)小鏡子 讓光拐彎了?！睅熜〗Y(jié)：這叫光的第二個特性：光的反射性。實驗（三）：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中， 引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化， 幼兒：“我 發(fā)現(xiàn)筷子折了?！?“我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒 變?！睅煾嬖V幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個特性。師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。4討論光的用途。師：“人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。 ”幼兒觀看多媒體課件 （一） ：了解光的一些用途： 照明、取暖、 娛樂、裝飾、用作信號等。 （二）知道光的特殊用途：診療、美容、科學(xué)考察、照 相等。師結(jié)合課件一一