新課程理念下的導入設計定稿

1、 生活化 活動化 直觀化 摘 要：導入是英語課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，高效的導入能營造濃厚的英語學習氛圍，從而達到由舊內(nèi)容向新內(nèi)容的自然過渡，并優(yōu)化課堂效果。本文通過解讀新課程標準的理念，以新課標為指導，以新目標新教材為載體，結合本人平時的教學經(jīng)驗，摸索出了幾點有活力、有氛圍、有實效的導入設計。 關鍵詞：導入 活力 氛圍 實效英語課程標準解讀中指出：課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程。因此，要在英語教學過程中使每一

2、位學生的綜合語言運用能力得到全面的發(fā)展，英語教師根據(jù)學生的生理心理特點以及他們的興趣愛好來選擇教育教學資料，就顯得尤為重要。如果學生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端。眾所周知，“興趣是最好的老師”，在英語課堂教學中，好的導入設計可以引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，引起學生對所學課題的關注，使學生迅速作好聽課的心理準備和知識準備。俗話說得好：“良好的開端成功的一半”。面對新目標、新教材，我們有必要對導入作精心的設計和“深加工”，才能更好地為進入新課創(chuàng)造有利條件。筆者將在下文中談談在教學中的具體做法，和同行們共同探討。一、導入方式生活化-導出活力來 教師要根據(jù)學

3、生已有的知識結構與生活經(jīng)驗以及學生的興趣、特長等靈活地選擇教學內(nèi)容，使其貼近學生的生活，將教材生活化。在學習新內(nèi)容前，教師用學過的舊知識與學生交流，體現(xiàn)出了新課標中“學以致用”的教學理念。因此課堂導入要導出活力，其中一個方法就是變程式化提問為生活化提問，即教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際生活設計一些可跟他們生活或業(yè)余愛好相關的話題。以Go for it新目標七（下）Unit 3 Why do you like koalas?為例，為了引出學生能談論自己喜歡的動物，我事先提問：T: What do you do on weekends?S: I often watch TV at home.T: D

4、o you visit the zoo?S: Yes, I do. T: Do you like the animals?S: Yes, very much. T: What animals do you like? S: I like 以此引導學生用英語談論關于自己喜歡的動物以及為什么喜歡的話題，然后導出新的學習內(nèi)容：Lets see the pandas. Why do you like them? Because they are cute.這既是學生運用已有知識交流的機會，又是師生之間或?qū)W生之間溝通的過程，這樣的過程不僅能幫助學生復習舊知識，又能提高他們運用英語進行交際的能力。從學生感

5、興趣的話題著手，往往會讓學生的情緒高漲，因此利用學生身邊的親身經(jīng)歷的事情或有深刻感受的生活體驗入手進行導入，使學生有親切感，既拉近師生間的距離，又使學生們津津樂道，不但導得“活”，也把學生的思維迅速拉進了新課的氛圍中。所以教師要避免導入時程式化提問，提問的內(nèi)容要與當天的學習內(nèi)容有關，而不應該老是停留在學生非常熟悉且不假思索就能回答的機械化提問上，比如：What day is it today? What is the date today? 等等，這種不需要思考就能回答的問題不能達到讓學生學以致用的目的，更導不出活力來。二、導入方式活動化-導出氛圍來 新課標基本理念的第四條中強調(diào)，在英語課程中

6、，應采用活動的途徑，倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中形成積極的學習態(tài)度，使學生在活潑多樣的活動中體驗學習中的樂趣。而通過唱歌的方式創(chuàng)設濃郁的英語氛圍，并由此導入新課也不失為一種好方法。教師和學生以歌唱的形式導入新課，并以這首歌為話題用英語進行交流，歌曲的內(nèi)容必須與新課一致。通過歌曲的導入無疑能渲染課堂的氣氛，讓學生進入良好的學習狀態(tài)。如在Go for it 七（上）Unit 8 When is your birthday? 教學數(shù)字時，我引入了“Ten Little Indian Boys”作為新課的導入歌曲，自然引出1-10的數(shù)字的英語表達。Go for it七（下）Unit 6 Its

7、 raining .的導入中，我就采用了雪絨花的英文原版歌曲，配以優(yōu)美的動畫作為新課的引子，引出有關天氣的詞匯和相關的語言功能項目。這些歌曲內(nèi)容恰好與該課的教學內(nèi)容匹配，不僅旋律優(yōu)美、歡快，歌詞也比較簡單，貼近學生的生活實際，學生容易模仿，情感上也容易產(chǎn)生共鳴。使形式與內(nèi)容達到了和諧統(tǒng)一。導入自然過渡，能讓學生迅速適應新課的內(nèi)容。 因此教師要善于利用中學生活潑好動的特點，在課堂教學一開始，能用教唱歌曲的形式吸引學生的注意力，必能活躍課堂的氣氛。而一首歌或一首小詩因其美妙的旋律和歡快的節(jié)奏能使學生產(chǎn)生飽滿的情緒。因此恰當?shù)剡\用歌曲不失為初中英語課導入的一種好形式。三、導入方式直觀化-導出實效來興

8、趣是新知識的“成長點”，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。生理學家證實：人接受外界的信息70來自于視覺，而不是聽覺。在傳統(tǒng)教學中學生在課堂上獲得的知識，大多是靠“聽講”獲得的。而直觀演示導入恰恰是通過大量的視覺材料表現(xiàn)出來，使學生看在眼里，記在心里。并且，當人們對某事發(fā)生興趣時，就會產(chǎn)生無意識記憶。直觀演示正是激發(fā)學生興趣的一種特別有效的手段。如果老師采用直觀化的導入方式，在課堂上一開始就會引發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的學習積極性，在這種精神狀態(tài)下的學生能夠全神貫注，思維活躍，因而也會有很高的學習效率。1、直觀演示導入中學生活潑好動，在課前常有各種各樣的活動，思緒也是分散的。上課后，他們很難一下

9、子安靜下來，雖然有組織教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，但他們的思緒還不能完全集中到新課上來，不能很快進入學習的狀態(tài)。教師可以利用板書、簡筆畫、圖片、實物以及多媒體等教具創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，自然而然地導入新課。而且這種方法生動直觀，容易被學生接受。而新目標七年級的許多單詞都可以通過呈現(xiàn)實物或簡筆畫來達到掌握的目的?？梢酝ㄟ^簡筆畫導入的詞匯有：rain, windy, cloudy, sunny等表示天氣的單詞；而表示動物的單詞如：tiger, panda, lion, elephant等單詞就可以運用圖片來導入；可以通過實物導入的詞匯有toy, camera, newspaper, uniform 等等

10、。2、實例導入英語教師如果能從學生實際生活中選擇學生熟悉的或關心的實例導入新課，往往使學生感到親切，容易引起學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生的思維活動和情緒與老師的講授結合，造成良好的課堂氣氛。如講到TV shows 時，我就呈現(xiàn)了學生熟悉的幾位少兒節(jié)目主持人，引出hosts，TV shows，game shows，talk shows等跟本課有關的重點詞匯，讓學生在不知不覺中達到對本課語言學習的要求。3、肢體語言導入肢體語言是指借助身體動作，面部表情等來傳遞信息，交流感情，表達多種含義的信息傳遞和情感表達系統(tǒng)。在課堂上，肢體語言不僅可以作為有聲語言的補充和延伸，還起著有聲語言不可替代的作

11、用，這具有形象性、情景性的特點，有助于調(diào)動學生的學習積極性。所以恰當?shù)闹w語言能讓學生留下深刻的印象，進而使課堂生動、感人，充滿吸引力。如教學Go for it 新目標七（下）Unit 5 Im watching TV這課時，為了引出本堂課對現(xiàn)在進行時的掌握，我就運用了肢體動作來加深學生的印象： T: What am I doing ?(做出游泳的動作)S: You are swimming.T: What am I doing ?(做出掃地的動作)S: You are cleaning.通過肢體語言表達的動詞和詞組還有：read, play basketball, clean, write,

12、 play soccer等。從而達到事半功倍的效果。因此利用實例導入、直觀演示導入、肢體語言導入等手段，以立體的形式，克服教師所設置的情景的非真實性和呆板性，使學生有身臨其境之感從而激發(fā)其學習興趣和主動參與的熱情，讓學生在對教學內(nèi)容發(fā)生興趣的基礎上，由無意識記憶逐步過渡到有意識記憶，從而讓學生在生動直觀的情境中自然而然地把注意力集中到新課中來，產(chǎn)生了文字信息不可比擬的效果。四、體會與反思：經(jīng)過一年來對新教材的實踐，筆者在導入設計方面做了一些粗淺的摸索。實踐證明，高效的導入能營造濃厚的英語學習氛圍，提高學生參與語言學習活動的熱情，并能化解學習內(nèi)容的難度，從而優(yōu)化英語課堂教學。但在導入過程中筆者認

13、為應該注意以下幾個方面：1、導入目的要明確不論使用哪種方式導入，都應當有明確的目的。用于導入的所有語言材料及手段都要與課堂教學內(nèi)容密切相關。導入的材料必須要為新課服務，提問的內(nèi)容假如與當天的學習內(nèi)容無關，那么就會給學生帶來“風牛馬不相及”的感覺，比如歌曲的導入就得與主題相吻合，否則會變得牽強附會，使導入到新課的過渡不自然而顯得突兀。教師要善于建立新的教學內(nèi)容與學生原有認知結構之間的聯(lián)系，使學生明確新的教學內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。在導入中，教師要常引導學生復習舊知識，然后引出新知識。舊知識應是學習新知識的鋪墊，明確的導入目的才能導出實效來。2、導入要引發(fā)學習興趣導入也要能激起學生的興趣，

14、學生有興趣就會全神貫注，積極思考。所以，善導的老師在上課一開始總是千方百計地使用導入設計引起學生的興趣，誘發(fā)學生的求知欲。有了強烈的學習興趣，學生才會如饑似渴地學習，迸發(fā)出極大的學習熱情。在這種精神狀態(tài)下的學生能夠全神貫注，思維活躍，因而也會有更高的學習效率，也才會導出氛圍來。3、導入方式要靈活導入方式更要靈活，導入不應該是千篇一律的，生硬的，而應是自然的，循序漸進的，應讓學生總感到新穎，有新意。教師如能用巧妙靈活的方法導入新課，無疑會造成一種新的氣氛。這種氣氛將使學生的注意力很快集中，并迅速進入新課的情景或意境中。靈活多樣的導入必能導出活力來。總之，在新課程標準的理念指導下，在英語課堂教學中，新課的導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過渡，又可激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望和興趣，它猶如一貼興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態(tài)。因此講究導入新課的藝術能調(diào)動學生的學習情緒，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能有效突出重點、排除難點。從而使學生掌握知識的過程簡捷而高效。參考文獻：1、英語教學理論與實踐田式國 20012、英語課程標準解讀（實驗稿）高等教育出版社3、錢希潔 中學英語課堂教學導入“深加