談小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)孟麗群

1、談小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)孟麗群葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好。”這段話明示我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，不僅必要，而且還有深遠(yuǎn)的意義。第一，有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。第二，使積累知識(shí)，收集信息，開(kāi)闊眼界，豐富、規(guī)范語(yǔ)言，在廣收博采中汲取營(yíng)養(yǎng)。第三，使情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？墒?，實(shí)際情況表明：雖然大家都意識(shí)到課外閱讀的重要，但其質(zhì)量卻

2、不容樂(lè)觀。課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)。一般可以歸納為以下幾個(gè)特征：一、缺乏興趣，閱讀量不夠。我們發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生并不愛(ài)看書(shū)，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書(shū)本，即使捧起書(shū)本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。 從某種意義上說(shuō)，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。二、方法不當(dāng)，造成高耗低效。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)，因此，雖然課外閱讀的時(shí)間、數(shù)量都不少，但收效甚微。有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過(guò)，不求甚解；只需粗讀

3、的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。這樣，不會(huì)針對(duì)不同的閱讀對(duì)象而采用不同的方法,一味地平均用力,勢(shì)必造成高耗低效的狀態(tài)。三、盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩。有些學(xué)生家長(zhǎng)，因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因而在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上。四、不重積累，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”，沒(méi)有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，因而，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，因而作文仍然根基過(guò)淺，營(yíng)養(yǎng)不良。為什么在素質(zhì)教育的今天，

4、大家都很重視課外閱讀的情況下，還會(huì)出現(xiàn)這樣“病態(tài)”的課外閱讀呢？究其根源，主要有以下幾點(diǎn)原因：一、教師方面：部分教師大語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。有的教師雖然已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但苦于缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心 這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無(wú)序狀態(tài)的主要原因。二、學(xué)生方面：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來(lái)看書(shū)，確非易事。同時(shí)由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，一些家長(zhǎng)不了解課外閱讀的要求，從而也無(wú)從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。三、學(xué)校方面：學(xué)校在課程設(shè)置上沒(méi)有為教師

5、提供指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)校還未開(kāi)設(shè)課外閱讀課，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)無(wú)法由課內(nèi)逐步向課外過(guò)渡，教師只能靠自己去擠出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。這樣，指導(dǎo)的時(shí)間沒(méi)有得到保證，使得指導(dǎo)的行為時(shí)斷時(shí)續(xù)，沒(méi)有形成一個(gè)有序完整的體系。四、自身方面：課外閱讀本身不易于掌握。雖說(shuō)課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，是由學(xué)生回家完成的。因而，教師對(duì)課外閱讀掌握起來(lái)就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。為了改變小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，盡快構(gòu)建一個(gè)課外閱讀的指導(dǎo)體系，使教師真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，作出正確有效的指導(dǎo)，我在自己的語(yǔ)文教學(xué)中，作了如下嘗試，在此作一個(gè)介紹：一，整體把握。（一） 制定

6、目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 中對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的要求，制定出六年課外閱讀的總目標(biāo)，并依據(jù)各年齡的特點(diǎn)，分化成三個(gè)分級(jí)目標(biāo)，分別在低、中、高三個(gè)年級(jí)段中完成。低年級(jí)課外閱讀目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下， 逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀適合低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平的課外讀物；培養(yǎng)有感情地朗讀短文的能力；養(yǎng)成背誦自己喜愛(ài)的文章的良好習(xí)慣；培養(yǎng)初步的理解能力和欣賞能力。中年級(jí)課外閱讀目標(biāo)：在閱讀活動(dòng)中，適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀速度，有初步的鑒賞語(yǔ)言文字的能力；能評(píng)析文章中人物的善惡美丑，從中受到教育；背誦一定量的格言警句、古詩(shī)及文章片段；有摘錄、品味好詞佳句的能力和習(xí)慣；能閱讀理解簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)及各種應(yīng)用文；具有初步的獨(dú)立閱讀兒童讀

7、物的能力和簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)批畫(huà)的閱讀習(xí)慣。高年級(jí)課外閱讀目標(biāo)：在閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度；對(duì)文章有一定的鑒賞、分析能力，并主動(dòng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)；能背誦較多的名家名篇（或片斷；有摘錄好詞佳句及文章精華的能力，并學(xué)習(xí)分類；能獨(dú)立閱讀課外讀物，學(xué)習(xí)制作閱讀卡片；能按興趣后某種要求剪報(bào)。（二）劃定內(nèi)容。對(duì)六年中學(xué)生所需閱讀的課外材料劃定范圍，列出書(shū)目，并加以分類，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在不同的年齡段有所側(cè)重。1、科技知識(shí)類：提供有關(guān)生活常識(shí)、自然知識(shí)等科學(xué)常識(shí)性文章，適合兒童特點(diǎn)的科幻小故事，簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等。各年級(jí)段書(shū)目如下：（必讀書(shū)目低年級(jí)：生活小常識(shí)（注音本）、告訴我為什么（低年級(jí)版）、動(dòng)

8、腦筋爺爺、大自然中的老師（彩圖注音本）中年級(jí)：動(dòng)植物奇觀、少年百科知識(shí)問(wèn)答、小實(shí)驗(yàn)小制作、四季星座、學(xué)做多面手、飛向太空、奇趣博物館、小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么高年級(jí)：少年百科叢書(shū)系列、世界科幻小說(shuō)精品叢書(shū)、小學(xué)生漫游祖國(guó)、打開(kāi)智慧之門的的金鑰匙、中國(guó)科學(xué)小品文、學(xué)會(huì)在21世紀(jì)生存叢書(shū)、上下五千年、家用電器大觀2、文學(xué)作品類：選擇兒童喜愛(ài)的兒歌、謎語(yǔ)、古詩(shī)、寓言、童話、小說(shuō)、劇本、相聲小段、小品腳本等，供學(xué)生閱讀。選擇名家名篇指導(dǎo)學(xué)生品味、賞析、學(xué)習(xí)。各年級(jí)段書(shū)目如下：（必讀書(shū)目）低年級(jí)：看圖學(xué)成語(yǔ)（注音本）、小學(xué)生智慧快餐（注音本）、安徒生童話、格林童話、兒童學(xué)古詩(shī)、笑話謎語(yǔ)大全、跟我學(xué)兒歌中年級(jí)：

9、 木偶奇遇記、伊索寓言、一千零一夜、民間故事、中外歷史故事、中國(guó)革命歷史故事、相聲小品集、西游記、唐詩(shī)三百首、名人名言、少年晨讀（期刊）、春筍報(bào)、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)高年級(jí)：魯賓遜漂流記、湯姆叔叔的小屋、中外名人故事、福爾摩斯探案、三國(guó)演義、水滸、中國(guó)兒童短篇小說(shuō)選、100部?jī)?yōu)秀愛(ài)國(guó)主義影視篇故事薈萃、世界兒童文學(xué)名著故事大全、現(xiàn)代背誦散文選、唐詩(shī)三百首、全國(guó)小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文精選。3、應(yīng)用文類：選擇實(shí)用性強(qiáng)的書(shū)信、日記、讀書(shū)筆記、通訊、板報(bào)稿、會(huì)議記錄等，供學(xué)生閱讀，并為其提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在適合的情境中運(yùn)用。低年級(jí)：跟我學(xué)寫(xiě)日記。中年級(jí)：讀書(shū)筆記摘錄、板報(bào)稿。高年級(jí)：中外名人書(shū)信、

10、如何做會(huì)議記錄、學(xué)寫(xiě)通訊稿。二、具體指導(dǎo)。（一）、激發(fā)興趣。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過(guò)程中就會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，我不斷地變換手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。1、設(shè)疑誘讀法。主要針對(duì)故事性較強(qiáng)的作品，我利用緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸疑，引起他們迫切閱讀的好奇心。例如，在指導(dǎo)閱讀白雪公主前，我先講述了故事的開(kāi)頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個(gè)漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百計(jì)想要害死白雪公主。到底惡毒的繼母用了哪些辦法，白雪公主會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？請(qǐng)你自己去讀一讀。學(xué)生在這樣的誘引下，情緒高漲，閱讀質(zhì)量很高。2、競(jìng)賽促讀法。主要針對(duì)語(yǔ)言美的作

11、品。在閱讀之前，我就開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽；規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片斷，看誰(shuí)讀得最正確、最流利、最有感情；或者指定背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背得快，背得好。把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。這種方法我試行過(guò)多次，每次效果都不錯(cuò)。3、追溯擴(kuò)展法。主要針對(duì)知識(shí)性的作品。在閱讀前，我從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)中提煉出一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生到課外書(shū)中去搜集其相關(guān)的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)鏈，而后向全班同學(xué)匯報(bào)，達(dá)到互相交流，提高興趣的目的。例如：在學(xué)生具備了“指南針、火藥、造紙、印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我又提煉出一個(gè)話題：你們還知道有哪些發(fā)明，分別是誰(shuí)發(fā)明的？學(xué)生帶著問(wèn)題，到課外去搜集資料，等到

12、匯報(bào)交流的時(shí)候，我驚呆了：貝爾發(fā)明 ，張衡發(fā)明地動(dòng)儀，愛(ài)迪生發(fā)明電燈應(yīng)有盡有，通過(guò)這次交流，學(xué)生搜集資料的能力越來(lái)越強(qiáng)了。（二）創(chuàng)設(shè)條件。1、開(kāi)設(shè)“課外閱讀課”課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、讀書(shū)指導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物分析課、讀物匯報(bào)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用這堂課向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果。保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。2、提供圖書(shū)或書(shū)目。建立班級(jí)圖書(shū)角。提供一批公共圖書(shū)，建立班級(jí)借閱制度。圖書(shū)一部分可由同學(xué)捐贈(zèng)，一部分可由班費(fèi)購(gòu)買。有了這樣一個(gè)班級(jí)圖書(shū)借閱角，人人都有機(jī)會(huì)讀好書(shū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)再也不必為買書(shū)發(fā)愁了。除此以外

13、，還可以提供一批可供挑選、參閱的書(shū)目，讓學(xué)有余力的同學(xué)自己去閱讀，更上一層樓。3、優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，盡情地讀書(shū)，平和的心境，互相感染，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！（三）、教給方法。1、課內(nèi)帶課外。在四十分鐘的語(yǔ)文課上，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外閱讀中去。如在語(yǔ)文課堂中學(xué)了自然段的知識(shí)，就讓學(xué)生在閱讀讀物時(shí)數(shù)數(shù)一篇文章有多少個(gè)自然段，并按自然段讀書(shū)；在語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)了中心句的知識(shí)，就讓學(xué)生在課外閱讀找中心句；在語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)分段、概括段意、整理故事情節(jié)、評(píng)析人物等，也讓學(xué)生到課外去試一試

14、。這樣，有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法，去進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力就培養(yǎng)起來(lái)了。2、指導(dǎo)讀書(shū)方法。利用“課外閱讀課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書(shū)的方法，包括合理安排讀書(shū)時(shí)間、掌握一般讀書(shū)程序，領(lǐng)悟讀書(shū)的要求，掌握幾種最基本的讀書(shū)方法。a、合理安排讀書(shū)時(shí)間*統(tǒng)一制定讀書(shū)計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書(shū)的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書(shū)籍。b掌握一般讀書(shū)程序。讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，

15、邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后在理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。c領(lǐng)悟讀書(shū)要求。要求：（1）讀書(shū)要求“眼到、心到、手到”。 （2）讀書(shū)要求不懂就問(wèn)，善于思考。 （3）讀書(shū)要和“說(shuō)話”、“作文”緊密結(jié)合。 （4）讀書(shū)貴在持之以恒。d掌握幾種最基本的讀書(shū)方法。（1）瀏覽性閱讀。主要針對(duì)一些長(zhǎng)部頭的書(shū)籍，例如名著：水滸、三國(guó)演義等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，

16、閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評(píng)的東西。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語(yǔ)言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。（3）細(xì)品型閱讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。a、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、精句

17、、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。b、指導(dǎo)記錄的方法。（1）批注筆記。學(xué)生在閱讀時(shí)使用教師設(shè)計(jì)的符號(hào)在書(shū)上作批注。如：用“”表示分段，“”表示分層；“”表示重點(diǎn)詞句，“”表示優(yōu)美詞句等。（2）提綱筆記。讓學(xué)生把讀過(guò)的文章寫(xiě)成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過(guò)的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言、警句等。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。（4）心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫(xiě)時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受、想法即可。c指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。要根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求。如低年級(jí)可只記下文章的題目，學(xué)會(huì)必要的生詞；中年級(jí)可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級(jí)可先學(xué)列提綱，后寫(xiě)讀后感等。三、加強(qiáng)檢測(cè)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測(cè)的方法很多，大約有以下幾種：1、與家庭加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來(lái)督促學(xué)生的課外閱讀。如：（1）建立“家校聯(lián)系卡”。讓家長(zhǎng)每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書(shū)名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專