小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性一個(gè)好的課堂提問(wèn)，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì) 學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá) 能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便因 材施教，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)。為保證數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的效力， 教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容時(shí)要做到：一、提問(wèn)內(nèi)容要有目的性課堂提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、教學(xué)的重難點(diǎn)而進(jìn)行。 所提問(wèn)題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次提問(wèn)都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維， 有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。 在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，還要考慮為什

2、么提這 樣的問(wèn)題，目的是什么，使每個(gè)問(wèn)題都成為完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)組成部分， 使提問(wèn)為教學(xué)目的服務(wù)。通過(guò)這一問(wèn)題要解決什么，達(dá)到什么，是為了啟 發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導(dǎo)他們獲得新的知識(shí)，教師必須心中有數(shù)。二、提問(wèn)內(nèi)容要有啟發(fā)性提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國(guó)”中去遨游探索，使他們受到有力 的思維訓(xùn)練。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng) 作提問(wèn)設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么” 同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。比如，教學(xué)“圓的面 積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題：（

3、1）你想把圓形轉(zhuǎn)化 成什么圖形？ （ 2）轉(zhuǎn)化后的圖形和圓形有什么關(guān)系？ （3）怎么推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式？這樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，既可以讓學(xué) 生了解圓的的面積的推導(dǎo)方法，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想。三、提問(wèn)內(nèi)容要有趣味性教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意到課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸 引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)年、月、 日一課時(shí)，在總結(jié)了全課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生出一道搶答題：小 明今年12歲，卻只過(guò)了 3個(gè)生日，這是為什么？這樣的提問(wèn)形象直觀，生 動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)，能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) 并展開(kāi)聯(lián)想，引人入深，扣人心弦，使學(xué)生積極投身到問(wèn)題解決的情境之 中。四、提問(wèn)語(yǔ)言要明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)臂既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能 含糊不清。如：教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，“ 20 - 5 ”老師提問(wèn)：“ 20是什么數(shù)？”學(xué)生回答可以是：“ 20是個(gè)兩位數(shù)”、“ 20是個(gè) 大于19的數(shù)”、“ 20是個(gè)偶數(shù)等等。原因就在于提問(wèn)含糊不清。若老 師問(wèn)：“ 20在這個(gè)除法算式中，我們稱(chēng)它是什么數(shù)？ ”學(xué)生就不難做出 正確的答案。課堂提問(wèn)的有效性是有效教學(xué)的前提， 要