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文檔簡介

1、非全日制專業(yè)碩士知多少非全日制專業(yè)碩士知多少01.1 商管理碩士 (MBA)MBA的含義MBA全稱 MasterofBusinessAdministrationo它源自美國的碩士 學(xué)位。它是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物,培養(yǎng)的是高質(zhì)量、處于領(lǐng)導(dǎo)地位的職業(yè)工商管理人才,使他們掌握生產(chǎn)、財務(wù)、金融、營銷、經(jīng)濟法規(guī)、國際商務(wù)等多學(xué)科知識和管理技能,有戰(zhàn)略規(guī)劃的眼光和敏銳洞察力。MBA 學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位,是重視 能力培養(yǎng)重 于知識傳授的學(xué)位。它教授的是而對實戰(zhàn)的“管理, 而不是注重研 究的“管理學(xué)。 它要求其畢業(yè)生有應(yīng)變能力、 預(yù)測 能力、綜合能力、 組織能力,并能在風(fēng)云變幻的世界市場和國

2、際化 競爭中不斷開展,不 斷取勝。 其課程內(nèi)容涉及管理類、 經(jīng)濟學(xué)類、 金融、財務(wù)、法律等等, 能力訓(xùn)練不光講究組織、 領(lǐng)導(dǎo)才能,也涉 及以口才為依托的溝通能力、 把握全局、進(jìn)行敏銳思考、判斷和處 理問題的能力等等。在歐美興旺國家,活潑著大批科班出身的MBA畢業(yè)生,MBA們是 現(xiàn)代市場經(jīng)濟無可爭議的驕子、寵兒。(2) MBA的培養(yǎng)目標(biāo)工商管理碩士的 . 培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、 體全而開展,在工商管理領(lǐng)域具有較寬廣的知識面、更趨合理的知 識 結(jié)構(gòu)以及較高的企業(yè)管理、經(jīng)營決策素質(zhì)和能力,熟悉我國工商 管理 的實際,能運用所學(xué)的理論和知識從事各項管理工作的實務(wù)型 高級專 門人才。

3、(3) 培養(yǎng)方式非全日制的MBA般為兩年。MB/教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn) 練, 特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的根底上,通過商業(yè)案例 分析、 實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能 , 使學(xué)生接受知識與技能、個性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn), 更具有職 業(yè)競爭的實力。02. 法律碩士 (JM)(1) 法律碩士的含義 隨著國家的法制化進(jìn)程,政法部門及社會其他部門都急需大批較 高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。法律碩士專業(yè) ( 簡稱“法碩 ) 學(xué) 位教育應(yīng)運而生。 1996 年國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)中國人民大學(xué)、 北京 大學(xué)、 中國政法大學(xué)等 8 所高校首批試點招收法律碩士專業(yè)研究生。

4、 1998年, 又允許在職攻讀法律碩士專業(yè)學(xué)位。目前,經(jīng)批準(zhǔn)的培養(yǎng) 單位共有 78 所。(2) 法律碩士與法學(xué)碩士的區(qū)別 法律碩士是具有特定法律職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位,主要為立法、 司 法、行政執(zhí)法、法律效勞與法律監(jiān)督部門以及經(jīng)濟管理、行政管理 和社會 公共管理部門培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才 ; 法學(xué)碩士是法學(xué)學(xué)位系列 的一個 層次。我們通常所說的“考法律專業(yè)的研究生 一般都是指 報考法 學(xué)碩士。(3) 法律碩士培養(yǎng)內(nèi)容法律碩士學(xué)制 2 年; 教學(xué)內(nèi)容與法學(xué)碩士有很大不同,側(cè)重于實 務(wù) 方而。根據(jù) 1999 年修訂的?法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng) 方 案?,課程設(shè)置覆蓋法律二級學(xué)科的主要內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu)

5、要表達(dá) 應(yīng)用 型和復(fù)合型的要求,將職業(yè)道德和職業(yè)能力作為重要的培養(yǎng)任 務(wù)和內(nèi) 容。職業(yè)能力包括法律職業(yè)思維方式和能力、法律職業(yè)行動 方式和技 厶匕能;03. 公共管理碩士 (MPA)MPA勺含義MPA即公共管理碩士(Maste:rofPublicAdministration) 的簡稱,是 以公共管理學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科為根底勺研究生教育工程,其目 標(biāo)是 為政府部門和非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公 共政策素養(yǎng)、掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)、精通某一具體政策領(lǐng)域的 專業(yè)化管 理者和政策分析者。(2) MPA與 MBA及行政管理的區(qū)別第一,公共管理不同于工商管理MPA不同于MBA工商管理碩士),

6、通俗地講MBA是一個專門為生 意 人設(shè)計的研究生學(xué)位, 其目標(biāo)是培養(yǎng)具有全球化意識的高級管理 人才, 以應(yīng)付FI益國際化的企業(yè)管理。而 MPA培養(yǎng)的那么是現(xiàn)代公共 管理人 才。第二,公共管理有別于行政管理受工商管理學(xué)等一些現(xiàn)代管理學(xué)科的影響,公共管理學(xué)在綜合運 用多學(xué)科理論與方法的同時更重視從管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)視角來研究管 理 問題,在重視定性分析的同時更強調(diào)定量分析。 較之行政管理學(xué), 公共管理學(xué)的涉及面更 寬, 除了涉及政府部門的管理,還包插非政府的民間公益性組織的 管理。(3) MPA的培養(yǎng)目標(biāo)造就德、智、體全面開展, 德才兼?zhèn)洌?適應(yīng)我國改革開放和現(xiàn)代 化 建設(shè)需要,能夠擔(dān)當(dāng)起 21 世紀(jì)

7、中華民族復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)與管理重任的 新 型高層次公共事務(wù)、政府管理和政策研究與咨詢的高級人才,為 公共 部門特別是黨政機關(guān)和群眾團體及企事業(yè)單位培養(yǎng)具有現(xiàn)代公 共事業(yè)、 公共管理和公共政策理論素養(yǎng),掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù) , 精通某一 具體公共管理或政策領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者 及其他公共 效勞人才。(4) 培養(yǎng)方式非全日制的MPAr般為一年半到兩年。MPA工程的培養(yǎng)方式一般 是 校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與校外調(diào)研、實習(xí)相結(jié)合,課程學(xué)習(xí)占去大局部時 間, 大約 2/3 時間,問題研討和實習(xí)約占 1/3 時間。04. 教育碩士 (EDM)(1) 教育碩士的含義1996 年 4 月,國務(wù)院學(xué)位委員會通過決

8、議設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位(EDM),并于1997年開始招生試點工作。在短短幾年時間里,EDM教育己得到各級教育行政部門、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣闊中小學(xué)校教師 的普遍 關(guān)注。EDh教育招生人數(shù)逐年增加,1998年全國招生人數(shù)為 1490人, 2000 年為 3700 人, 2003 年已增加到 6970 人,累計錄取 己到達(dá) 2 萬余 人。教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國的設(shè)置,為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位 開辟了渠道。雖然我國早己建有教師進(jìn)修制度和機構(gòu),但是這種進(jìn) 修 往往是零星的、不系統(tǒng)的,開設(shè)教育碩士專業(yè)學(xué)位,教師可以系 統(tǒng)地 學(xué)習(xí)新知識,掌握學(xué)科的前沿,得到教育研究的培養(yǎng)。(2) 教育碩士與教育學(xué)碩士的區(qū)別教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位,前者是職業(yè)性學(xué) 位,在我國被稱為專業(yè)學(xué)位,后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目 標(biāo) 和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式以研 究性 為主,學(xué)位課程只要求學(xué)習(xí)三到四門,最后以研究論文為主要 成

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