淺談小學(xué)音樂教學(xué)中教師課堂行為的轉(zhuǎn)變

1、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中教師課堂行為的轉(zhuǎn)變淺談小學(xué)音樂教學(xué)中教師課堂行為的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育改革要求教師以新的角色投入到新的課堂教學(xué)中：引 導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，以提高學(xué)生的審美能力，尊重個體的不同 發(fā)展、不同的音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使之形 成良好的人文索養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定 良好的基礎(chǔ)。所以，教師課堂行為的合理轉(zhuǎn)變，對音樂基礎(chǔ)教育改革 有著深遠的意義。一、注重學(xué)生的親身體驗，市重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變在進行音樂實踐的活動中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與 起伏，在不斷的體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的情感內(nèi)容，得到美的 熏陶與精神的升華。一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面

2、強調(diào)教師如何將知 識的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，從而忽略了結(jié)論產(chǎn)生的過程。經(jīng)過親身體 驗、用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識，在學(xué)生腦中留下的痕跡是 不一樣的，因為那是學(xué)生經(jīng)過了自己的體驗后產(chǎn)生的思考，哪怕是一 分鐘都是有效的。因而，只有通過恰到好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的 思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義, 如我在給學(xué)生上“快樂的音樂會”一課時，曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、 銅鼓這3種樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時的積累有限, 所以無法識別它們的不同。于是我找來了二胡的錄音磁帶，以及一只 小喇叭和一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽。通過親身的體驗和感受， 他們對這3種樂器有了一

3、個直觀的了解，在后來的教學(xué)過程中，孩子 們都能順暢并且較清晰地將這3種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱 出來。直觀教學(xué)遠比抽象教學(xué)來得快與直接。過程遠比結(jié)果重耍!所 以在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，采用多種形式引導(dǎo) 學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解,幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定 基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過 程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。 凡是審美活動，都必須通過生動鮮明的形象來感染人，使人產(chǎn)生美感， 才能達到教學(xué)的目的。作

4、為審美活動的實踐環(huán)境，應(yīng)具有美的感染力、 吸引力。良好的實踐環(huán)境可以在很大程度上激發(fā)孩了們對咅樂的興趣, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的媒體 已無法再適應(yīng)當前的教育教學(xué)實際。所以教師在講授一節(jié)課時，應(yīng)該 仔細地分析教材，針對教材的特點，有效并充分地運用切有效媒體， 讓聽覺形象和視覺形象有機結(jié)合，高質(zhì)量地上好每一節(jié)課，結(jié)束過去 “一架鋼琴、一本書”的授課歷史。如在教“大鹿” 一課時，我在課 前做了大量而充足的準備工作。課一開始，我播放了錄音帶，并用投 影儀打出了圖片，在咅樂和畫面創(chuàng)設(shè)的情景之下，我繪聲繪色地講了 大鹿的故事。孩子們即刻被吸引住了。帶著濃厚的興趣，很快地，

5、 孩了們學(xué)會了這首歌，待孩了們學(xué)會歌曲后，我乂出示了i些漂亮的 頭飾。鼓勵孩了們自發(fā)地來表演曲中的角色，孩了們都爭先恐后地上 前來表演，那場面簡直就像一出小型的歌舞劇?？梢?，只有匯集了一 切有效媒體，讓一節(jié)課富有了生命力，孩子們才能真正地得到美的感 受。三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了 “人”的發(fā) 展。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué) 的重點要由重知識傳授向重學(xué)&發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們要充分相信學(xué)生的能 力，學(xué)生自身就是可利用的課程資源。自主、合作、探究等，都是將 教師從傳統(tǒng)、單一的“i包到底”的角色中解脫出來

6、、把機會交給學(xué) 生的有效方式。教師應(yīng)該鼓勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在聽到一 種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在感受碰 撞；尤其是當這個挑戰(zhàn)來自同學(xué)，而不是來自老師，碰撞就會更加激 烈和深入。孩子的想法是千奇百怪的，吋常超出教師的想象。如我在 讓四年級學(xué)生自制樂器吋，孩了們做出的樂器吋常令我驚嘆不已!有 的學(xué)生對廢棄的自行車座位進行簡單的加工，制成了三角鐵，有的學(xué) 生將螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴，等等。他們每做出一件樂器，我 就讓他們相互交流經(jīng)驗，相互交換觀察，兒乎每節(jié)課孩了們都會帶來 自己的新成果。用自己制作的樂器來演奏樂曲，孩子們的熱情可想而 知。積極引導(dǎo)，誘發(fā)了孩了們

7、的創(chuàng)新思維，使他們在增長知識的同吋， 發(fā)展了創(chuàng)造知識的能力。四、鼓勵學(xué)生“動”起來，由被動向主動轉(zhuǎn)變一堂課究竟應(yīng)該怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“講”為中心的方式, 使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。正如葉 圣陶說過的，“最要緊的是看學(xué)生。而不是光看老師講課”。音樂課一定要讓孩子們大膽地“動”起來。讓學(xué)生既動手也動腦, 使學(xué)綸的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｗ屗麄兎e極地參與進來。真正地去音 樂世界里邀游，得到美的享受。教師可通過些音樂游戲和舞蹈動作 活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點時間和空間進行自由思考、討論， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為 主人。我在每節(jié)咅

8、樂課上，都會讓孩子們站起來走到教室的中間，讓 他們通過自己對音樂的感受，即興地做動作，尊重他們的不同音樂體 驗，孩子們都感受到了咅樂的美好與存在。這樣的學(xué)習(xí)方式帶來的效 果是原有教學(xué)模式所不能達到的。教學(xué)中，我們還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱，演奏的能力以及綜 合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用 咅樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在咅樂實踐活 動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。綜上所述，理想的教學(xué)狀況是：學(xué)生在興趣盎然中通過一定的過 程和方法，掌握知識與技能，而這只有在教師的課堂行為徹底轉(zhuǎn)變時, 才會實現(xiàn)。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進、教學(xué)相長的 關(guān)系。所以，主導(dǎo)性教學(xué)、自主學(xué)練式