當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在問題和策略探究

1、當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在問題和策略探究【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動內(nèi) 化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué) 的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決 定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用?！娟P(guān)鍵詞】操作材料；趣味性；學(xué)習(xí)興趣；策略研究由于多方面的原因，目前，幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟 待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題，在廣度和 深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代社會信 息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平

2、有了較大的 提高，學(xué)習(xí)綱要所規(guī)定的內(nèi)容是輕而易舉的事，他們有 足夠的能力學(xué)習(xí)綱要以外的知識。二、教學(xué)目標(biāo)單一幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而傳授，幼 兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識單方 面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動的目標(biāo)是：練習(xí)1 10的數(shù)數(shù)；鞏固10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。大班認(rèn)數(shù)活動學(xué)習(xí) “5”的組成分解的活動目標(biāo)是：認(rèn)識"5”可以分成1和 4、2和3、3和2、4和1；書寫數(shù)字“5”。從中不難看 出，教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，活動中僅 以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如思維能力的發(fā) 展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。三、操作材料乏味幼兒對外界事

3、物的好奇心極強，在學(xué)習(xí)中他們往往以興 趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒 提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小， 要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而，由于有的教師對操作材 料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué) 中老是幾套操作材料反復(fù)使用，當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時，幼 兒就會馬上產(chǎn)生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材 料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動的效果。四、教學(xué)方法單調(diào)教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習(xí)慣 于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強 調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強加給幼兒。 如幾支鉛筆、幾個

4、蘋果的演示就講一節(jié)課。再是，忽視幼兒 的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理 想。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問, 幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的 小腦子里灌死知識，死灌知識，造成幼兒對知識的“被動接 受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、 豐富多彩的教學(xué)方法，而且整個活動采用單一的教學(xué)方法， 造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知 欲望。鑒于以上問題，建議：(1) 改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。根據(jù)幼兒的年齡特點擴大各 年齡班的知識面，加深數(shù)學(xué)知識的難度。各個年齡班要按統(tǒng) 一部署，由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無效教育

5、。集合數(shù)：除綱要中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、 認(rèn)讀、計數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認(rèn)讀、計 數(shù)與取物，增加數(shù)群計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等； 相鄰數(shù)：在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育, 引伸到對相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知，延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)； 單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴大到100 以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知，并會判斷多位數(shù)的單雙 數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知(單序數(shù)列、雙序數(shù)列)；組成 分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題 外，還應(yīng)注重多項思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。(2) 注重幼兒素質(zhì)的全面提高。綱要中明確提出了 數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標(biāo)

6、：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué) 知識；培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí) 興趣；培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通 過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維 能力和空間想象能力，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活 動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué) 習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進(jìn) 其整體素質(zhì)的全面提高。(3) 增強操作材料的趣味性。教師要掌握幼兒的心理 特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活 動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。還要充分調(diào)動 家長及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與， 他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護(hù)，從而 提高教學(xué)效果。(4) 改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)將以往的"灌輸式教學(xué)”變?yōu)?“操作式教學(xué)"，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識 的演變過程，從而獲得知識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)果。在活動中可把 美術(shù)作為輔導(dǎo)手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取 知識。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)更有著極其獨特的作用： 在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中 感知體驗圖形轉(zhuǎn)換；在涂色、粘貼中感