高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(10篇)范文

1、高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(10 篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 1 篇：高一是基礎(chǔ)年級(jí) , 與初中學(xué)習(xí)有所不一樣 , 所以我對(duì)教學(xué)過程中存在的問題經(jīng)常總結(jié)。提高對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的本事, 提高對(duì)教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛, 從而使自我從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)W者型教師。構(gòu)成學(xué)會(huì)教學(xué)的本事。從平時(shí)的練習(xí)和檢測中能夠看出, 學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中, 理解的資料多 , 可是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 異常是學(xué)生對(duì)記憶 , 容易出現(xiàn)三天不回顧, 幾乎

2、忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性 , 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師 , 其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀, 進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變 , 以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的 , 片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的, 辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生 , 做到眼中有人 , 心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生 , 培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位 , 愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事, 激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

3、, 主動(dòng)參與性 , 要尊重學(xué)生的差異 , 不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生, 更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么？做什么？怎樣做？鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁 , 挑戰(zhàn)權(quán)威 , 挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作, 我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié), 是一節(jié)課的綱領(lǐng) , 對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視, 目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo), 對(duì)情感目標(biāo)、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞, 嚴(yán)重忽視了教

4、材的育人功能。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測, 不足夠具有全面性、開放性。教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會(huì)做, 碰到這樣情景 , 教師不應(yīng)埋怨學(xué)生 , 而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式, 還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣 , 還是教師點(diǎn)撥 , 引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高, 還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過程；教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平, 在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,

5、利多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性, 激發(fā)興趣 , 讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅, 構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生, 不反思自我 , 只會(huì)適得其反 , 以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣, 要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中 , 對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：（1）缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯；（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化；（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)的螺旋上升的應(yīng)設(shè)計(jì)；（4）缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利；（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。三

6、、對(duì)聽課的反思聽課決不是簡單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣, 不是關(guān)注講課者將要講什么, 而是思考自我如何處理好同樣的資料, 然后將講課者處理問題的方式與自我的預(yù)想處理方式相對(duì)照 , 以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征求學(xué)生意見潛心于提高自我教學(xué)水平的教師, 往往向?qū)W生征詢對(duì)自我教學(xué)的反饋意見, 這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境, 則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性始終很高課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征 , 設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思維, 刺激學(xué)生的好奇心（2）問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上, 而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考

7、的問題, 這樣可使學(xué)生在”觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中, 激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑 , 往往是一節(jié)課的難點(diǎn)將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來 , 就會(huì)不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 , 是教材資料的實(shí)踐者 , 經(jīng)過他們自我切身的感覺 , 常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格, 對(duì)此, 教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)教完每節(jié)課后 , 應(yīng)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息 , 研究下次課的教學(xué)設(shè)計(jì) , 并及時(shí)修訂教案。我相信 , 當(dāng)教學(xué)反思行為成為一

8、種習(xí)慣時(shí)。我必然會(huì)沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛, 使自我從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)W者型教師。構(gòu)成學(xué)會(huì)教學(xué)的本事。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 2 篇：半個(gè)學(xué)期了 , 回顧本學(xué)期必修 1 模塊的教學(xué)情景 , 我有以下幾點(diǎn)體會(huì)1高一學(xué)生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)部分同學(xué)滿足于課堂上的認(rèn)真聽講, 滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏進(jìn)取思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考, 而是期望教師講解整個(gè)解題過程；缺乏自學(xué)、看書的本事 , 甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過考前突擊復(fù)習(xí)來取得好成績。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法, 注重舉一反三 , 在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。所以造成初 , 高中教師教學(xué)上的巨大差距, 中間

9、又缺乏過渡過程 , 至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。2高一要放慢進(jìn)度 , 降低難度 , 注意教學(xué)資料和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐 , 我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練, 開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù), 從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 , 解決問題 , 章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法, 降低教材難度 , 提高學(xué)生的可理解性 , 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心 , 讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)3嚴(yán)格要求 , 打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課, 教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化 , 獨(dú)立完

10、成 , 訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病, 應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒, 貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程 , 成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣, 一方面需教師的指導(dǎo) , 另一方面也靠教師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn), 聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口, 參與知識(shí)的構(gòu)成過程 , 而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié), 把知識(shí)串成線 , 做到書由厚讀薄 , 又由薄變厚。如果注意到以上幾點(diǎn) , 教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 3 篇：數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果, 更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看 , 每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目

11、標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看, 教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí), 經(jīng)過選擇、利這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料, 提煉出本節(jié)課的研究主題, 那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)資料以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn) , 教學(xué)資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來, 是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)經(jīng)過現(xiàn)

12、狀調(diào)查 , 看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí), 具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識(shí)問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思本事是能夠培養(yǎng)的 , 要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。所以要培養(yǎng)質(zhì)疑反思本事必須做到：(1) 明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)創(chuàng)新。(2) 在教學(xué)過程中要構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)取探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3) 改善教學(xué)環(huán)境。 (4) 優(yōu)化教學(xué)方法。三、反思教育教學(xué)是否讓不一樣的學(xué)生得到了不一樣的發(fā)展應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué) , 教師會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中, 又一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生 , 要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí), 要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等

13、。每一位學(xué)生固有的素質(zhì), 學(xué)習(xí)態(tài)度 , 學(xué)習(xí)本事都不一樣 , 對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí), 讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后 , 再加上兩三道有難度的題目, 讓學(xué)生多多思考 , 提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 , 則要降低學(xué)習(xí)要求 , 努力到達(dá)基本要求。布置作業(yè)時(shí), 讓學(xué)困生 , 盡量完成書上的習(xí)題 , 課后習(xí)題不在家做 , 對(duì)于書上個(gè)別異常難的題目能夠不做練習(xí)。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 4 篇：回顧高一前階段的教學(xué) , 我有一種沉重的感覺 , 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì), 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣, 問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢1.

14、 初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算, 缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義 , 三角函數(shù)的定義就是如此; 對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證, 或公理形式給出而回避了證明, 比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的; 教材坡度較緩, 直觀性強(qiáng) , 對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí), 緊之后就是函數(shù)的問題 ( 在函數(shù)中 , 又分二次函數(shù) , 指數(shù)函數(shù) , 對(duì)數(shù)函數(shù) , 它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象) 。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn) , 向量對(duì)空間想象本事的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格, 論證要求又高 , 高一新生學(xué)

15、起來相當(dāng)困難。此外, 資料也多 , 每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。2. 高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情景共和學(xué)生座談了三次 , 同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說 , 平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò) , 考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué), 發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué), 教師每講完一道例題后 , 都要布置相應(yīng)的練習(xí) , 學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率, 不少初中教師把題型分類 , 讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法, 注重舉一反三

16、 , 在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的教師, 可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué), 所以造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距, 中間又缺乏過渡過程 , 至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。3. 高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講 , 盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽, 沒有做筆記的習(xí)慣 , 缺乏進(jìn)取思維 ; 遇到難題不是動(dòng)腦子思考 , 而是期望教師講解整個(gè)解題過程 ; 不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間 , 缺乏自學(xué)、看書的本事 , 還有些學(xué)生考上了高中后, 認(rèn)為能夠松口氣了 , 放松了對(duì)自我的要求。針對(duì)上述

17、問題 , 我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績, 應(yīng)采取如下措施：1. 高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課 , 了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初, 要經(jīng)過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì) , 了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底( 初中知識(shí)體系 , 初中教師授課特點(diǎn) , 學(xué)生狀況 ) 的前提下 , 根據(jù)高一教材和大綱 , 制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃 , 確定應(yīng)采取的教學(xué)方法 , 做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初、高中教師座談 , 交流教法2. 高一要放慢進(jìn)度 , 降低難度 , 注意教學(xué)資料和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐 , 我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

18、。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉某班50 名學(xué)生安排到 50 張單人桌上的分配方法等直觀例子, 為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證本事 , 所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練, 開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù), 從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 , 解決問題 , 章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法 , 降低教材難度 , 提高學(xué)生的可理解性 , 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心 , 讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)3. 嚴(yán)格要求 , 打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課 , 教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化 , 獨(dú)立完成 , 訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病, 應(yīng)

19、限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒 , 貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程 , 成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?, 如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué), 每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70% 應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn) , 課前 5 分鐘小條測驗(yàn) , 應(yīng)經(jīng)常化 , 以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明 , 教好課與嚴(yán)要求 , 是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。4. 指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 , 不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要, 還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣, 一方面需教師的指導(dǎo) , 另一方面也靠教師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn), 進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座 , 幫忙學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。那里, 重點(diǎn)是會(huì)

20、聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口, 參與知識(shí)的構(gòu)成過程 , 而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書, 以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié), 把知識(shí)串成線 , 做到書由厚讀薄 , 又由薄變厚。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 5 篇：這一年我擔(dān)任了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為xx 中學(xué)的一名教師開始 , 我就決心從各方面嚴(yán)格要求自我, 教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教, 結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景 , 針對(duì)性的開展教學(xué)工作 , 使工作有計(jì)劃 , 有組織 , 有步驟。經(jīng)過了這快一年的教學(xué) , 我對(duì)如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì)：一對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 , 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法高一是學(xué)生從初中到

21、高中的過渡階段, 有很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力 , 以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí), 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題, 我確實(shí)下了一翻功夫。1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念, 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在開學(xué)初 , 我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大、資料多、知識(shí)面廣、更抽象、邏輯思維更強(qiáng), 讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中, 所以班上大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好, 這造成一些數(shù)學(xué)成績相對(duì)較差學(xué)生有自卑感, 害怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)此, 我一開始就給他們講清楚 , 此刻大家都處在同一齊跑線上 , 無論在初中學(xué)得如何

22、, 此刻誰先跑 , 誰跑得有力 , 誰就會(huì)成功。第一次月考 , 全班很多同學(xué)考得不好 , 我在班上詳細(xì)分析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大 , 二是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握, 三是沒有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作 , 四是沒有改變學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整, 全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 , 不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要, 還會(huì)使學(xué)生受益終生。開始 , 有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 例如作業(yè)字跡潦草 , 不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意, 過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式 ,

23、 指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí) , 強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性 , 并有一些具體的做法 , 如寫章節(jié)小結(jié) , 做錯(cuò)題檔案 , 總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下, 大多數(shù)同學(xué)能很快理解 , 慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然, 要改變根深蒂固的問題并不容易 , 這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。二刻苦鉆研教材 , 不斷提高自身的教學(xué)教研本事我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程, 雖然大學(xué)做過家教 , 但主要是注重講題 , 我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué), 所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。1. 認(rèn)真?zhèn)湔n , 既備學(xué)生又備教材備教法。為了備好課我認(rèn)真閱讀新課標(biāo), 鉆研新教材 , 熟悉教材資料 , 查閱教學(xué)資料 ,

24、適當(dāng)增減教學(xué)資料 , 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課, 真正做到重點(diǎn)明確 , 難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題 , 就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外, 我還進(jìn)取閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文 , 認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法 , 并嘗試運(yùn)到實(shí)踐教學(xué)中去 , 當(dāng)然, 還有很多是不成熟的。我們學(xué)校的教學(xué)模式是顯示目標(biāo), 先學(xué)后教 , 當(dāng)堂訓(xùn)練 , 在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際, 設(shè)計(jì)課程教學(xué) , 擬定教學(xué)方法 , 并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到, 認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來, 每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。2. 增強(qiáng)上課技能 , 提高教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)上課技能 , 提高教學(xué)質(zhì)量

25、是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化 , 條理化 , 準(zhǔn)確化 , 條理化 , 情感化 , 生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清晰 , 層次分明 , 教學(xué)言簡意賅 , 深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生進(jìn)取參與, 教學(xué)才能取得較好的效果 , 所以在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性, 加強(qiáng)師生交流 , 充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性, 讓學(xué)生學(xué)得簡便 , 學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必須要注意精講精練, 在課堂上講得盡量少些 , 而讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本事 , 讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。3. 虛心向其他教師學(xué)習(xí) , 在

26、教學(xué)上做到有疑必問。學(xué)校對(duì)我們高一新教師十 _大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真, 并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景, 將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講, 并針對(duì)反映出的情景及時(shí)改善自我的教學(xué)方法, 做到有的放矢。四. 做好課后輔導(dǎo)工作 , 注意分層教學(xué)。在課后 , 為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo), 以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求, 避免了一刀切的弊端 , 同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo), 并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo), 更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo), 要提高后進(jìn)生的成績 , 首先要解決他們心結(jié) , 讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性, 使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和

27、上進(jìn)心, 讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù), 也不是一件痛苦的事情 , 而是充滿樂趣的 , 從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣, 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 , 就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上, 再教給他們學(xué)習(xí)的方法 , 提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層, 這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石, 在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí), 要異常注意給他們補(bǔ)課, 把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整, 這樣, 他們就會(huì)學(xué)得簡便 , 提高也快 , 興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。五. 進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),

28、但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生本事的培養(yǎng), 把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來, 在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素 , 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事, 更加強(qiáng)了知識(shí)在生活中的應(yīng), 因?yàn)閿?shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的, 讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得, 期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn) , 克服不足 , 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) , 為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn), 以便盡快的提高自我。最終我要十 _大力支持和幫忙 , 更要感激我們高一數(shù)學(xué)組的所有教師, 異常是我們的組長祁東欽教師、我的導(dǎo)師肖子欽教師、a組備課組長曾春戰(zhàn)教師以及王培強(qiáng)教師在我努力學(xué)習(xí)的過程中正是因?yàn)樗麄兊南ば闹笇?dǎo), 我的教

29、學(xué)本事得到了很大的提高。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 6 篇：作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅僅要上好每一堂課, 還要對(duì)教材進(jìn)行加工 , 對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果, 更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生, 發(fā)展的 . 我們能夠從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看, 每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的, 關(guān)鍵的 , 處于核心地位的目標(biāo) . 高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展研究性學(xué)習(xí); 二是從學(xué)習(xí)的角度來看 , 教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題 . 如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí), 經(jīng)過選擇 , 利這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的, 極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料, 提煉

30、出本節(jié)課的研究主題 , 這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平. 以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自我在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些情景對(duì)教學(xué)的一些反思. 。一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考對(duì)于學(xué)生來說 , 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考, 數(shù)學(xué)的眼光去看世界 . 而對(duì)于教師來說 , 他還要從”教”的角度去看數(shù)學(xué), 他不僅僅要能”做”, 還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去”做”, 所以教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的, 歷史的 , 關(guān)系的等方面去展開 .以數(shù)列為例 : 從邏輯的角度看 , 數(shù)列的概念包含它的定義 , 表示方法 , 通向公式, 分類, 以及幾個(gè)特殊的數(shù)列 , 結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說, 它在某種程

31、度上說 , 數(shù)列也是一類函數(shù) , 當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì), 但不是全部 . 從關(guān)系的角度來看 , 不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系, 數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)資料也有著密切的聯(lián)系 . 數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù); 。二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說, 他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自我的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器, 按照自我的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū), 因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異, 這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué), 教師會(huì)說要

32、因材施教 . 可實(shí)際教學(xué)中 , 又一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生, 要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí), 要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等. 每一位學(xué)生固有的素質(zhì) , 學(xué)習(xí)態(tài)度 , 學(xué)習(xí)本事都不一樣 , 對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進(jìn). 平時(shí)布置作業(yè)時(shí), 讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后, 再加上兩三道有難度的題目, 讓學(xué)生多多思考 , 提高思含量 . 對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 , 則要降低學(xué)習(xí)要求 , 努力到達(dá)基本要求 . 布置作業(yè)時(shí) , 讓學(xué)困生 , 盡量完成書上的習(xí)題 , 課后習(xí)題不在家做 , 對(duì)于書上個(gè)別異常難的題目能夠不做練總之, 在上好一堂的同時(shí) , 結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)

33、反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平, 從而更好的服務(wù)于學(xué)生。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 7 篇：應(yīng)對(duì)新課改 , 我在教學(xué)過程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì), 如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求；如何處理背景知識(shí)、應(yīng)材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等。；應(yīng)對(duì)課改現(xiàn)實(shí) , 應(yīng)對(duì)教材的整體編排的變化, 應(yīng)對(duì)教材引入的親和力 , 結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐, 感覺本套教材有利于開展探究性活動(dòng), 給學(xué)生更大的主動(dòng)性 , 同時(shí), 也由于教材的新 , 在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題, 以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以前我們經(jīng)常講：要給學(xué)生一點(diǎn)水, 教師需要一桶水 , 此刻要反過來講：要教師的一點(diǎn)水

34、 , 引出學(xué)生的一桶水。畢竟此刻教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng), 要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手, 教材中很多定理 , 都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中 , 經(jīng)過思考, 經(jīng)過動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí), 因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變 , 因而造成理論知識(shí)很少 , 只供給基本框架 , 而相應(yīng)資料必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充 , 這就有很大的可塑性 , 到底要補(bǔ)充多少知識(shí) , 補(bǔ)充到什么程度 , 真可謂仁者見仁 , 智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) , 容易造成兩個(gè)極端 , 對(duì)于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是水過地皮濕, 因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因, 使得他們基本上就不補(bǔ)充 , 也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快,

35、 但會(huì)造成容量不夠 , 無東西可教 , 而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師 , 因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累 , 經(jīng)常會(huì)憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充 , 這就會(huì)造成容量大 , 教學(xué)進(jìn)度慢 , 課時(shí)不夠 , 不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題 , 應(yīng)對(duì)諸多問題 , 我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng), 應(yīng)根據(jù)實(shí)際情景出發(fā) , 折中處理 , 先打好基礎(chǔ) , 循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)資料。二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。教材中的很多實(shí)例由于十 _大且不規(guī)則 , 計(jì)算時(shí)常到計(jì)算機(jī) , 很多事例、很多函數(shù)模型須圖形來表示 , 這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn), 很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達(dá)要求 , 這也會(huì)給教學(xué)上造成必須影響。三、如何處理

36、背景知識(shí)、應(yīng)材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。拿到這本書的第一感覺 , 資料豐富了！除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí), 公式符號(hào) , 在例題中盡可能貼近生活, 重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo), 更有背景知識(shí)的引入, 應(yīng)知識(shí)的拓展 , 還有數(shù)學(xué)歷史的介紹 , 更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué) , 一個(gè)學(xué)生問我：教師 , 為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠。我以我個(gè)人的理解給他這樣的解釋：因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科, 數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的 , 和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)都十 _大的努力來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn) , 例如模塊一p32的例題二中 , 就要求學(xué)生利函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律

37、, 還比如 p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)結(jié)合到一齊, 還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué), 感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中 , 要實(shí)現(xiàn)這些要求無疑對(duì)教師也提出了更高的要求, 不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué) , 一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系, 對(duì)信息技術(shù)的使 , 對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求可是具體實(shí)施中, 我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題 , 有時(shí)很需要把握一個(gè)度。過多地注重這些資料, 課堂上表面很熱鬧 , 教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景, 應(yīng), 過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合是很困難的, 其實(shí)講背景 , 講應(yīng)等是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的, 是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí), 更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。四

38、、新課程會(huì)不會(huì)有新高考？新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求, 要一一完成這些要求確實(shí)不容易 , 實(shí)現(xiàn)新課程的理念 , 使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)本事都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課 , 幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神, 教師很難做到 , 因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作。新教材相對(duì)就教材而言, 缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練 , 使得部分學(xué)生思維雖然開闊了, 但運(yùn)算本事差了很多 , 在課堂上還需對(duì)新教材的資料進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好, 但學(xué)生的考試成績大不如從前好了 , 缺乏必要的重復(fù)練習(xí) , 因?yàn)闀r(shí)間不夠 , 大部分的教師都感覺一向是在趕進(jìn)度。有些教師基本上還是按照老教

39、材在教學(xué), 新教材也老教材也 , 練習(xí)還是要跟上, 因?yàn)榭荚嚦煽冏钅苷f明問題。應(yīng)當(dāng)說只要高考的壓力存在一天, 教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài) , 真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分, 并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的, 健康發(fā)展的 , 分?jǐn)?shù)就必須低 , 這也是不貼合邏輯的。相反 , 素質(zhì)全面地 , 健康發(fā)展的 , 分?jǐn)?shù)也必須高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度 , 倒不必須。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把如何應(yīng)付考試當(dāng)成了教育的核心 , 把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn), 在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下 , 人們無法

40、重視素質(zhì)的全面 , 健康的發(fā)展 , 使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。看得到這場新課改有意識(shí)地在這方面做出努力, 但迷茫的教師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。五、多媒體的使。新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng) , 并在配備的光盤中供給了相當(dāng)數(shù)量的課件, 有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí), 提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為, 多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段, 選不選多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科, 有些直觀的資料多媒體還是不錯(cuò)的, 但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少到多媒體教學(xué) , 而在模塊二的教學(xué) ,

41、第一章的資料我全部采多媒體教學(xué), 因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì), 讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。并且此刻對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū), 每次空開課或者競賽課的時(shí)候 , 總是讓教師做課件等 , 認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式, 我覺得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。總之, 新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn), 也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下, 數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 是一場深刻的變革 , 有待我們不斷去探索 , 去創(chuàng)新 , 共同探討 , 共同提高。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 8 篇：古語云：授人以魚

42、 , 只供一飯。授人以漁 , 則終身受無窮。學(xué)知識(shí) , 更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成 , 以幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。數(shù)學(xué)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中所占比重最大的學(xué)科, 也是高考科目中最能夠拉開分?jǐn)?shù)層次的學(xué)科 , 所以學(xué)好數(shù)學(xué) , 無論是對(duì)高考 , 還是對(duì)以后學(xué)習(xí)工作都起著重要作。那么高一新生在學(xué)習(xí)上剛剛踏入新階段, 如何去除初中時(shí)養(yǎng)成的不適宜高中學(xué)習(xí)的習(xí)慣 , 又如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法呢？我們應(yīng)注意以下三點(diǎn)：(1) 注意和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。這是一個(gè)十_大, 從原本的實(shí)際思維轉(zhuǎn)入抽象思維 , 需要一

43、個(gè)大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學(xué)知識(shí), 構(gòu)成良好的知識(shí)基礎(chǔ), 在此基礎(chǔ)上 , 再根據(jù)高中知識(shí)特點(diǎn) , 較快的吸收新的知識(shí) , 構(gòu)成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2) 認(rèn)真理解 , 反復(fù)推敲思考高中各知識(shí)點(diǎn)的涵義, 各種表示方法。容易混淆的知識(shí) , 仔細(xì)辨識(shí)、區(qū)別 , 到達(dá)熟練掌握 , 逐步建立與高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思考方法 , 切忌急于求成。(3) 經(jīng)過學(xué)習(xí) , 要努力培養(yǎng)自我觀察 , 比較抽象 , 概括本事初步構(gòu)成運(yùn)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的意識(shí)和本事；培養(yǎng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度, 為樹立辯證唯物主義科學(xué)的世界觀認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。我們應(yīng)試時(shí) , 時(shí)常發(fā)現(xiàn)厭試心理 , 有時(shí)會(huì)有些緊張

44、 , 這是很正常的。但過分緊張也會(huì)導(dǎo)致考不好 , 所以平時(shí)應(yīng)把練習(xí)當(dāng)作考試, 但考試時(shí)則平視為練習(xí) , 心態(tài)好了, 成績自我就上去了。如何減少解題失誤 , 這是一個(gè)考高分的關(guān)鍵。失誤少了, 分?jǐn)?shù)就會(huì)濺漲。這需要學(xué)生的仔細(xì)觀察與認(rèn)真閱讀題目, 抓住題目重點(diǎn)、題心 , 并圍繞重點(diǎn)、題心研究其他條件與答案。其次, 研究要周全 , 避免出現(xiàn)遺漏情景 , 各個(gè)方面都要研究到 , 這需要平日思考事物的長期積累?？荚嚳嫉貌缓?, 這是常遇到的問題, 心境沮喪是正常心理, 但不能持久下去。要將答案聽徹底 , 記下, 并與自我的解題思路相比較, 發(fā)現(xiàn)不一樣之處 , 或不要之處并記于心里 , 這樣對(duì)于下次考試則很

45、有好處。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 9 篇：走出學(xué)校 , 踏上工作的崗位 , 我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期, 我又重新回到高一 , 為了進(jìn)一步提高自我的教學(xué)水平, 我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自我 , 教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教, 結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景, 針對(duì)性的開展教學(xué)工作 , 使工作有計(jì)劃 , 有組織 , 有步驟。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期, 我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：一、認(rèn)真?zhèn)湔n , 既備學(xué)生又備教材備教法。根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際, 設(shè)計(jì)課程教學(xué) , 擬定教學(xué)方法 , 并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到, 認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來, 每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備, 課后

46、及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié) , 寫好教學(xué)后記 , 并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn), 為學(xué)生歸納成集。二、增強(qiáng)上課技能 , 提高教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)上課技能 , 提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化 , 條理化 , 準(zhǔn)確化 , 條理化 , 情感化 , 生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清晰 , 層次分明 , 教學(xué)言簡意賅 , 深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生進(jìn)取參與, 教學(xué)才能取得較好的效果 , 所以在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性, 加強(qiáng)師生交流 , 充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性, 讓學(xué)生學(xué)得簡便 , 學(xué)得愉快。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必須要注意精講精練, 在課堂上講得盡量少些 , 而讓

47、學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本事 , 讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。三、虛心向其他教師學(xué)習(xí) , 在教學(xué)上做到有疑必問。在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗(yàn)教師的意見, 學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課 , 做到邊聽邊學(xué) , 給自我不斷充電 , 彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足, 并常請(qǐng)備課組長和其他老教師來聽課, 征求他們的意見 , 改善教學(xué)工作。四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性, 有層次性。作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性, 有層次性 , 我常常多方面的搜集資料, 對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選 , 力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生

48、起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真, 并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景, 將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講, 并針對(duì)反映出的情景及時(shí)改善自我的教學(xué)方法 , 做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作 , 注意分層教學(xué)。在課后 , 為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo), 以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求, 避免了一刀切的弊端 , 同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo), 并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo), 更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo), 要提高后進(jìn)生的成績 , 首先要解決他們心結(jié) , 讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性, 使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心, 讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)

49、, 也不是一件痛苦的事情 , 而是充滿樂趣的 , 從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣, 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 , 就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上, 再教給他們學(xué)習(xí)的方法 , 提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層, 這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石, 在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí), 要異常注意給他們補(bǔ)課, 把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整, 這樣, 他們就會(huì)學(xué)得簡便 , 提高也快 , 興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。六、進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng), 這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上

50、 , 為此, 我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生本事的培養(yǎng), 把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來 , 在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素, 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七、狠抓學(xué)風(fēng)。在擔(dān)任高一（ 5）班的教學(xué)工作的同時(shí) , 我也是高一（ 10）班的班主任 , 學(xué)生比較重視該科 , 上課的時(shí)候比較認(rèn)真 , 大部分學(xué)生都能專心聽講 , 課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績的提高。對(duì)此, 我狠抓學(xué)風(fēng) , 在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng), 追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn) , 。與此同時(shí) , 為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性 , 開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng) , 在學(xué)生中興起一

51、種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5 班雖然沒有做他們的班主任, 但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣, 學(xué)習(xí)勁頭也濃 , 但有個(gè)別同學(xué)考試成績不夢(mèng)想, 了解原因 , 有些是不感興趣 , 我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性 , 提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學(xué), 我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì), 并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo) , 時(shí)時(shí)督促他們 , 幫忙他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差, 過分自卑 , 我就幫忙他們找出適合自我的學(xué)習(xí)方法, 分析原因 , 鼓勵(lì)他們不要害怕失敗 , 要給自我信心 , 并且要在平時(shí)多讀多練 , 多問幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期, 絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣, 構(gòu)成了良

52、好的學(xué)風(fēng)。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第 10 篇：這學(xué)期 , 我擔(dān)任了高1（2）班班主任及高1（2）、（ 7）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先, 我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1 些做法：1、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 , 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法學(xué)生在從初中到高中的過渡階段, 往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力 , 以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí), 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等 1 些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題, 我確實(shí)下了 1 翻功夫。1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1 些思想觀念 , 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在開學(xué)初 , 我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大, 資料多 , 知識(shí)面廣,

53、讓他們有 1 個(gè)心理準(zhǔn)備。我們班是1 個(gè)重點(diǎn)班 , 全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好 , 這造成 1 些成績相對(duì)較差學(xué)生有自卑感, 害怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)；相反有些成績較好學(xué)生驕傲自大, 放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此 , 我給他們講清楚 , 大家其實(shí)處在同 1 起跑線上 , 誰先跑 , 誰跑得有力 , 誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生, 給予多的關(guān)心和指導(dǎo) , 并幫忙他們樹立信心；對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育, 讓他們不要放松學(xué)習(xí)。第 1 次月考 , 全班很多同學(xué)考得不好 , 甚至有個(gè)別同學(xué)僅有3、410 分。有個(gè)以前成績較好女生哭著對(duì)我說, 她從來沒有考過這么低的分, 對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因, 1 是試卷的難度大 , 2 是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握 , 3 是沒有做好復(fù)習(xí)工作 , 教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力, 期中考試中 , 這位女生數(shù)學(xué)考了96 分。1 段時(shí)間的調(diào)整 , 全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度開始, 有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 例如作業(yè)字跡潦草 , 不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意, 過分自信等。我要求統(tǒng) 1 作業(yè)格式 , 表揚(yáng)優(yōu)秀作