高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)研究

1、高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)研究隆質(zhì)斌 山東省濱州市沾化區(qū)第二中學(xué)256800摘 要：學(xué)期開始，教師總是以學(xué)期為時間單位，以一冊教材為內(nèi)容單位, 精心設(shè)計、制定出學(xué)牛應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)體系，教學(xué)目標(biāo)既包括知識與技能、過程 與方法，也包含情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對象， 為教學(xué)實踐提供一種策略、實施方案或操作規(guī)程，與教學(xué)改革相伴產(chǎn)牛和發(fā)展, 是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計從木質(zhì)上來說，是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程改革的具體表 現(xiàn)。由傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)確定到現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計，是課堂教學(xué)的一大步。它以 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計為導(dǎo)向，從根木上體現(xiàn)在課堂教

2、學(xué)中以學(xué)牛為體、以教師為主導(dǎo), 關(guān)注學(xué)牛的全面發(fā)展。實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在于倡導(dǎo)課堂教學(xué)目標(biāo)的新理念、 新思路。一、確定教學(xué)目的向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變1. 教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系目的與目標(biāo)的主要區(qū)別在于：目的是通過某些手段要取得的比較長遠(yuǎn)的預(yù)期 結(jié)果，而目標(biāo)則是通過某項活動要達(dá)到的近期效果。目的具有長遠(yuǎn)性、根木性, 目標(biāo)具有具體性、現(xiàn)實性。教學(xué)參考書的編者在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中制定教學(xué)目的，教師在平時備課過程中 也可以制定所要完成的教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)目標(biāo)是教師在課堂教設(shè)計中根據(jù)新課程 改革的要求制定的絕大多數(shù)學(xué)牛通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的基木要求。2. 比較學(xué)習(xí)目的與教學(xué)目標(biāo)的木質(zhì)制定教學(xué)目標(biāo)要受教育理念

3、的制約，不同的教學(xué)理念對教學(xué)目標(biāo)要求不同。 傳統(tǒng)教育思想下的教學(xué)要求是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，而教學(xué)目的是依據(jù)新課程理 念，體現(xiàn)先進教育思想的課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是以教師為主要行為主體，而教學(xué) 目標(biāo)是以學(xué)生為主要行為主體。因此兩者的不同，實質(zhì)上就是兩種教學(xué)觀、教學(xué) 理念的區(qū)別，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的歸屬、教師角色的重新定 位。3高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本模式新課堂標(biāo)準(zhǔn)的制定要求我們必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進 教學(xué)方法，所以我們必須明確如何科學(xué)地制定并書寫課堂教學(xué)目標(biāo)。要清晰而明 確地表述課堂教學(xué)目標(biāo)，既要指出使學(xué)生養(yǎng)成的哪種行為，又要言明這種行為能 在其中運用的領(lǐng)域

4、和內(nèi)容。內(nèi)容方面最好不要用一些概括化的表述方式來書寫。例如：根據(jù)知識分類學(xué)習(xí)論，“力的圖示”是一節(jié)智慧技能為主要目標(biāo)的課。 這里的智慧技能是利用力的三個性質(zhì)(大小、方向、作用點)概念為給定的受力 現(xiàn)象做出圖示，因此可如下陳述教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)(1)：能說出力的三個要素。目標(biāo)(2)：能說出力的三要素來分析力的作用結(jié)果。目標(biāo)(3)：對提供的實例，能用力的圖示法做出正確的圖示。二、傳統(tǒng)的備課寫教案要向課堂教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對象，為教學(xué)實踐提供一種策略、實 施方案或操作規(guī)程；與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué) 設(shè)計中教師要科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容

5、，確定教學(xué)策略和教學(xué) 評價。所以教師的教學(xué)設(shè)計是一項創(chuàng)造性工作，是實施有效教學(xué)的基本途徑。教學(xué)設(shè)計是指導(dǎo)教學(xué)實踐的一門教育實用技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段, 內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)評價四個方面；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計又 是教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵一環(huán)，課堂教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、檢測、 評價的作用，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以，教師確立了合理、科學(xué)的教學(xué) 目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計才有意義，取得有效教學(xué)才會成為可能。三、教學(xué)目標(biāo)要向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)期開始,教師總是以學(xué)期為時間單位，以一冊教材為內(nèi)容單位，精心設(shè)計、 制定出學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)體系，教學(xué)目標(biāo)既包括知識與技能、過程與方法，也 包含

6、情感態(tài)度與價值觀。我們在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的教學(xué) 特長以及學(xué)生的情況，將教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化，為教學(xué)目標(biāo)的落實打下基礎(chǔ)。我們 制定學(xué)期目標(biāo)過程中，要防止不顧學(xué)生情況的閉門造車現(xiàn)象，也要防止片面強調(diào) 教師個性而由教師隨意制定教學(xué)目標(biāo)的各自為政的傾向。另一方面，我們應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué) 目標(biāo)而制定的、讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而達(dá)到的結(jié)果或發(fā)生的變化。以前，教學(xué)目 的只有我們教師自己知道，教學(xué)、評價等主動權(quán)一般掌握在我們教師的手中。如 果教學(xué)目標(biāo)只停留在我們的備課本上，只有我們知道學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而學(xué) 生本身處于盲目的狀態(tài)，就談不上進行自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中如何展示、合適展示，既是一項教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué) 藝術(shù)。同時我們還需要設(shè)計好評價程序。一個好的評價程序是落實數(shù)學(xué)目標(biāo)、檢 測學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要一環(huán)。過去，我們不論是用什么試題來考試，都將學(xué)生的考試 成績作為學(xué)習(xí)評價、排名的主要依據(jù)，但我們根本不知道這套試題的效度和信度。 測試工具和程序包括課堂檢測工具、單元檢測工具、期中期末檢測工具