翠二許燕語文結構圖

1、結構圖樣例語文(領域)學習內容的知識結構圖如下：本冊教材著眼于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養(yǎng)，力求促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。其結構如下：一、入學教育入學教育有四幅圖畫，分別是“歡迎新同學、學習語文很快樂、正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。”目的是幫助學生了解學校生活，感受學校生活的快樂；感受學習語文的樂趣，培養(yǎng)正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。二、漢語拼音這冊教材一開始，安排學習漢語拼音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，學會了漢語拼音，將大大提高學生自主識字的能力；漢語拼音還能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，

2、克服方音，讀準漢字，學習說普通話。漢語拼音部分有13課，4個復習。安排了漢語拼音最基本的內容。具體有如下特點：1內容的組織更加科學。第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。第二是改變了音節(jié)的呈現形式。要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結果呈現，減少射線的形式。第三是增加了和學生生活緊密聯系的內容。每一課中出現的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯系兒童的生活實際。2把學習內容進行有效地整合。就是把一些圖和學習內容有效地整合起來。3把學拼音和識漢字有機地結合起來。在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現漢字。在圖中或圖下，出現了詞、短語或句子。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強拼音和

3、識字的結合，及時發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。拼音部分出現的70個漢字，只要求認識。4在拼音教材中編排了兒歌。在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。5復習鞏固形式多種多樣。拼音教材部分安排了4次復習，每個復習56題，共21題。采用了多種多樣的形式，復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。這些安排充分體現了玩中學，在游戲中學的設計思想，符合一年級小學生的認知水平和學習特點。以上這些變化，有助于學好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。三、識字、寫字本冊教材要求認識400個字

4、，寫其中的100個字。要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字。要求會寫的字，分布在識字課和課文的練習中，每課34個，共100個。識字形式多樣，主要采用以下幾種形式：1體現漢字構字規(guī)律。安排了一課象形字口耳目，一課會意字日月明，幫助學生了解漢字的特點，粗淺地了解漢字造字的一些規(guī)律。2韻語識字。安排了意境優(yōu)美的古詩一去二三里，學習最簡單的十個漢字，安排了比一比，通過比較事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。3事物歸類識字。識字與兒童的生活密切結合，反映家庭生活的有在家里，通過認識家中物品學習漢

5、字。反映學校生活的有操場上，通過認識各種運動項目學習漢字。反映時代生活的有自選商場。反映農村生活的有菜園里等。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來，效率更高。要求會寫的字，在拼音部分沒有安排。從識字（一）開始，在識字和課文部分，每一課安排34字，全冊共100個。四、課文本冊教材安排了20篇課文，分別安排兩部分之內，每部分10篇，5篇為一組。課文編排的主要特點：1選文典范，富有時代氣息，貼近兒童生活實際。課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵，語言典范，文質兼美，有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如陽光，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，講陽光比金子更寶貴。我多想去看看，講述了住在山里的兒童對天安門的

6、向往，對祖國的熱愛。雨點兒講兩個小雨點的不同理想。自己去吧鼓勵孩子自己學會生活的本領，蘊含著對獨生子女自強自立的企盼，很有現實意義。借生日講述家庭生活中的一個小故事，體現了母女間的真情。雪孩子講雪孩子為了從火中救出好朋友小白兔，不惜犧牲自己。小熊住山洞講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，一直住在山洞里。課文從兒童實際生活出發(fā)，激發(fā)了他們學習語文的興趣。2課文題材、體裁豐富多樣。課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。從體裁上看，有古詩，如靜夜思；有兒童詩，如四季比尾巴雪地里的小畫家；有童話，如小松鼠找花生一次比一次有進步；有散文，如陽光。

7、課文從各個側面、各個角度豐富兒童的文化素養(yǎng)，提高學生的思想認識。3安排不同的課文形式，便于學生自主學習。教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文，全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。4設計了內容豐富的課后練習。課后練習的設計，形式多樣，重點突出，有利于在語文實踐活動中，鞏固語文知識，提高語文能力，發(fā)展思維。（1）問題的設計具有開放性。如一次比一次有進步的練習題是：燕子媽媽為什么夸小燕子？小松鼠找花生的問題是：花生真的被摘走了嗎？雪孩子的問題是：雪孩子還會

8、回來嗎？小熊住山洞的問題是：動物給小熊送鮮花時會說些什么？問題既聯系課文內容，又不拘泥于課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，才能完成學習任務。教學時，不要用統(tǒng)一的，所謂標準答案去要求學生，而要尊重學生的見解。（2）重視語文基礎知識的復習鞏固。有詞語的練習。如，讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。有反義詞、形容詞、疊詞的練習，詞語的搭配練習，還有讀句子，說句子的練習。（3）練習形式豐富多樣。有些練習的設計，體現了學科間的溝通，體現與生活的聯系，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，識字（一）第3課第2題的問題是：“你在家里做些什么？”，要求學生看

9、圖并聯系實際，說說在家里做什么家務勞動。63頁的說說畫畫，配合四季的學習，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”，配合靜夜思的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。五、語文園地園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。這部分安排的內容有：1多種形式復習鞏固語文基礎知識。以多種形式加強漢字的復習鞏固。并注意詞語和句子的練習。2重視積累語言。在語文園地里，也安排了豐富語言、積累語言的內容。有古詩詠鵝畫雞鋤禾，有兒歌東南西北天上的小白羊。3體現向生活的擴展與延伸。語文園地里設計了向學生生活擴展和延伸的題目。如第57頁的讓學生認姓氏字，第99頁的認牌匾字，都把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。教學時，可引導學生同桌或小組間相互交流自己識字的心得體會。這樣做，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，引導孩子在生活中主動識字。六、口語交際教材中安排了六次口語交際的內容，大多是從兒童生活中來，符合兒童年齡特點、生活實際和思想實際的。有趣的游戲這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助