2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》教學(xué)案例魯教版

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)在山的那邊教學(xué)案例 魯教版在山的那邊是詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷寫(xiě)成的一首充滿哲理的小詩(shī)。詩(shī)人用形象而非簡(jiǎn)單概念化的語(yǔ)言來(lái)處理他的想望、痛苦、困惑、思索、信念和經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生升入 初中后所上的第一篇課文，他們?nèi)匀痪哂袃和暮闷?、天真、?lè)于幻想的特點(diǎn)，又具有小小少年開(kāi)始學(xué)會(huì)思考的長(zhǎng)處，所以我將教學(xué)思路設(shè)計(jì)為：想象一一看題想象山那邊美好的世界讀懂一一詩(shī)人登山望海失望而歸的痛苦經(jīng)歷思索一一媽媽的話一一 “山”、“?！钡亩嘣x發(fā)現(xiàn)詩(shī)人思索后的感悟聯(lián)想一一從知識(shí)積累中，例舉類(lèi)似詩(shī)人心路歷程的成功事例體驗(yàn)一一從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談自己的“山”、“?！惫适缕纷x一一加深理解，領(lǐng)

2、會(huì)主旨這樣設(shè)計(jì)的目的是：導(dǎo)入課文，激發(fā)想象，讓學(xué)生對(duì)課文充滿好奇，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)；反復(fù) 誦讀，直至讀懂，在讀中感悟詩(shī)人兒童時(shí)代痛苦的經(jīng)歷；然后思索媽媽的話， 對(duì)“山”、“海”產(chǎn)生多元化的理解；再回到詩(shī)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷與寫(xiě)詩(shī)目的，體會(huì)詩(shī)人的感悟。從“想象”到“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)部分是緊扣詩(shī)歌內(nèi)容的。而從“聯(lián)想”到“體驗(yàn)”是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的：學(xué)生學(xué) 習(xí)形象的詩(shī)歌內(nèi)容，表現(xiàn)的卻是抽象的哲理，最先在學(xué)生心中的認(rèn)知方式為印證，所以我設(shè)計(jì)“聯(lián)想”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，聯(lián)想到哪些已知的成功人士的經(jīng)歷也是如此， 加以印證，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解； 再拓展到學(xué)生生活實(shí)際， 聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)，談?wù)勗?shī) 歌對(duì)自己的啟發(fā)，這

3、在知識(shí)上是遷移，在情感上是升華，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為個(gè)性化。最后的品讀，學(xué)生自然飽含感情，帶著各自的理解與感觸，與作者、與文本作深層次交 流?！酒瑪嘁幌胂蟆繋煟荷侥沁吺鞘裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，描述自己心中山那邊最理想的世界。生1：山那邊是一個(gè)一望無(wú)際的波濤洶涌的大海。生2:是一片綠草如茵、鮮花遍野的世界。漂亮的別墅里人們過(guò)著一種悠閑幸福的生活。生3:是一片車(chē)水馬龍、熱鬧繁華的都市景象，閃爍的霓虹燈倒映在碧波蕩漾的湖中， 宛如仙境一般。人們?cè)诤吢?，臉上洋溢著幸福的微笑。?:是一座繁華的城市， 那里有最美麗的學(xué)校， 孩子們?cè)谧约合矚g的教室里愉快地學(xué) 習(xí)。師：這哪里是山外的世界， 分明是我們同

4、學(xué)們心中的理想境界。其實(shí)，作者也和大家一樣，對(duì)外面的世界特別神往，當(dāng)媽媽不經(jīng)意說(shuō)出“山那邊是?！焙螅闹斜阌辛四巧衩氐?大海形象，以至于畢生追尋。反思：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師板書(shū)課題后，就讓學(xué)生看題想象，說(shuō)說(shuō)自己心中“山的那邊”最 美、最理想的境界。這樣設(shè)計(jì)，符合剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)的學(xué)生特點(diǎn)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好生活的構(gòu)想與憧憬，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期望，為下文理解詩(shī)人對(duì)山外世界的想望以及為實(shí)現(xiàn)理想而百折不撓作心理鋪墊?！酒瑪喽x懂】（在師范讀、學(xué)生自由讀之后）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下朗讀體會(huì)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌應(yīng)該怎么樣讀？為什么要這樣讀？大家可以以一句為例，也可以談?wù)勔还?jié)的讀法

5、。先相互交流一下，然后匯報(bào)結(jié)果。生1:我覺(jué)得“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分”應(yīng)該讀出失望的 語(yǔ)氣。因?yàn)樯剿坪跻苍诔靶ξ业挠字?。師：很好。你認(rèn)為是“山鐵青著臉”嗎？生1:這里運(yùn)用了擬人，是我心情沮喪的心理感受。生2:我認(rèn)為"小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”應(yīng)該讀出對(duì)山外世界的神往。"癡想”要輕讀，如果讀重了似乎會(huì)驚醒了作者，打斷了他癡想的思緒。師:講得真好。能范讀一下嗎？（生 2 讀）生3: “媽媽給我說(shuō)過(guò)：?！边@句應(yīng)該讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)。師:嗯，媽媽循循善誘，是個(gè)慈母兼良師啊。生4: “今天啊，我竟沒(méi)想到/一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”這里 的“飄

6、”要重音輕讀，讀出“飄”的感覺(jué)，不經(jīng)意的。師:能讀讀這種感覺(jué)嗎？好，真有這種感覺(jué)。同學(xué)們?cè)囈辉?。?: “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)”中的“一次又一次”應(yīng)該重讀，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào) 了失望次數(shù)的多。師:體會(huì)得很到位。生6:我覺(jué)得下一句“一座座”、“一次次”也應(yīng)該重讀，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了困難雖然很多， 但是詩(shī)人仍然毫不灰心，繼續(xù)努力。師:講得太好了。大家把這三句連起來(lái)讀一遍，感受一下詩(shī)人不屈不撓的精神。（生齊讀）生7: “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰”這句朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該昂起來(lái)，正因?yàn)檫h(yuǎn)方 的海在“我”心中暄騰，詩(shī)人才會(huì)不屈不撓地戰(zhàn)勝一座座高山的。師:你真了不起，讀出了詩(shī)人動(dòng)力的源泉！生8: “人們啊，請(qǐng)相

7、信”后面要讀得堅(jiān)定，有激情。 師:好，我們一起用飽滿的激情讀一下。 （師生齊讀這節(jié)）生9:我覺(jué)得“在山的那邊，是海！ /是用信念凝成的?！币惨x得堅(jiān)定。師:你真有一雙慧眼。這句話在詩(shī)中最重要，就像詩(shī)歌的眼睛一樣。（在對(duì)課文朗讀交流之后， 學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉。這時(shí)， 老師轉(zhuǎn)入對(duì)課文內(nèi)容的引 導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“在詩(shī)歌的第一節(jié)，你讀懂了詩(shī)人什么樣的痛苦經(jīng)歷了嗎？）反思: 閱讀的過(guò)程也就是理解的過(guò)程， 在閱讀中， 學(xué)生手、 眼、 口、腦并用， 已有知識(shí)、 情感、生活經(jīng)歷參與其中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌必然產(chǎn)生一定的理解。1、通過(guò)自讀、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀、再細(xì)讀詩(shī)歌，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)句爛熟于胸了。這時(shí)讓他 們交

8、流朗讀感受，說(shuō)說(shuō)為什么自己這樣讀，水到渠成。詩(shī)句宛如是己寫(xiě)，詩(shī)人仿佛是自己， 詩(shī)人童年中登大山后失望而歸的感受如同身受， 朗讀能夠聲情并茂， 理由說(shuō)得精彩非凡， 說(shuō) 明學(xué)生真正做到了讀中感悟、真情感悟了。2、教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)多元、準(zhǔn)確，相當(dāng)具有鼓勵(lì)性?！澳芊蹲x一下嗎？” 、“我們一起用飽滿的激情讀一下” 這樣的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)回答學(xué)生的鼓勵(lì)，而且點(diǎn)面結(jié)合， 讓全體學(xué)生參與其中?！案惺芤幌略?shī)人不屈不撓的精神” 、“你真了不起，讀出了詩(shī)人動(dòng)力的源泉！ ”這樣的評(píng)價(jià) 適時(shí)地幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。 “你真有一雙慧眼。這句話在詩(shī)中最重要，就像詩(shī)歌的眼 睛一樣”，學(xué)生真的具有慧眼，而教師也順勢(shì)點(diǎn)出“詩(shī)眼” 。正

9、因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)了民主和諧的教 學(xué)環(huán)境， 學(xué)生才能把學(xué)習(xí)能力發(fā)揮得淋漓盡致； 也正因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)， 使學(xué)生更 加投入學(xué)習(xí)。教師又何須吝嗇表?yè)P(yáng)呢？【片斷三發(fā)現(xiàn)】師:長(zhǎng)大后閱歷豐富的詩(shī)人，對(duì)兒時(shí)的“山” 、“?！币呀?jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，作者非常急切 的將自己那段“登山望?！苯?jīng)歷化成一行行充滿哲理的詩(shī)句，引領(lǐng)我們步入人生的捷徑。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，看誰(shuí)從詩(shī)行中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人想告訴我們什么？（學(xué)生討論片刻，紛紛回答。 ）生1:我從詩(shī)人登山看到“山那邊，依然是山”，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人想告訴我們對(duì)前進(jìn)中的困難要有充分的心理準(zhǔn)備，如果認(rèn)識(shí)不足，那么失望是必然的。師：你回答得很棒！且能從正反兩方面思考問(wèn)題，真令人佩服！生2

10、:我從“我曾一次又一次地失望過(guò)”“但我又一次次鼓起信心向前走去”，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是在告訴我們?cè)谀睦锏?，就在哪里爬起?lái)。生3:他說(shuō)的這句，還告訴我們：理想只能靠不懈的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，要有不屈不撓的精神。生4:在“山的那邊，是海/是用信念凝成的?！保@句詩(shī)告訴我們：信念是走向成功的橋梁。生5:詩(shī)歌的最后一節(jié)，詩(shī)人告訴我們：只要有堅(jiān)定的信念，就一定能取得成功。師：真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，你們個(gè)個(gè)獨(dú)具慧眼。反思：椰殼效應(yīng)告訴我們，孩子挑食，不愿吃飯，換個(gè)椰殼碗，孩子居然就吃得津津有 味。一篇文章的主題思想， 原來(lái)的教學(xué)方式中一般都由老師抄寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生記熟背牢，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。在“發(fā)現(xiàn)”這

11、一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用椰殼效應(yīng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，鼓勵(lì)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)“詩(shī)人想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么”，學(xué)生學(xué)得很深、很透，回答非常精彩。相信學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力， 是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。 同時(shí)也充分說(shuō)明了這樣一個(gè)道 理：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)該且只 應(yīng)該起引導(dǎo)者的作用，不能包辦代替。2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)中的詞語(yǔ)、感悟詩(shī)中的思想感情。能力目標(biāo)；理解本詩(shī)蘊(yùn)含的哲理和象征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人的人

12、生追求。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，每個(gè)人的童年都有夢(mèng)，這夢(mèng)想的風(fēng)箏牽著我們的心飛到很遠(yuǎn)的地方，大山里的孩子面對(duì)蒼蒼茫茫、連綿不斷的群山在想什么呢？今天就讓我們跟隨作家王家新走進(jìn)大山深處，何山里的孩子一同探尋那山外的美好世界。二、作者及背景介紹：接下來(lái)讓我們認(rèn)識(shí)這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新。王家新，1957年生于湖北，1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1985年借調(diào)到詩(shī)刊從事 編輯工作，1992年到英國(guó)，回國(guó)后從事教學(xué)工作。詩(shī)集有紀(jì)念、游洞懸崖，本詩(shī)寫(xiě)于1979年，當(dāng)時(shí)的作者是一個(gè)從邊遠(yuǎn)的山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。三、學(xué)習(xí)本課生字。癡想chi隱秘m

13、i 鐵青ti ? 誘惑 yb uhu o 喧騰xu a n t e ng 瞬間sh On四、自由朗讀全詩(shī)，把情感融入到自己的朗讀中去。五、精彩展讀六、選擇你喜歡的詩(shī)句讀給同學(xué)們好嗎？七、通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？感受到了世人所表達(dá)的信念和詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人學(xué)習(xí)生字 整體感知 談自己童年的夢(mèng)想 學(xué)生朗讀記憶生字 學(xué)生自由地讀詩(shī)教學(xué)環(huán)節(jié) 以群山和大海為意象， 告訴人們， 奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的， 但是只 要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。八、合作探究： 選擇你們小組喜歡并認(rèn)為精彩的詩(shī)句進(jìn)行品味，展示你們小組的發(fā)現(xiàn)， 也可 以提出你們小組的疑問(wèn)。第一部分詩(shī)： 從童年的一次生活經(jīng)歷說(shuō)起

14、。 一方面渴望早日實(shí)現(xiàn)理想 海， 一方面因?yàn)閷?duì) 理想的艱巨性估計(jì)不足， 以為爬上一座山就能看見(jiàn)海，可事實(shí)并非如此，不免失望沮喪。第 一節(jié)開(kāi)篇兩句： 寫(xiě)出我小時(shí)候?qū)ι畛錆M了好奇心， 滿懷夢(mèng)想， 表現(xiàn)出我對(duì)未知世界的向往。 “癡想 “原意是發(fā)達(dá)地想，這里指總是像王大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度， 說(shuō)明我從小就不愿困居狹小的天地，想要追求新的天地。三四句，媽媽的指點(diǎn)喚起了我的想望。 五句到十句寫(xiě)了以為爬上一座山就能看見(jiàn)海，可事實(shí)并非如此，不免失望沮喪。“鐵青著臉” 運(yùn)用擬人的寫(xiě)法， 表面是寫(xiě)山的顏色， 實(shí)際上反襯了自己當(dāng)時(shí)難過(guò)與失望的心 情。是我沮喪的心情的主觀感覺(jué)。 本希望看見(jiàn)大海， 結(jié)果望見(jiàn)

15、的依然是山， 大失所望， 沮喪極了， 好像上臉色鐵青地責(zé)備我癡心妄想?！敖o我打了個(gè)零分”寫(xiě)出了我飛離上山后卻沒(méi)有看見(jiàn)大海的失望沮喪。 八、背誦本詩(shī)的第一節(jié)。 標(biāo)標(biāo)記 第二課時(shí)知識(shí)目標(biāo) : 學(xué)習(xí)詩(shī)中的詞語(yǔ)、感悟詩(shī)中的思想感情。能力目標(biāo)： 理解本詩(shī)蘊(yùn)含的哲理和象征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象。 情感目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)“山”與“海”的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人的人生追求。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“山”與“海”的藝術(shù)形象。德育點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在人生路上無(wú)論遇到什么困境都要勇敢面對(duì)，堅(jiān)信海就在前面。一、導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們跟所作家王家新走入大山深處， 何大山里的孩子共 同探尋

16、山外的美好世界， 這堂課我們?cè)俅巫哌M(jìn)大山， 追尋作者追逐的腳步。 了解他心中的 “山” 與“?！薄６?、復(fù)習(xí)本課生字。癡想chi隱秘mi鐵青ti ? 誘惑 yb uhu o 喧騰xu a n t e ng 瞬間sh On三、朗讀回顧課文。四、合作探究：選擇你們小組喜歡的第二節(jié)詩(shī)中詩(shī)句進(jìn)行分析。第二部分： 告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。第一節(jié)：點(diǎn)明了海的象征意義 - 人生的信念和理想。承接第一部分結(jié)尾的疑問(wèn)，寫(xiě)詩(shī)人終于領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)得還是信念凝結(jié)成的理想之海。 第二節(jié)，前三句， “種子”比喻媽媽給我的信念和理想。同年我似懂非懂，不很明白，隨著 我的成長(zhǎng)，更生地理解了海的含義。四五六句寫(xiě)了我失望次數(shù)之多，遇到困難之多，可我不懈努力終于戰(zhàn)勝了困難。學(xué)習(xí)生字 整體感知 談自己童年的夢(mèng)想學(xué)生朗讀記憶生字學(xué)生自由地讀詩(shī)七八九句“?！焙汀昂３薄敝咐硐牒托拍睢耙挂贡紒?lái)“知每天都在激勵(lì)我。 “枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。第三節(jié)前三句，比喻實(shí)現(xiàn)理想要?dú)v經(jīng)重重困難。 接下來(lái)的“全新世界性”指的是理想的境界。最后一句“照亮”寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)后的一種興奮驚喜之情。五、寫(xiě)法探究：這首詩(shī)運(yùn)用了象征的手法。 “?！毕笳髁死硐刖辰?，山象征了事項(xiàng)理想途中 的