國徽教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與點(diǎn)評

1、國徽教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與點(diǎn)評教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)生會寫生字 8 個(gè)，會認(rèn)生字 6 個(gè)，積累文中的好句 子。2 學(xué)習(xí)本詩要在了解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解小作者的思 想感情。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國徽，愿用自己的行動為國徽增光的 思想感情。3 正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文。4 培養(yǎng)學(xué)生按要求上網(wǎng)搜集資料的能力。教材分析本是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個(gè)不同的畫面， 寫出了小朋友對國徽的愛護(hù)和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子， 莊嚴(yán)的國徽在生活中出現(xiàn)在什么地方，讓孩子感到國徽是那 么親切，自己雖年紀(jì)小，也能用實(shí)際行動為國徽增光。設(shè)計(jì)思路1 體現(xiàn)“以讀為本”的理念。讀是學(xué)習(xí)語言，理解文， 感悟文本的根本方法。這節(jié)上 , 學(xué)

2、生通過默讀、合作讀、分 角色讀、互動表演讀，教師范讀的形式，讓學(xué)生充分地讀， 在讀中自悟自得，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀 中積累內(nèi)化。2 倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在學(xué)生自讀質(zhì)疑 的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的點(diǎn)，在自主探究基礎(chǔ)上， 進(jìn)行多向?qū)υ?，?shí)現(xiàn)合作閱讀、探究性閱讀。上學(xué)生先用自 己的方式把文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？ 把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最 后全班交流：大家各抒己見，互相補(bǔ)充，分享彼此思考，教 師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語理解。3 放大語文教學(xué)，樹立大語文觀。把外資料引進(jìn)內(nèi)，挖 掘語文程資源。上設(shè)計(jì)了“我想說” （說一說自己學(xué)習(xí)本

3、后 的思考或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌） “我想演”（與 別人合作， 一人朗讀， 一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌） “我想寫”（根據(jù)文內(nèi)容再試著寫幾句詩） ，使我們的變得 “充 實(shí)”“厚實(shí)”起來。4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變學(xué)習(xí)方式。這節(jié)我將信息技術(shù)與 語文教學(xué)整合 , 上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料 , 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣, 擴(kuò)充了教學(xué)知識量和信息量，培養(yǎng)了學(xué)生選擇和處理 信息的能力。教學(xué)中，要用好這些教學(xué)設(shè)計(jì)，必須注重兩點(diǎn)：首先， 教師要有強(qiáng)烈的改意識，真正把學(xué)生當(dāng)作堂的主人，準(zhǔn)確把 握自己的堂角色，做“平等中的首席” 。其次，教師要具備 一定的網(wǎng)絡(luò)知識，能熟練操作計(jì)算機(jī)，掌握制作和使用的

4、基 本技能，這樣，能更好地達(dá)到營造堂情境的目的和處理學(xué)生 操作中的問題。學(xué)生狀況分析本班學(xué)生思維活躍、見識多，有一定的自學(xué)能力。平日 教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。學(xué)生有 一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)小組長如何帶領(lǐng)小組成員 學(xué)習(xí)，如何在討論的時(shí)候表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，并耐心聽取 別人的意見等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）板書題（二）初讀文，自學(xué)生字1 默讀文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方 式解決。2 小組長用游戲的方式，檢查本組同學(xué)的識字情況。3 師抽讀字卡， 全班搶讀， 將不認(rèn)識的字， 貼在黑板上， 并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意讀音。這一環(huán)節(jié)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)

5、學(xué)習(xí) 方式的變革。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，所以 安排了“默讀文” 。（三）自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難1 教師范讀文，學(xué)生思考：您知道了什么？2 用自己喜歡的方式把文多讀幾遍，說說讀了這首詩你 還想知道什么？把它們寫在卡片上。3 把自己遇到的問題在小組交流。問題預(yù)測：學(xué)生可能提出以下幾個(gè)問題： 我們在哪里可以看見國徽？ 國徽圖案里有什么？ 為什么要把錢幣上的污泥擦干凈？ 我們做什么事能為國徽增添光彩？過去，有些學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真讀書和深入思考，就急 于提出問題，結(jié)果經(jīng)常提的不著邊際。對此，我要求學(xué)生質(zhì) 疑前，先留有較充分的時(shí)間讓學(xué)生平靜地讀書和思考，并要 求學(xué)生在書上圈圈畫畫，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀

6、書，靜心思考， “不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。然后讓學(xué)生把遇到的問題提出 來在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學(xué)生提出來 的問題就有一定的深度。 （四）合作交流，互動探究1 梳理疑難，明確研究方向。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師及時(shí)收集學(xué)生的問題卡片，放在實(shí) 物投影儀上，師生一起梳理： 按詩的內(nèi)容順序梳理。 對和國徽有關(guān)系的問題進(jìn)行梳理。要使學(xué)生提出的問題有一定的質(zhì)量，還必須指導(dǎo)學(xué)生 掌握提問題的一些方法，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問題。引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進(jìn)行歸類。比 如詞語理解、常識性問題、與文內(nèi)容聯(lián)系密切的問題等，逐步提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。 2 合作探究、多項(xiàng)互動。 （解決與內(nèi)容

7、有關(guān)的問題） 自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。 小組討論：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上、小組長帶領(lǐng)交流。堂上，要還給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間及選擇內(nèi)容 的方法的權(quán)利，使教學(xué)過程更具有“彈性區(qū)間”促進(jìn)教學(xué)資 源的生成。 全班交流： 大家各抒己見， 互相補(bǔ)充， 分享彼此思考， 教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語理解。教師要學(xué)會傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，及時(shí)做出 合適的應(yīng)答。 在學(xué)習(xí)過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？ （教育學(xué)生互相幫助，增進(jìn)友誼）3 搜集信息、自主探究。 （解決與國徽有關(guān)的問題） 學(xué)生直接上網(wǎng)下載或摘錄有關(guān)的資料。將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合 , 上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資 料,調(diào)

8、動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)知識量和信息 量，培養(yǎng)學(xué)生選擇和處理信息的能力。 結(jié)合平時(shí)觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？ 討論：我們做什么可以為國徽增添光彩？4 感情朗讀、情感升華。下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀？教師以征求的口吻與學(xué)生商量以哪種方式讀書， 一來， 尊重學(xué)生，體現(xiàn)師生的平等，把權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生參與 學(xué)習(xí)方式選擇。二來，也激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。 （五）個(gè)性展示、體驗(yàn)成功 鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創(chuàng)造方法 表達(dá)。 我想說：說一說自己學(xué)習(xí)本后的思考或收獲。 我想讀：美美地讀一讀詩歌。 我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。 我想背

9、：背誦這首詩歌。 我想寫：根據(jù)文內(nèi)容再試著寫幾句詩。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組 織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自 己的閱讀感受，既調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，又激發(fā)了學(xué)生的 創(chuàng)新意識，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。 教學(xué)反思蘇霍姆林斯基曾說過： “在兒童的心靈深處，都有一種 根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者， 探索者?！币虼?， 教學(xué)的過程不再是教師備好教案， 然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。 教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為 教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節(jié)，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解 決與國徽有

10、關(guān)的問題時(shí)。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢幣上的的污 泥擦干凈時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料？ ”這一下子，打亂了我預(yù)定設(shè)計(jì) 的思路。但學(xué)生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學(xué)生 更好地解決這個(gè)問題，因此我表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生很會學(xué)習(xí)。其 他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時(shí) 間內(nèi)，學(xué)生了解了中華人民共和國國徽法頒布的時(shí)間與 內(nèi)容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽 的懸掛和使用等內(nèi)容。 我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書， 聯(lián)系生活， 從而明白了國徽是一個(gè)國家的象征，尊重愛護(hù)國徽，就是尊 重自己的祖國?？傊?，在我們的堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確 定，問題盡可能

11、讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結(jié)，內(nèi)容 盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與。 只有這樣，“以 人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實(shí)。因此，作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自 身的綜合素養(yǎng)，提高堂應(yīng)變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教 師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在今后備中，教師要經(jīng)常預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問題，“備可能”也是我們應(yīng)對堂質(zhì)疑問難的一個(gè)有效方法， 也是我今后努力的方向。教案點(diǎn)評國徽是“祖國在我心中”單元的一首兒歌，語句短 小精練，讀起來瑯瑯上口，內(nèi)容也較淺顯。針對教材特點(diǎn)和 本班學(xué)生實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)了以“自主、合作，探究”為 主要方式的堂

12、教學(xué)形式，努力創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)的情境， 使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，喚起了熱愛祖國、關(guān)愛他人的 情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。整堂較好地體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理 念。1 積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 構(gòu)建平等、 互動的教學(xué)形式。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是程改革地顯著特征。針對教材特點(diǎn)， 在學(xué)習(xí)生字和解決自己提出的問題的時(shí)候，教師都大膽的放 手給學(xué)生，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選擇最感興 趣的問題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上、小組長帶領(lǐng)交流。在全班 交流時(shí)，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，分享彼此思考。這樣就 使學(xué)生更多地直接接觸了語文材料，在自主實(shí)踐中，運(yùn)用方 法，形成能力。使堂形成動態(tài)生成的融語言訓(xùn)練、情感熏陶 于一體的集合。2 給學(xué)生選擇的權(quán)利， 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 語文程標(biāo) 準(zhǔn)指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人” ，教師應(yīng)該“激發(fā)學(xué)生 的主動意識” 。本節(jié)教師就注意體現(xiàn) “以人為本、 學(xué)生主體” 教育理念，堂上給每個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會，使 學(xué)生體驗(yàn)成功之樂趣。教學(xué)中教師多次給學(xué)生自主選擇的機(jī) 會。比如，讓學(xué)