四川教師公招考試教育綜合基礎知識復習資料教學資料

1、精品資料2012年四川教師公招考試教育綜合基礎知識復習資料2012年四川教師公招考試教育綜合基礎知識復習資料教育學教育與教育學教育的概念及其本質屬性教育的概念廣義：泛指凡是能増長人的知識與技能，影響人的思想品德，提高人的認識能 力，增強人大體質，完善人的個性的一切活動。狹義：指學校教育。是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目 的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會 期望的方向發(fā)展的過程。(-)教育的本質屬性教育就是根據(jù)一定社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，或者說培養(yǎng)人的過程。即育 人二教育的構成要素及其關系教育者廣義的教育者包括一切對他人是態(tài)度，知識，技能及

2、思想品德 產生影響的人或物。狹義的教育者，從事教育活動的人。是指能夠在一定社會背景 下受教育者教育手段教育的起源與發(fā)展生物起源說該學說的代表人物是，法國社會學家，哲學家利托兒諾，英國教育家沛西能。教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。他的根 本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，沒有區(qū)分人類教育行為與動 物本能行為之間的區(qū)別，僅從外在行為角度而沒有從內在目的的角度來論述教 育的起源問題，因此把教育的起源問題生物化。心理起源說該學說的代表人物是，美國教育家孟祿。孟祿認為，原始教育形式和方法主要 是曰常生活中兒童對成人的無意識模仿。這種學說把教育當做是人的本能，而 沒

3、有認識的教育的目的性。勞動起源說也稱社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克 思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。勞動起源說的內容：生產勞動是人類最基本的實踐活動，教育起源于勞動生產 過程中的經(jīng)驗的相傳；生產勞動過程中的口耳相傳和簡單模仿是最原始和最基 本的教育形式；生產勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力。教育的發(fā)展階段教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學 科。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象；教育問題是指與 教育有關的問題。教育規(guī)律是指教育內部各要素之間，教育與其他 事物之間的內在必然聯(lián)系。僅供學習與交渡如冇侵權請聯(lián)系網(wǎng)站制除謝謝3精品資

4、料教育學的任務教育學的主要任務是闡明教育的基礎和基木理論，揭示教育教 學的基本規(guī)律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導，全 而提高教育教學質量，為培養(yǎng)合格人才服務。二教育學的產生與發(fā)展（一）教育學的萌芽在教育的萌芽階段，教育學還沒有成為一門獨立的科學，只是 表現(xiàn)為大量的思想觀念，而且和其他的政治、經(jīng)濟、文化、倫理思 想?yún)㈦s一起。理論還不夠成熟。中國古代的教育思想孔子主張，有教無類，希望把人培養(yǎng)成賢人和君子。他創(chuàng)辦私學， 培養(yǎng)了大批人才，其教學綱領是“博學于文，約之于禮”，基本科 目有詩、書、禮、樂。孔子的教學思想和方法是承認先天差異，但 更強調“學而知之”，重視因材施教。墨子墨子以“兼愛

5、”“非攻”為教，注重文史知識的掌握和邏輯思 維的培養(yǎng)，還注重實用科學技術的傳習，對知識的理解墨家認為， 主要有“親和” “聞知” “說知”三種。學記是中國乃至世界最早的一部教育專著。它對教育的作用，古代學校教 育制度和視導制度，教育和教學的原則和方法，以及師生關系問題，都做了精 辟的論述。大教學論夸美紐斯，被認為是教育學成為獨立學科的開始。普通教育學赫爾巴特，標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。2西方古代的教育思想在西方，最早涉及對教育問題進行討論的文獻有柏拉圖的理想國，亞里士 多德的政治學，昆體良的論演說家的教育（又譯雄辯術原理）。 柏拉圖在理想國中總結了雅典和斯巴達的教育經(jīng)驗，提

6、出一個比較系統(tǒng)的教育制 度，規(guī)定了不同階級的人的不同教育內容。亞里士多德亞里士多德是最早提岀教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面的和諧發(fā)展教育的思想家。昆體良古羅馬帝國教育家昆體良在論演說家的教育（雄辯術原理）中比較系統(tǒng)的 論述了有關兒童教育的問題，被稱為世界上第一本研究教學法的書。（二）獨立形態(tài)教育學的產生英國哲學家培根，作為“近代實驗科學的鼻祖"于1623年，首次把“教育學"作為門獨立的科學提出來，與其他科學并列。捷克教育家夸美紐斯的大教學論的出版史教育學成為獨立學科的開始。 康德的康德論教育，提出“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望"“教育 的方法必

7、須成為一種學科”否則絕不可能成為一種系統(tǒng)的學問。赫爾巴特，被稱為“現(xiàn)代教育之父"后“科學教育學的奠基人"。他的普通教育學被公認為是教育學作為一門規(guī)范、獨立學科正式誕生的標志。（三）教育學的多元化發(fā)展1實驗教育學實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗方法研究兒童發(fā)展及其與教育的關系的理論。1897年德國想理學家馮特在萊比錫大學創(chuàng)設了世界上第一個心理學實驗室。梅伊曼的實驗教育學綱要和拉伊的實驗教育學2文化教育學又稱精神科學教育學，是19世紀末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學說，其代表人物有狄爾泰關于普遍妥當?shù)慕逃龑W的可能斯普朗格教育與文化利特職業(yè)陶冶、專

8、業(yè)教育、人的陶冶3實用主義教育學實用主義教育學是20世紀初在美國興起的一股教育思潮，代表人物有美國哲學家、教育家杜威民主主義與教育經(jīng)驗與教育和克伯屈設計教學法 實用主義教育學以實用主義作為哲學基礎和理論依據(jù)，提出了自己的基本觀 占八教育即生活教育即學生個體經(jīng)驗的增長學校是一個雛形的社會，學生在其中學習現(xiàn)實社會的所要求是態(tài)度、技能和知識。學校的課程是以學生的經(jīng)驗為中心的，打破了原來以學科為中僅供學習與交潦.如冇侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝5精品資料心的體系師生關系中不再以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者， 學生才是教育教學的中心在教育教學過程中，要注重兒童的創(chuàng)造性發(fā)揮，提倡兒童在學 習過程中獨立探

9、討、發(fā)現(xiàn)。實驗主義教育學推動了教育學的發(fā)展，但不足之處在于一定程度上忽視了系統(tǒng) 知識的學習、忽視了教師在教育過程中的主導作用，忽視了學校的特質。4.馬克思主義教育學最早在馬克思思想指導下探討教育學問題的是蘇聯(lián)的克魯普斯卡亞國民教育 與民主主義同時期的蘇聯(lián)教育家還有加里寧的論共產主義教育馬卡連柯教育詩我國新民主主義時期，楊賢江的新教育大綱(1930)是我國第一本馬克思 主義的教育學著作，反映了我國教育科學的成就。5批判教育學批判教育學時20世紀70年代之后興起的一種教育思潮，在當時西方教育理論界占主導地位，其代表人物有鮑爾斯與金蒂斯的資本主義美國的學校教育、布迪厄的教育、社會和文化中的再生產、阿普爾的教育與權力、吉魯