情感教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

1、精品資料歡迎閱讀情感教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用教學(xué)過程不僅僅是認知發(fā)展的過程， 也是情感發(fā)展的過程，是認 知發(fā)展和情感發(fā)展的統(tǒng)一。情感是學(xué)生認知能力發(fā)展的動力， 對于學(xué) 生良好品德的形成起著重要作用。 因此，在中學(xué)語文教學(xué)過程中要把 認知因素和情感因素結(jié)合起來，加強情感教學(xué)。一、情感教學(xué)的內(nèi)涵及特點1. 教學(xué)載體和目的明確情感教學(xué)利用師生間發(fā)生的某種感情聯(lián)系開展教育教學(xué)活動。教 學(xué)活動的開展必然要求以情感為紐帶，達到以情載知、以情傳知、以 情傳情的目的。中學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授相關(guān)知識， 也要強調(diào)德育與 美育，情感教學(xué)的運用能夠很好地實現(xiàn)文學(xué)知識的傳授以及審美能力 的培養(yǎng)。2. 教學(xué)知、情合一情

2、感教學(xué)是認知因素與情感因素和諧統(tǒng)一的教學(xué)活動， 既強調(diào)認 知信息的傳遞，也就是中學(xué)語文課本知識、學(xué)習(xí)方法的講解，又關(guān)注 情感構(gòu)建，即貼切的情感因素或情境設(shè)置，這樣便形成情中有知、知 中有情的交融局面，實現(xiàn)知情合一。3. 教學(xué)形象、生動、具體情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)多種感情聯(lián)系，使中學(xué)語文的基礎(chǔ)知識、表現(xiàn)手法 ii精品資料歡迎閱讀由極具感染力的情感因素或情境表現(xiàn)出來， 從而變語文知識的抽象與 生澀為形象和生動，使整個中學(xué)語文教學(xué)活動趣味盎然。二、情感教學(xué)的必要性1. 中學(xué)生自身的特點及全面健康發(fā)展的要求初中生處于生理上的“激變期”，心理變化非常大。學(xué)生的邏輯 思維日益占主要地位，但思維活動還需要具體直觀的感

3、性經(jīng)驗支持。 情感教學(xué)的形象、生動、具體恰恰能夠適應(yīng)并滿足初中生的心理需要。 同時，初中生的思維具有明顯的獨立性和批判性， 但容易產(chǎn)生片面性 與表面性。這就需要在中學(xué)語文教學(xué)中，通過情境設(shè)置、情感塑造讓 學(xué)生自己感受情感波動變化帶來的感情碰撞， 體味情感教學(xué)中的德育 思想、審美思想。學(xué)生是有思想感情的、能動的社會人。師生之間不僅是知識傳遞 與接受的關(guān)系，還有感情交流、道德品質(zhì)滲透、思想共鳴等諸方面的 聯(lián)系。故而在中學(xué)語文教學(xué)中要充分利用構(gòu)建的情感因素、情感聯(lián)系調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能動作用。2. 教師提高教學(xué)水平的需要情感教學(xué)拓展了教師教學(xué)研究的領(lǐng)域，鼓勵教師更加努力地研究 中學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)水

4、平。情感教學(xué)理念追求情感因素和知識因 素的結(jié)合，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。教師運用情感教學(xué)，以情載知, 以情傳知，以情傳情，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成效，又能夠 提高教師的教學(xué)成就感和愉悅感， 促使教師更加努力、深入地研究中 學(xué)語文教學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。三、情感教學(xué)的運用1. 做好情感備課（1）教師要深入研究分析教材，挖掘情感因素。中學(xué)語文教本 中蘊涵著豐富的情感因素，善于捕捉與挖掘教本內(nèi)容中的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。在備課中，不僅要深入理解教材， 而且要理論聯(lián)系實際，認真研究教材的思想情感色彩，揣摩恰當?shù)谋?達方式，設(shè)想課堂教學(xué)的情感表現(xiàn)流程。（2）教師要調(diào)整心態(tài)，保持

5、愉悅的心境。教師情緒積極與否直 接影響到整個課堂氣氛，影響到課堂教學(xué)的實際成效和預(yù)期教學(xué)目標 的實現(xiàn)。因此，上課前教師要注意排除各種不良情緒的干擾，保持愉 快的心情，以良好的心態(tài)投身于課堂教學(xué)之中。2. 上好情感課（1）增強感染性，以情動情。情感本身具有很強的感染力，能夠使情感傳導(dǎo)者和情感接受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同或相似的情感體驗，即師生間的情感共鳴。教師可以名人、英雄、榜樣之情感染學(xué)生，也可 利用本?；虮景鄡?yōu)秀學(xué)生的事跡來啟發(fā)、感染學(xué)生。另外，表情、動 作、手勢等體態(tài)語有時也極具感染力，教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的實際 需要，善于運用這些非語言符號表達情感，增強感染力。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生 的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感。為喚起、培養(yǎng)和強化某種情感，要盡力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。 教師要有意識地設(shè)計一定 的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情操。(3) 開展活動課，實踐情感。學(xué)生只有經(jīng)過具體實踐，才能把 認知內(nèi)化為自己的品質(zhì)。新課程改革的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主思考、 勇于實踐的能力，在這一要求下，中學(xué)語文中開設(shè)了很多的活動課。 教師可以結(jié)合本地實際情況選取相應(yīng)的活動課，或者重新開展一些活 動課。3. 課后延伸情感情感教學(xué)在中學(xué)語文中的運用僅僅停留在課堂上是遠遠不夠的， 需要切實加強情感的課后延伸。語文教師應(yīng)該切實加強師生間