專業(yè)發(fā)展論文班主任培訓(xùn)論文：基于專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)班主任培訓(xùn)策略

1、顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 專業(yè)發(fā)展論文班主任培訓(xùn)論文：基于專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)班主 任培訓(xùn)策略 班主任培訓(xùn)是提高班主任專業(yè)素質(zhì)和促進班主任專業(yè) 發(fā)展不竭的源泉。只有提高培訓(xùn)的有效性，才能造就一支既 有豐富實踐經(jīng)驗又有較咼教育理論水平， 觀念新、責(zé)任心強、 善管理的班主任隊伍。 一、樹立基于班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)觀念 開展班主任培訓(xùn)必須樹立以班主任為中心，一切為了班 主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)觀。要充分認(rèn)識到，每一位班主任都是 有思想、有經(jīng)驗、有發(fā)展需求的個體，要充分激發(fā)班主任參 與培訓(xùn)的內(nèi)在動機，凸顯班主任專業(yè)發(fā)展的主體性，將“以 班主任為本”的培訓(xùn)觀念體現(xiàn)于需求評估、方案制定、過程 管理和后期跟蹤指導(dǎo)的

2、全過程。 就班主任而言，要樹立自我專業(yè)發(fā)展的意識，在培訓(xùn)活 動中要積極參與、體驗和反思，充分發(fā)揮能動性、自主性、 創(chuàng)造性，逐步具備自我教育、自我管理、自我完善的能力。 著名學(xué)者肖川在他的 造就自主發(fā)展的人 一書中指出: 個自主發(fā)展的人，就是有清晰的自我認(rèn)識、有積極的自我形 象、悅納自我的人；就是有明確努力的目標(biāo)，有內(nèi)在學(xué)習(xí)需 要與成長渴望的人； 就是有良好學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。 大量研究表明，在信息化時代，只有具有自主發(fā)展意識和能 _ 論文發(fā)表專家一 顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 力的人，才有可能形成較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，才會適 應(yīng)未來社會的發(fā)展。 、規(guī)劃基于班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo) 班主

3、任培訓(xùn)只是一種手段，不是目的?；趯I(yè)發(fā)展的 中小學(xué)班主任培訓(xùn)的核心目標(biāo)是提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)， 促 進班主任專業(yè)發(fā)展，即通過培訓(xùn)，使班主任成為具有專業(yè)發(fā) 展意識、具有職業(yè)幸福感、追求成功快樂的人；使班主任成 長為專家型班主任。 1. 使班主任成為幸福、快樂的人 幸福感是班主任做好教育工作的重要前提，是班主任專 業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是班主任追求的最高境界。正是專業(yè)發(fā) 展中的幸福目標(biāo)，才使班主任從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自 內(nèi)心的“樂業(yè)”，使班主任工作從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽?覺追求的“事業(yè)”。因此，作為班主任培訓(xùn)的首要目標(biāo)是消 除班主任的工作倦怠，提高其職業(yè)幸福感，使班主任成為幸 福、快樂的人。

4、2. 使班主任成為專家型班主任 在社會對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高的今天， 班主 任應(yīng)該樹立專業(yè)發(fā)展觀念，制定可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過 培訓(xùn)，促進自己的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)社會的劇變、教育的變 革以及終身學(xué)習(xí)的要求，努 _ 論文發(fā)表專家一 顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 力成長為一名專家型班主任。顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 要成為專家型班主任，必須是一位學(xué)習(xí)者。班華教授認(rèn) 為：作為一個班主任，應(yīng)該有三方面的專業(yè)素質(zhì)，第一是班 主任的專業(yè)道德，第二是班主任的專業(yè)知識，第三是班主任 的專業(yè)能力。這些在職前的師范教育中很少涉及，需要我們 在工作的同時勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷補充班主任專業(yè)知 識，不斷完善自

5、己的知識結(jié)構(gòu)。 要成為專家型班主任，必須是一位反思者。反思不是批 評，而是一種思維方式。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為， “沒有 反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。 ”他 提出了一個教師成長公式：“經(jīng)驗+反思二成長”。該公式體 現(xiàn)了教師的成長應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐 的過程。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能 成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名 師。”班主任工作也是如此。班主任專業(yè)發(fā)展貴在學(xué)習(xí)，重 在反思。在班主任培訓(xùn)中要開展反思教學(xué)，讓班主任自覺樹 立問題意識和反思精神，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，形成反思能 力。 要成為專家型班主任，必須是一位研究者。參與教育科 研，是班主任專業(yè)化發(fā)展