孤獨(dú)癥訓(xùn)練計(jì)劃匯總——訓(xùn)練計(jì)劃19-24

1、孤獨(dú)癥訓(xùn)練計(jì)劃匯總訓(xùn)練計(jì)劃1924短期訓(xùn)練教案熟悉小滿的人，都說(shuō)小滿是個(gè)“肚子里有東西”的孩子，他對(duì)一些基本事物(如顏色、形狀、大小、數(shù)字等）都已經(jīng)形成了概念,有一定的認(rèn)知理解能力.可是乍一接觸,卻怎么也感覺(jué)不出他的能力,重重的行為問(wèn)題和眼神的飄忽不定,還有他表達(dá)能力的缺陷幾乎把他的實(shí)際能力遮掩住了.根據(jù)小滿的實(shí)際情況，制定近期訓(xùn)練計(jì)劃，如下：一、行為問(wèn)題的消除小滿經(jīng)常手不停的在眼前亂動(dòng)，嘴里不斷的發(fā)著怪音，沒(méi)有意義的笑或上課時(shí)情緒不自控的大喊大叫。（1)通過(guò)按摩、運(yùn)動(dòng)來(lái)消除他手部的怪動(dòng)作.按摩：關(guān)節(jié)擠壓，手部按摩。運(yùn)動(dòng):各種和手部有關(guān)的運(yùn)動(dòng)。因小滿手部行為較嚴(yán)重，所以他這方面的活動(dòng)量也要相對(duì)

2、大些,每日這部分活動(dòng)量為：在按摩板上推小車(chē)100米；俯臥撐60；傳接雙籃球1000個(gè)（各種方式結(jié)合在一起訓(xùn)練）小滿的手部行為往往是一種生理上不正常的需要,他意識(shí)不到自己手部的存在和作用，不能自控,我們做按摩和運(yùn)動(dòng)往往是從生理上去改變他這種不正常的生理需要,讓他能夠自己控制自己.(2）制止法消除小滿的手部行為.A在小滿自己不能控制自己的時(shí)候，我們用“嘴忽視,手不忽視"的方法來(lái)制止他：手迅速的握住他的手，語(yǔ)言卻不強(qiáng)調(diào)。B小滿通過(guò)大量運(yùn)動(dòng)能控制自己的時(shí)候，我們要用語(yǔ)言制止他的不好行為.C用眼神去阻止他做無(wú)意義的手部動(dòng)作。與家人合作，盡量讓他做一些有意義的事情,不給他自己空余的時(shí)間。（3）小

3、滿有時(shí)會(huì)在課堂上大笑大跳，發(fā)怪音，明顯的情緒波動(dòng)或消極抵抗不予合作。這些都是他做不感興趣的事或壓力大的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的行為。所以我們?cè)谧鲇?xùn)練時(shí)，無(wú)論是他感興趣的還是不感興趣的，都要有明確的訓(xùn)練任務(wù)，讓他感覺(jué)到明顯的開(kāi)始和結(jié)束。而且我們要堅(jiān)持把任務(wù)做完，結(jié)合強(qiáng)化物,然后再逐漸地把強(qiáng)化物撤銷(xiāo),讓他產(chǎn)生“我必須做”、“我要做”的思想。我們大人要態(tài)度分明,讓他明白什么樣的行為是我們大人所喜悅的，從而在心中對(duì)自己的行為產(chǎn)生是非概念，學(xué)會(huì)自己管理自己。這樣，我們?cè)谟?xùn)練他學(xué)業(yè)的同時(shí)，又訓(xùn)練了他的毅力。二、小滿眼神的穩(wěn)定。小滿的眼神好像一直處在游離狀態(tài)，不能有目的有針對(duì)性的依附在一件事物上。我們要通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，或

4、結(jié)合視覺(jué)記憶訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練來(lái)讓小滿的眼神穩(wěn)定下來(lái)。1運(yùn)動(dòng)A大量的快速的各種形式的傳接球，讓他沒(méi)有絲毫的空余時(shí)間去分散注意力，這是強(qiáng)迫性的注意力集中,讓他在這種被迫中慢慢學(xué)會(huì)自己控制注意力。因小滿的眼神一直是在視平線以下，我們?cè)谧銮蝾?lèi)運(yùn)動(dòng)是盡量讓他從視線上拋下來(lái)，讓小滿的視線上移.B通過(guò)小肌肉動(dòng)作,如分豆子、串珠子、私剪拼貼畫(huà)等讓小滿能長(zhǎng)時(shí)間的把眼神依附在一件事物上。2結(jié)合記憶力訓(xùn)練做一些專門(mén)的注意力訓(xùn)練：如，兩秒鐘的時(shí)間觀察一張卡片。然后回答,門(mén)是什么，窗戶是什么顏色？強(qiáng)化訓(xùn)練小滿的眼神.三、小滿語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力的訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。小滿在表達(dá)的時(shí)候往往聲音很小,

5、缺乏自信，思考的時(shí)間很長(zhǎng)。所以,讓小滿表達(dá)的時(shí)候,便要注意通過(guò)輔助縮短他指令發(fā)出和回答的時(shí)間，也就是讓他刺激與反應(yīng)迅速建立,引導(dǎo)他放大聲音，建立自信心。結(jié)合理解力訓(xùn)練我們可以從以下幾方面進(jìn)行：A因果關(guān)系的理解和表達(dá).B方位詞的理解和表達(dá)。C排序。兩張排序多張排序。D找錯(cuò)誤。簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤（如，手表戴在腿上）行為好與壞的判斷（如上課認(rèn)真聽(tīng)講與不聽(tīng)講的判斷）可以以此來(lái)規(guī)范自己的。E數(shù)前概念.大小、多少、重輕、遠(yuǎn)近、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄等,對(duì)比性認(rèn)知理解和表達(dá),及深層次的理解和泛化.同時(shí)訓(xùn)練他的推力判斷能力。如遠(yuǎn)近下雨了，選近路還是選遠(yuǎn)路回家，哪一條路花時(shí)間長(zhǎng),哪一條花時(shí)間短?重輕-最重和最輕的推理.F數(shù)的

6、概念.結(jié)合注意力訓(xùn)練，訓(xùn)練其目測(cè)數(shù)字的能力。量的多少-數(shù)的大小多（少）多少各種形式的序數(shù)，數(shù)的合成與分解G句型訓(xùn)練看圖說(shuō)話,完整的按要求說(shuō)一句：有,陳述句,祈使句，疑問(wèn)句，感嘆句.表達(dá)的過(guò)程,一定要使句子完整.H比較描述兩個(gè)物體的相同處和不同處的描述。I 主動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練社交游戲中主動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練.日常生活中主動(dòng)語(yǔ)言訓(xùn)練：如見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)好，能主動(dòng)表達(dá)要求或疑問(wèn)。給小滿上課,形式不能僅拘泥于一種形式,而是需要一種動(dòng)態(tài)多樣的形式來(lái)吸引他.像小滿爸爸說(shuō)：“我從來(lái)不懷疑小滿的智商",我們也不懷疑，相信我們一起努力后，小滿的能力會(huì)越來(lái)越快的提高，也會(huì)很快的溶入我們多彩的生活中。 

7、訓(xùn)練計(jì)劃 20LRF近期計(jì)劃 楊春燕跟四歲的LRF“戰(zhàn)斗”了一個(gè)多月,基本上摸透了他的秉性。他屬于那種遇到什么事，都要問(wèn)個(gè)明白的孩子。對(duì)他兇，他會(huì)“煩死”你,對(duì)他好,他又會(huì)想著法子捉弄你.在他面前，要恩威并施，不停地根據(jù)他的舉止、表情,改變你的態(tài)度、方法，才能讓他配合你。因此，他在我面前也學(xué)會(huì)了見(jiàn)機(jī)行事.他的認(rèn)知面很廣，跟同齡孩子的水平基本持平.他認(rèn)識(shí)很多字，數(shù)學(xué)也很在行，這兩方面甚至超過(guò)了同齡孩子水平。但是卻不會(huì)寫(xiě)數(shù)字，因?yàn)樗膭?dòng)手能力很差。包括剪紙、撕紙、連線、涂色、折紙等方面，只要是動(dòng)手的項(xiàng)目，他幾乎都要從頭做起。而他在理解和表達(dá)上又非常好。他就是兩極分化的小家伙，所

8、以，針對(duì)他發(fā)展的不均衡,著重抓他三方面：一、配合力,二、精細(xì)，三，大運(yùn)動(dòng)。他雖然知識(shí)面很廣，但他在上課時(shí)卻不大配合，大多數(shù)的時(shí)間在自言其說(shuō).想到什么說(shuō)什么，看到什么說(shuō)什么，半個(gè)小時(shí)的課,他能走神一刻鐘.所以，提高配合和的關(guān)鍵還是在于“注意力”的提高。如果他連起碼的注意力都沒(méi)有,不可能隨著我的思路走.關(guān)于這點(diǎn)：1 從他的興趣點(diǎn)入手，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。例：他喜歡看讀書(shū)郎，去不喜歡做精細(xì),那就用讀書(shū)郎作為強(qiáng)化物，要求他做完我規(guī)定的項(xiàng)目，特別是精細(xì)項(xiàng)目。2把精細(xì)項(xiàng)目加到活動(dòng)中.他實(shí)在是不情愿做精細(xì),然而又非常樂(lè)意看卡片，利用他這一個(gè)特點(diǎn)，把卡片的東西畫(huà)出來(lái),讓他去聯(lián)輪廓或涂色，再配合上所要的項(xiàng)目

9、.例：用點(diǎn)點(diǎn)出好幾種類(lèi)別的東西，讓他用自行分類(lèi)，而后再把屬于花卉的用筆劃出來(lái)。這就要求他能按點(diǎn)連線，他現(xiàn)在還只是煉制顯赫簡(jiǎn)單、變化小的線條，已經(jīng)比以前有進(jìn)步了，但“控制力度"不夠。他明明知道什么地方該拐彎,嘴里還在念叨著，可手上就是不聽(tīng)指揮.考慮到這點(diǎn)，還是覺(jué)著從游戲中發(fā)展手的力度和速度,更容易被他接受。（1） 從模仿做起手玩橡皮泥。(A基本方法：抓、錯(cuò)、揉、捏。B簡(jiǎn)單制作）練習(xí)手指的靈活性捶敲玩具螺釘:練習(xí)手的力度聽(tīng)指令敲琴上的音符:練習(xí)手的控制力。拆裝積木模型組合：練習(xí)手的控制立及思維。（2) 去找活動(dòng)中的東西。例:拍泡泡,打氣球，找手電筒或鏡子反射的影子。這

10、些活動(dòng),既讓他感覺(jué)到是在做游戲，又鍛煉了他的反應(yīng)能力，改善他慢吞吞的速度，從 而為他的大運(yùn)動(dòng)也奠定了基礎(chǔ).1 在運(yùn)動(dòng)中多做手部的運(yùn)動(dòng)，例:吊環(huán)、滑板、投球、推小車(chē)、排球等。在輕松的游戲氣氛中學(xué)習(xí)，是為了讓他盡早的接受我，從而能夠愿意配合,提高他的做事速度,發(fā)展精細(xì)能力和運(yùn)動(dòng)，最終融入到大課中.以上給他設(shè)的目標(biāo),對(duì)他來(lái)說(shuō)并不是很難，困難在于他不配合,不愿意去做。當(dāng)務(wù)之急，就是先調(diào)整我們之間的關(guān)系.現(xiàn)在二個(gè)人的游戲中,互動(dòng)起來(lái),再慢慢擴(kuò)展到三個(gè)人，多個(gè)人及小組中.我真正的想做他的朋友，而不是聽(tīng)他上課的中途，笑瞇瞇的看著我說(shuō)“把楊老師的眼睛扣出來(lái)給我"這樣的話。我寧愿他

11、因?yàn)椴辉敢庾?在我面前哭,或說(shuō)“楊老師，我不想做”。這畢竟是他的正面表達(dá),而不是給人一種心寒的感覺(jué).我期望著他各方面的進(jìn)步，也盼望我們關(guān)系的改善。 點(diǎn)評(píng)：發(fā)這個(gè)帖子的時(shí)候,LRF來(lái)以琳已經(jīng)兩個(gè)多月了。真的是一個(gè)讓人愛(ài)又讓人氣的孩子。說(shuō)實(shí)話，我都不認(rèn)為這是一個(gè)自閉癥的孩子，我覺(jué)得他很多的問(wèn)題是人為造成的，家庭條件太優(yōu)越了，護(hù)他的人太多.拿白崎老師的話說(shuō)：人為剝奪了他自己學(xué)習(xí)自理的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)尤其是孩子爸爸肯放手讓孩子接受一些鍛煉，尤其是一些挫折教育，對(duì)LRF的幫助會(huì)更大。其實(shí)他父母已經(jīng)做了很大的努力了，讓他們的寶貝在這么艱苦的環(huán)境里接受我們對(duì)他的訓(xùn)練,但他們還需要改變。我相信在我們大

12、家的共同努力下，LRF能完全走出人為的自閉，成為一個(gè)真正的全面發(fā)展的小神童。方靜訓(xùn)練計(jì)劃 21WTR短期訓(xùn)練計(jì)劃 （療育師 吳曉偉)WTR是一個(gè)不到四歲的男孩,他的動(dòng)作模仿,基本達(dá)到年齡段.語(yǔ)言模仿,在23歲，只能模仿說(shuō)出23個(gè)字的名詞。感知覺(jué)也能達(dá)到年齡段,小肌肉和手眼協(xié)調(diào)，都具備一定的能力，只是練習(xí)得少.而語(yǔ)言理解卻只有12歲的階段。認(rèn)知理解中配對(duì)及分類(lèi)都很不錯(cuò)。只是在物體命名上有一些困難。所以認(rèn)物體很慢,但他的無(wú)意識(shí)記卻很好。所謂無(wú)意識(shí)記,就是事前沒(méi)有識(shí)記的目的，也沒(méi)有做出意志努力的識(shí)記.而有意識(shí)記則是事前有預(yù)定的目的，并采取一定的方法，做出一定意志努力的識(shí)

13、記.其實(shí)，孩子有很多東西都是由無(wú)意識(shí)記記住的,就像有的孩子唱歌,背廣告詞等等，都是無(wú)意識(shí)記記下來(lái)的.利用這一點(diǎn)，多做一些記憶性的訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)展他的記憶幅度，再慢慢轉(zhuǎn)到有意識(shí)記來(lái)，擴(kuò)大認(rèn)知面,從而增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力。下面是我為WTR制定的一個(gè)短期訓(xùn)練計(jì)劃，主要側(cè)重于記憶力的培養(yǎng)。一、 搭積木1 讓孩子跟老師模仿搭,搭好后，將孩子搭的積木推倒,把老師搭用卡片擋住，讓孩子憑記憶再搭起來(lái),如不能，可以看一下老師搭的（當(dāng)作視覺(jué)提示），輔助搭起來(lái)。要告訴孩子搭的像什么，如，房子,橋，樓等等,為以后有意識(shí)記作基礎(chǔ).2 模搭。老師搭好后，讓孩子照著搭。（重復(fù)上面的過(guò)程)，老師搭的作為視

14、覺(jué)提示。3 讓孩子看著老師搭.搭完后擋起來(lái)，再讓孩子去搭。4 孩子看著老師搭好后，推倒,讓孩子去搭。(這樣就去掉了視覺(jué)提示)。由無(wú)意識(shí)記漸漸成為有意識(shí)記. 5 聽(tīng)指令：如,小狗要睡覺(jué)了，給它搭一張床吧。同時(shí)把動(dòng)物的名字也灌輸給孩子.讓孩子在無(wú)意識(shí)記中對(duì)動(dòng)物有印象,以便在以后認(rèn)知?jiǎng)游飼r(shí)容易識(shí)記。在操作過(guò)程中,根據(jù)孩子的能力來(lái)加深難度，積木可由兩塊開(kāi)始逐漸向上增加。二、 物品位置（順序）記憶1 在一張紙上畫(huà)三個(gè)相同的圓形,拿三種差別大的物品。（如：顏色、形狀、大小都不同的)，分別放在三個(gè)院內(nèi),讓孩子看幾秒鐘后,先拿掉其中兩個(gè)放在一邊，發(fā)指

15、令讓孩子放回去。（老師可先示范一次)再讓孩子來(lái)做.兩塊可以了，再把三塊全拿掉來(lái)增加難度。2 把圓換成點(diǎn).3 把點(diǎn)換成白紙。4 把白紙去掉，直接在桌子上擺.難度的加大，可根據(jù)增加數(shù)量和物品的相似程度。（如，相同的顏色不同的形狀,或相同的形狀不同的顏色等等）。因?yàn)閃TR這個(gè)孩子在顏色、形狀分類(lèi)上很好.在操作時(shí)可把顏色、形狀等的認(rèn)知加進(jìn)去。(第一個(gè)是三角形，第二個(gè)是圓形，第三個(gè)是正方形的等等）。這些都是無(wú)意識(shí)記，但通過(guò)這些再到有意識(shí)記就容易多了。訓(xùn)練孩子記憶的方法很多。如，記憶卡片“你看到了什么”,玩“什么不見(jiàn)了”的游戲等等.但無(wú)論哪一種，只要我們每天不斷的教，不斷的強(qiáng)

16、化。甚至有些成為機(jī)械記憶了。但隨著孩子理解能力的提高,就能成為意識(shí)記憶。就像每天在做運(yùn)動(dòng)時(shí)的數(shù)數(shù)一樣，每天都數(shù)，無(wú)意間就能從1數(shù)到10了.從這種無(wú)意識(shí)記就變成了有意識(shí)記了，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).我?guī)У亩际枪δ芷偷暮⒆?有時(shí)候真的很氣餒，我經(jīng)常是讓孩子們急的嘴角長(zhǎng)瘡，甚至于跑到?jīng)]有人的地方去哭，但我愛(ài)這些孩子們，愛(ài)這份工作，因?yàn)槲抑朗巧竦膼?ài)激勵(lì)我來(lái)做這份工作的。我要求神給我屬天的智慧和能力，使我能成為他們走出自閉的領(lǐng)路人。孩子：你是我眼中的瞳人！訓(xùn)練計(jì)劃 22XZ的短期訓(xùn)練計(jì)劃 常建英XZ兩歲半,表現(xiàn)于喜歡一個(gè)人獨(dú)處，在情感方面冷漠，缺少面部表情,社會(huì)行為在1歲左右

17、，現(xiàn)能夠理解簡(jiǎn)單的指令，在配對(duì),認(rèn)知方面也有所提高；無(wú)語(yǔ)言,但能夠發(fā)出“寶寶壞”、“媽爸"無(wú)意識(shí)語(yǔ)言；喜歡拿起某物件翻來(lái)覆去地看,似在觀察探究什么.在小肌肉模仿中能夠很好地配合，但在大肌肉運(yùn)動(dòng)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過(guò)這幾個(gè)目的接觸，XZ就是白崎老師講的那種不知身體上的自我感官上的自我（如這是我的胳膊，我的手)孩子，沒(méi)有自我，自然也分不清誰(shuí)是誰(shuí)，所以也不關(guān)注周?chē)拿嫒菖c聲音，作為XZ的個(gè)訓(xùn)老師，我認(rèn)為首先藥要在模仿上下工夫,因?yàn)槟７率菍W(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),也是激發(fā)孩子各種動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ),而身體模仿是模仿的前端,如能很好地有意識(shí)模仿拍打身體各部位，了解身體空間位置，才能很好的口型模仿及發(fā)展語(yǔ)言。通過(guò)

18、幾個(gè)月學(xué)習(xí),XZ終于能夠中心線拍手、獨(dú)立與阿姨傳接球,雖然這只是正常1歲左右孩子的能力，但對(duì)于我和XZ的家人來(lái)說(shuō)是期盼已久的，而它帶來(lái)的喜悅又是無(wú)法用言語(yǔ)代替的,這來(lái)之不易的突破是我們看著XZ一步不努力走過(guò)來(lái)的。根據(jù)他現(xiàn)在狀況,針對(duì)XZ的特點(diǎn),制定了一個(gè)短期訓(xùn)練計(jì)劃：主要加強(qiáng)他的配合力、感統(tǒng)訓(xùn)練及發(fā)展語(yǔ)言。一、配合力1注意力拿積木在XZ的頭上滑下，接住。在桌面上能夠接住滾動(dòng)小球.(小車(chē)、豆子）拿XZ喜歡的小畫(huà)書(shū)向上拋，向下掉，在他跟前擺來(lái)擺去，最后把它仍在遠(yuǎn)處，命令XZ拾起來(lái)，訓(xùn)練XZ的追視。傳遞XZ喜歡的小畫(huà)書(shū)（需 2個(gè)人進(jìn)行)，練習(xí)XZ能夠轉(zhuǎn)頭(轉(zhuǎn)手）去尋找，開(kāi)始時(shí)2人之間距離不

19、要太遠(yuǎn)，傳遞速度緩慢。將火車(chē)圖片分成車(chē)頭、車(chē)尾兩部分(紅黃綠各色），零亂放在一起后，能夠搭配在一起，主要促進(jìn)顏色知覺(jué),對(duì)顏色的分辨能力。2.模仿在橫豎分別是3的9個(gè)格子中分別放入積木,熟練后,格子逐漸加多。利用盒子進(jìn)行摸索拿出相同的物件配對(duì)、放串等加強(qiáng)觸覺(jué)訓(xùn)練。利用歌曲分清左右、握拳進(jìn)行模仿拍打身體各部位及器官，小動(dòng)物的手勢(shì)。在聽(tīng)覺(jué)模仿中,拿使用物件、敲擊不同部位(桌子、盒子),不停轉(zhuǎn)換。重點(diǎn)在課上建立一個(gè)愉快的心情。用小手爬歌曲，從他的指尖開(kāi)始慢慢向上爬到脖子或腋下。XZ非常喜歡。二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練1首先用軟毛刷在XZ身體上不斷地耍,加強(qiáng)他的觸覺(jué)的敏感.2不斷在XZ的各個(gè)關(guān)節(jié)部位進(jìn)行擠壓。手臂

20、與腿能夠在一定的范圍內(nèi)搖動(dòng).3用被單把XZ放置其中，兩人分別拿住被單四角，捏動(dòng)被單，孩子在其中翻滾。4抓住孩子的四肢向旁拋出，或者把孩子向上拋起,孩子在騰空中感覺(jué)身體在空間位置。5不斷地蹲跳(青蛙跳）、兔子跳、蕩秋千、劃道等感統(tǒng)訓(xùn)練.以上訓(xùn)練計(jì)劃是針對(duì)XZ能夠加強(qiáng)感知身體上的自我的感覺(jué)綜合訓(xùn)練，只有充分意識(shí)自己的身體器官的時(shí)候，才能更有意義地去學(xué)習(xí),讓我們和家長(zhǎng)相互配合并堅(jiān)持下去.三、語(yǔ)言1設(shè)置場(chǎng)景刺激發(fā)音,如非常想要的東西必須發(fā)“a”“Yi”音才配合.2拿玩具“天線寶寶”刺激他的語(yǔ)言，偶爾能發(fā)出“寶寶”口型.3興趣開(kāi)始，XZ對(duì)于唇音“b”較有感覺(jué),如：抱、寶寶、顆等.XZ白天都在努力地學(xué)習(xí),

21、他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)使我欣喜若狂，在今后學(xué)習(xí)中我會(huì)調(diào)整我的訓(xùn)練計(jì)劃、教學(xué)方案.但由于XZ的父母都不在身邊，而帶他的姥姥、姥爺年紀(jì)都大了，所以晚上和周末的時(shí)間沒(méi)有被充分利用，希望能及早改善這種景況.我們將共同戰(zhàn)勝每一個(gè)困難,祝愿XZ在這一時(shí)間各方面有所突破，也祝愿XZ在快樂(lè)的環(huán)境中幸福成訓(xùn)練計(jì)劃 23JHB的短期訓(xùn)練計(jì)劃 陳雪正JHB是一個(gè)三歲九個(gè)月的小男孩，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練.有語(yǔ)言，有互動(dòng)，有一定的注意力、觀察力和配合力.常規(guī)沒(méi)有建立起來(lái)，對(duì)問(wèn)題喜歡單一提問(wèn)和回答,容易刻板。針對(duì)他的狀況，我決定先從理解力方面下手，而語(yǔ)言理解又是第一步。語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng),進(jìn)行交流的重要

22、工具。而語(yǔ)言能力又是人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一，與人的思維能力有著最直接和一致的發(fā)展關(guān)系,所以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是非常必要的。而我們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,應(yīng)該首先注重說(shuō)出來(lái)的話要有意義，這才是最重要的。而讓孩子能做到這一點(diǎn)，不至于單純的鸚鵡學(xué)舌，就要從語(yǔ)言理解上下手。我們要先了解正常孩子的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，知道孩子處于哪一個(gè)階段,存在哪一些差異。JHB現(xiàn)在處于應(yīng)答階段。會(huì)自言自語(yǔ)，對(duì)于同一問(wèn)題,同一話題會(huì)一直反復(fù)地說(shuō)同樣的話;不能把語(yǔ)言作為社會(huì)交流的工具，也不會(huì)把動(dòng)作和表情做交流的手段使用.雖然有一定的語(yǔ)言理解能力,但對(duì)一些抽象語(yǔ)言的理解則相對(duì)困難.分析造成JHB語(yǔ)言理解力薄弱的原因：1）對(duì)聲音的刺激有

23、著顯著的遲鈍感和過(guò)敏現(xiàn)象.例如,大聲和他說(shuō)話沒(méi)有反應(yīng),卻去留意我們都沒(méi)聽(tīng)到的門(mén)鈴聲.或給予很多線索時(shí)，只對(duì)其中一兩種線索有反應(yīng)的過(guò)剩選擇傾向，也就是難以注意全體的聲音刺激。2）對(duì)語(yǔ)言的意義無(wú)法注意，對(duì)語(yǔ)言、文字有背誦起來(lái)的傾向，就算自己會(huì)說(shuō)話，也不會(huì)當(dāng)作有意義的話來(lái)使用。3）沒(méi)有很好的學(xué)會(huì)聽(tīng)從指示。根據(jù)分析，短期內(nèi)我將做如下訓(xùn)練：一、聽(tīng)力訓(xùn)練JHB已經(jīng)有很好的音色辨別能力，但在節(jié)奏轉(zhuǎn)換上卻不行。所以我先從簡(jiǎn)單的感知聲音的數(shù)量開(kāi)始，再到節(jié)奏轉(zhuǎn)換，中間可以結(jié)合數(shù)量,以及各種復(fù)雜的語(yǔ)言.例如:1感知聲音的數(shù)量. 一開(kāi)始由眼睛看、嘴巴數(shù)、耳朵聽(tīng)感知聲音，在老師的輔助下變成用眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴

24、巴可以輕聲或小聲再到無(wú)聲去數(shù)聲音振動(dòng)的次數(shù)，最后完成只用耳朵聽(tīng)聲音振動(dòng)的次數(shù),這中間可以加進(jìn)物體材料的使用和節(jié)奏快慢等。2在提前讓孩子知道什么樣的物件（尤其是樂(lè)器)能發(fā)出什么樣的聲音的基礎(chǔ)上遮住孩子的眼睛，使用一些樂(lè)器并且節(jié)奏由慢變快，時(shí)間由短變長(zhǎng),樂(lè)器由少變多。3拍手Ye，跺腳Ta，老師只需要說(shuō)Ye和Ta，讓孩子根據(jù)老師的口令去判斷拍手以及跺腳。中間節(jié)奏快慢、轉(zhuǎn)換次數(shù)使孩子的進(jìn)展加深。比如：Ye Ye Ye Ta Ta TaYeTaYeTaYeYeYe Ta TaTaYeYe Ta TaYeYeYeYe

25、 左Ye右Ta右Ye左 Ta。4老師念口令：左手舉起來(lái)呀，右腳抬起來(lái)。左手放下來(lái)呀，右手舉起來(lái)。右腳放下來(lái)呀，左腳抬起來(lái)。左右腳可以呼喚，語(yǔ)速可以越來(lái)越快。以上訓(xùn)練的目的是幫助孩子拓寬聽(tīng)覺(jué)的廣度，同時(shí)又改善易受干擾的聽(tīng)覺(jué)狀況.二、特定反應(yīng)訓(xùn)練通過(guò)JHB對(duì)某些以認(rèn)識(shí)的特定物品進(jìn)行語(yǔ)言反應(yīng)，從而達(dá)到語(yǔ)言理解的目的。例如：拿認(rèn)知卡片.指令：給我拿會(huì)飛的。拿會(huì)飛的和在水里的.先從物品的名稱開(kāi)始,然后就是物品的用途、屬性和種類(lèi)，還可以教導(dǎo)形容詞、動(dòng)詞等，可以是肯定的，也可以是否定的。三、找錯(cuò)訓(xùn)練1選擇孩子熟悉的物品，有意說(shuō)錯(cuò)，讓孩子判斷.例如:老師手拿一支鉛筆，故意說(shuō)：“BB,看一看

26、，好香的一根火腿啊.”觀察孩子的表情，看是否說(shuō)出:“這是鉛筆，不是火腿?！比绻f(shuō)不出來(lái),要提示再看一看，“是火腿嗎？”2有意說(shuō)出錯(cuò)誤的動(dòng)詞讓嬰兒判斷。比如：“BB,看天上的小鳥(niǎo)跑的真快呀！”3有意說(shuō)錯(cuò)物品的位置關(guān)系。例如:球在碗的外面,卻說(shuō)：“球在碗的里面,拿過(guò)來(lái)?！?有意說(shuō)錯(cuò)常識(shí)性的問(wèn)題。例如：“JHB，白天天上的月亮好亮啊!”其實(shí)，任何一項(xiàng)訓(xùn)練，都是各種能力的綜合，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣.而語(yǔ)言理解的訓(xùn)練也是非常廣泛的，短期內(nèi)我將實(shí)行以上計(jì)劃，我會(huì)根據(jù)實(shí)行過(guò)程中碰到的問(wèn)題作及時(shí)的調(diào)整，以及往下延伸，我相信BB會(huì)越來(lái)越棒！我要和JHB一起成長(zhǎng).訓(xùn)練計(jì)劃24JY短期訓(xùn)練計(jì)劃JY是一個(gè)2歲班的小男孩,

27、他目前的情況，痛感不太敏感.沒(méi)語(yǔ)言，視覺(jué)好，能追視，但沒(méi)有意識(shí)，不配合，由于缺少大量運(yùn)動(dòng)，肌肉太松弛,聽(tīng)覺(jué)范圍太窄,只關(guān)注感興趣的聲音。根據(jù)他現(xiàn)在的情況，我決定從模仿、感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)著三方面入手，最終使他能在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)配合老師上課,使他具備模仿意識(shí)及能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一、 模仿部分JY不能模仿身體動(dòng)作，所以只能從他基本的動(dòng)作技能入手,訓(xùn)練他使用物件的模仿.在其中悄悄加入簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作,使他慢慢配合你做各種簡(jiǎn)單及復(fù)雜的身體模仿。1 簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿 把積木放到杯子里,讓他跟我做一樣的。 我把積木放進(jìn)一格內(nèi)，他也學(xué)著放到另一格內(nèi)。 我拿勺子喝水，讓他學(xué)我做一樣的.2 使用物件的模仿敲杯子，然后杯子、桌子及盒子之間的轉(zhuǎn)換，使他能隨你的轉(zhuǎn)移而跟著轉(zhuǎn)。運(yùn)送大米。用勺子舀大米,從一碗到零一碗.兩碗之間的距離由近及遠(yuǎn).用牙刷刷牙，中間插入各種動(dòng)作.用梳子梳頭。用毛巾擦臉.3 利用搭積木吸引他去模仿如:&#