冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì)天津市薊縣東趙各莊鎮(zhèn)南新莊小學(xué) 韓繼紅教材分析：冰融化了是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課。在本單元前三課的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)，掌握了測量溫度的方法，觀察了水結(jié)冰的過程，了解了當(dāng)水溫降到0以下時(shí)，液態(tài)的水可以變成固態(tài)的冰。本課冰融化了學(xué)生將經(jīng)歷對(duì)冰融化過程（從固態(tài)到液態(tài)）的觀察。本課內(nèi)容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。學(xué)情分析：學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已熟練掌握了溫度計(jì)的使用方法，知道了水在0的時(shí)候開始結(jié)冰。已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，能夠通過小組合作等辦法解決一些探究中的問題。但對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)

2、驗(yàn)方案對(duì)他們來說有較大的難度，需要教師耐心地加以引導(dǎo)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范，記錄不及時(shí)等問題，需要教師在實(shí)驗(yàn)前明確操作要求，小組成員明確分工，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)密切注意，隨時(shí)加以引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1. 知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0，冰的溫度升至0時(shí)冰開始融化；冰在融化過程中，溫度會(huì)長時(shí)間保持在0，直至完全融化成水。2. 理解冰的融化的過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是是使冰的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。過程與方法：1. 觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，以及冰塊周圍空氣的溫度的變化情況。2. 設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化冰的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持

3、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。2. 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、低碳生活的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 教學(xué)重點(diǎn)：觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。 解決策略：冰融化是一個(gè)長時(shí)間的過程，如果學(xué)生長期手持溫度計(jì)難免會(huì)累，繼而出現(xiàn)誤差，因此，我為每組準(zhǔn)備了兩個(gè)鐵架臺(tái)，將溫度計(jì)用繩子掛在鐵架臺(tái)上，下面放裝有冰塊的燒杯，一支溫度計(jì)插于冰塊中，用于測量冰塊的的溫度；一只懸于燒杯冰塊上部，用于測量燒杯內(nèi)空氣的溫度；一支貼于燒杯內(nèi)壁，用于測量燒杯外空氣溫度的變化；將另一支溫度計(jì)掛于另一鐵架臺(tái)上，放一旁，用于測量室內(nèi)溫度的變化。2. 教學(xué)難點(diǎn)：冰融化成水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。解決

4、策略：通過聯(lián)系春天冰雪融化的現(xiàn)象，教師再運(yùn)用問題逐步引導(dǎo)，使學(xué)生逐步完善試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：每組燒杯一只（內(nèi)盛冰塊，每組的冰塊各不相同，有大塊、小塊，有碎冰）。溫度計(jì)4支，鐵架臺(tái)2個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄單，可封口小塑料袋1支，冰塊1塊（冰箱冰格凍好，大小一樣）示意圖：教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入多媒體課件播放一段小河邊冰雪消融，春暖花開的視頻。提出問題：厚厚的冰雪在什么條件下就融化成冰了呢？（意圖：科學(xué)源于生活，由生活中常見的片段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，體現(xiàn)從生活走向科學(xué)的教育理念。）二、觀察冰的融化1. 感知冰的融化學(xué)生每人手里放一塊碎冰，觀察并感受冰在手心里的變化過程。同學(xué)間交流一下感

5、受。提問：當(dāng)冰在你的手心里一點(diǎn)點(diǎn)的融化時(shí)，你感受到溫度有什么變化？你的手有什么感覺？2. 師：剛才大家親身感受了冰在我們的手心里融化成水的過程，明白了冰從我們的手上吸收了熱量漸漸化成了水，那么：冰在什么樣的溫度下會(huì)變成水呢？上節(jié)課我們做了水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)，知道了水結(jié)冰的溫度是零攝氏度，而且水結(jié)冰的過程中它周圍的溫度下降了，那么，冰在融化的過程中它周圍的溫度會(huì)有變化嗎？大屏幕出示這兩個(gè)問題，學(xué)生大膽的猜想。3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1）、師：冰究竟在什么樣的溫度下會(huì)融化成水呢？它周圍的溫度會(huì)有什么變化呢？我們不能光靠感官感受和猜想，要有客觀的數(shù)據(jù)才行。今天我們就來設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來觀察冰融化時(shí)的變化。2）、引

6、導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案問題：我們要觀察冰融化時(shí)的哪些變化？（預(yù)設(shè)：冰狀態(tài)的變化、溫度的變化）實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到哪些器材？它們都做什么用？說一說。（預(yù)設(shè)：燒杯、冰塊、溫度計(jì)）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要測量幾個(gè)溫度？引導(dǎo)學(xué)生說出要測出冰的初始溫度，實(shí)驗(yàn)前教室的室溫，冰開始融化時(shí)的溫度，盛冰燒杯中空氣的溫度，燒杯外壁空氣的溫度，冰融化時(shí)遠(yuǎn)離冰塊空氣的溫度。（對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要測量的溫度學(xué)生可能說不全，說的不準(zhǔn)確，教師要細(xì)心的用語言加以引導(dǎo)，因?yàn)檫@是實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的所在。）冰融化是一個(gè)較長的過程，在這個(gè)過程中我們需要每隔一段時(shí)間觀察記錄一次，你們覺得多久觀察記錄一次呢？你們覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)中大家應(yīng)怎樣分工呢？（預(yù)設(shè)：有觀察員、記錄

7、員、計(jì)時(shí)員等）說說這些人都負(fù)責(zé)做什么。（明確每名學(xué)生的分工，強(qiáng)化細(xì)節(jié)）（教師出示鐵架臺(tái)，示范學(xué)生可以將溫度計(jì)懸掛在鐵架臺(tái)上并加以解釋，并用大屏幕出示示范。）3）小組內(nèi)口頭交流實(shí)驗(yàn)的方法和過程。（目的：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前理清思路，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)盲目的去操作而出現(xiàn)誤差）4）指名匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和操作過程，其他同學(xué)補(bǔ)充。5）出示溫馨提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)一支溫度計(jì)要插入冰塊中，一支溫度計(jì)懸于冰塊上，一直緊貼燒杯內(nèi)壁，一只懸于遠(yuǎn)離燒杯的位置。實(shí)驗(yàn)前先測出室內(nèi)溫度和冰塊的溫度。實(shí)驗(yàn)中要每隔一分鐘記錄一次每支溫度計(jì)的溫度。注意溫度計(jì)正確的讀數(shù)方法，避免誤差。4. 小組實(shí)驗(yàn)1）組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，小組動(dòng)手試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。2）各

8、小組整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。3）小組匯報(bào)。5. 教師小結(jié)。教師可以利用各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問題引導(dǎo)學(xué)生說。如：冰是在多少度開始融化的？開始融化后溫度有變化嗎？什么時(shí)候開始燒杯內(nèi)的溫度又開始變化了？燒杯周圍的溫度有什么變化？說明了什么？三、加快冰的融化1. 師：老師在每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，每個(gè)小組的冰開始融化的時(shí)間不一樣，融化的快慢也不一樣。比如××組的冰融化的很快，××組的冰就融化的很慢，這是為什么呢？老師給你們每組發(fā)的冰都是什么樣的？(學(xué)生依次匯報(bào))那冰塊融化的快慢和冰塊的大小有沒有關(guān)系呢？學(xué)生發(fā)表看法。教師建議學(xué)生課下去驗(yàn)證。2

9、. 問題：現(xiàn)在老師給每個(gè)小組發(fā)一塊同樣大小的冰塊，你們有什么好的方法讓它更快的融化呢？3. 組長領(lǐng)冰塊和密封袋，學(xué)生組內(nèi)探究讓冰塊加快融化的方法，并計(jì)時(shí)。待到冰塊完全融化時(shí)舉手示意，教師記錄各小組完成的順序。（不限定書上的讓冰塊盡快多吸收熱的方法，而是讓學(xué)生發(fā)散思維，想更多的辦法。）4. 各小組匯報(bào)加快冰塊融化的各種方法。5. 提問：在本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，大家有沒有注意到燒杯外壁和塑料袋的外壁有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：有水珠。）這些水珠是哪里來的呢？這個(gè)問題留給大家課下思考！四、拓展延伸。（大屏幕播放全球氣候變暖的視頻，引出低碳生活的環(huán)保概念。）五、作業(yè)。搜索全球氣候變暖的信息，向周圍的同學(xué)和親人

10、宣傳低碳生活，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境。設(shè)計(jì)特色簡述：1. 實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：由于本課實(shí)驗(yàn)要使用多個(gè)溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用時(shí)又長，需要多個(gè)學(xué)生手持溫度計(jì)，很容易累。利用鐵架臺(tái)將溫度計(jì)懸掛起來，輕松地解決了這一問題。2. 注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。三年級(jí)的孩子小，接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長，因此，我用一系列的問題為學(xué)生的思維搭建了一個(gè)腳手架，引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中逐步建構(gòu)起一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理，長此以往有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。3. 注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作是成功的關(guān)鍵，由于三年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，往往在實(shí)驗(yàn)操作中忘記規(guī)范的操作，隨心所欲，所以我明確每個(gè)組員的分工和任務(wù)，并用一系列的問題引領(lǐng)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。4. 注重激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)景。在“加快冰的融化”這一環(huán)節(jié)，書上是采用“讓冰塊吸收更多的熱量”的方法，而加快冰的融化的方法有很多，我沒有局限于課本所給的方法，而是讓學(xué)生大膽去嘗試更多的方法，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。為了做好鋪墊，我在“觀察冰的融化”的實(shí)驗(yàn)中，就為學(xué)生準(zhǔn)備了不同大小的冰塊，甚至有碎冰，讓學(xué)生感知不同大小的冰塊融化的速度也是不一樣的。這一切都是為了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展