讓賞識(shí)成為學(xué)生心靈的”明燈“朱麗群

1、 讓賞識(shí)成為學(xué)生心靈的“明燈”作者：朱麗群?jiǎn)挝唬夯ǘ紖^(qū)赤坭鎮(zhèn)劍嶺小學(xué)聯(lián)系電話：86715699電子郵箱:6715699通訊地址：花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)劍嶺小學(xué)郵編：510830讓賞識(shí)成為學(xué)生心靈的“明燈”花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)劍嶺小學(xué)：朱麗群內(nèi)容摘要： 人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。新課程的核心理念是關(guān)注人的發(fā)展?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程核心理念的最基本的組成部分。它要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。關(guān)鍵詞： 賞識(shí)、閃光點(diǎn)

2、、愛、教育 每個(gè)班都會(huì)有讓老師特別“操心”、又富有個(gè)性的孩子，在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到他們內(nèi)心非?？释玫絼e人的認(rèn)可和贊賞。依據(jù)學(xué)生的這種心理，我認(rèn)為：用賞識(shí)教育作為照亮孩子心靈的“明燈”，走進(jìn)孩子的心里，讓孩子們?cè)谫p識(shí)中形成自信，在賞識(shí)中走向成功。一、賞識(shí)，源于內(nèi)心對(duì)他們的愛，對(duì)他們有一種深切的企盼賞識(shí)中包含信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容等等，這一切的根源就是愛，賞識(shí)學(xué)生就是愛學(xué)生。因?yàn)橛袗?，我們才?huì)用一雙智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用寬廣的胸懷包容孩子的缺點(diǎn)。能真正理解孩子內(nèi)心的需求，每個(gè)孩子都有向上之心，都不愿意做錯(cuò)事，都渴望被賞識(shí)。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞

3、識(shí)的渴望。”一個(gè)真正愛學(xué)生的老師，一定懂得通過賞識(shí)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。二、賞識(shí)，要公平公正賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。新課程的核心理念是關(guān)注人的發(fā)展?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程核心理念的最基本的組成部分。它要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師也必須公平公正，一碗水端平。讓每一個(gè)孩子都得到肯定和贊美。因?yàn)槿巳硕夹枰澝?，需要?jiǎng)e人的肯定。賞識(shí)教育要求我們每一個(gè)教師用欣賞、認(rèn)同的態(tài)度去努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，使每一個(gè)同學(xué)都能彰顯出屬于自己的獨(dú)特的個(gè)性，從而走向

4、成功。一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識(shí)，還來自于客觀公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度。公正對(duì)于教師有特殊意義，它可以告訴學(xué)生是與非，它可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚而遠(yuǎn)離卑鄙。賞識(shí)的公平公正也意味著教師要全面了解班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，不忽略班級(jí)的任何層次的學(xué)生，賞識(shí)的內(nèi)容因人而異，但是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的賞識(shí)不是虛夸，是真正的閃光點(diǎn)的夸贊，是對(duì)學(xué)生的未來一種切實(shí)的期許，是有針對(duì)性地贊揚(yáng)學(xué)生，具體問題具體贊揚(yáng)，言之有物，這樣才能更加觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。三、賞識(shí)，要因人而異在做到公平公正的賞識(shí)每一個(gè)孩子的同時(shí)，也要因人而異，采取不同的賞識(shí)策略。（一） 對(duì)問題學(xué)生，要抓住問題學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信心

5、，持之以恒，使問題學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)化。著名教育家朱永新教授說過：“我們培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)他的自信，我們摧毀一個(gè)人也就是摧毀他的自信。所謂的差生最根本的是對(duì)自己缺乏自信，父母、老師對(duì)他缺乏自信?！?提起問題學(xué)生，每個(gè)老師都可以毫不猶豫地說出他們的種種不良的行為和表現(xiàn)，這些問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往令人羞于啟齒，難見天日。作為教師，我們都曾有過相同的感受，恨不得把那些影響我們班級(jí)教學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的“害群之馬”統(tǒng)統(tǒng)驅(qū)逐出境。而對(duì)于學(xué)生“問題學(xué)生”這頂帽子，就是精神桎梏，束縛了天真、活潑的孩子，使其變得消沉、孤獨(dú)、無望、麻木 1、賞識(shí)問題學(xué)生的開始一一尋找閃光點(diǎn)問題學(xué)生呈現(xiàn)在我們面前的缺點(diǎn)錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù)

6、，但是閃光點(diǎn)卻潛藏在某些不顯眼的事情和細(xì)節(jié)里。育人也好比賞花，玫瑰很美，常讓我們忽略了花下的刺，仙人掌渾身是刺，但也會(huì)開除美麗的花。我們尋找問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，有時(shí)需要時(shí)間去等待，還要用心地去尋找。找到了閃光點(diǎn)，可以以此入手，為問題學(xué)生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，不用急于把問題學(xué)生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。問題學(xué)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只要我們用愛心、誠(chéng)心、耐心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，就能轉(zhuǎn)化他們。2、賞識(shí)問題學(xué)生的第二步創(chuàng)造“閃光”機(jī)會(huì)每個(gè)孩子都是一座富礦，但富礦里的金子要有陽(yáng)光的照耀才會(huì)反射出耀眼的光芒。有

7、些問題學(xué)生一時(shí)可能無法發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，作為教師，我們就要為他們創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們也能在教師的“陽(yáng)光”照耀下“閃閃發(fā)光”，讓他們身上的有點(diǎn)為人所知、被人所賞，這樣才能讓他們更有自信。比如在課堂上提一些簡(jiǎn)單但是那些問題學(xué)生能夠回答出來的問題，然后及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣的次數(shù)多了，他們自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，他們也會(huì)覺得自己能行。3、賞識(shí)問題學(xué)生的第三步重塑形象一方面因?yàn)閱栴}學(xué)生已經(jīng)在班級(jí)同學(xué)和老師心中留下了“深刻”印象，所以要改變并不是一蹴而就的事情，另一方面，要改變他們?cè)趧e人心中的印象需要雙管齊下，在賞識(shí)他們樹立信心的同時(shí)，讓他們對(duì)來來有美好的期望，也要通過班級(jí)的其他同學(xué)

8、以關(guān)愛寬容之心，更換看人的視角，學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人，同時(shí)讓任課老師能對(duì)這些問題學(xué)生更多一份理解和包容。在重塑新形象的過程中，一步步朝著新的目標(biāo)邁進(jìn)。（二）賞識(shí)優(yōu)秀學(xué)生，注意技巧與分寸優(yōu)秀的學(xué)生往往是容易得到表?yè)P(yáng)的，不論是學(xué)習(xí)的成績(jī)還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一般來說都值得教師對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生也需要技巧與分寸。 表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，既要抓住優(yōu)秀的原因，也要不斷提高賞識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，要做到表?yè)P(yáng)得既有效力而又不使其養(yǎng)成驕傲自滿的情緒。優(yōu)秀學(xué)生，我們要表?yè)P(yáng)的不單單是他的成績(jī)有多么好，更多的應(yīng)該是表?yè)P(yáng)他平時(shí)在課堂上的用功、平時(shí)作業(yè)的認(rèn)真。正因?yàn)樗恼J(rèn)真、用功，所以才取得了現(xiàn)在的成績(jī)。這樣的賞識(shí)不僅能讓這名學(xué)生能夠

9、明白，取得成績(jī)的原因是他的努力；也讓其他的學(xué)生明白，只要自己認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，也有機(jī)會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。 表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，也要把握適當(dāng)?shù)姆执纭?yōu)秀的學(xué)生一般都是其他學(xué)生的榜樣，如果樹立的榜樣太高，會(huì)讓其他的學(xué)生覺得自己不能和他們相比，榜樣的力量就失去了。而如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)在任何事情上都給予表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生麻木，這時(shí)適當(dāng)?shù)奶岣邔?duì)他們的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的暗示他們工作能力也可以和學(xué)習(xí)做的一樣優(yōu)秀，只專注自己的學(xué)習(xí)的，可以提醒他們?nèi)绻嗪蛣e人合作交流，會(huì)事半功倍。正所謂學(xué)無止境，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的賞識(shí)，最終的目的是讓他們更加優(yōu)秀，更加全面發(fā)展自己的潛能。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的賞識(shí)，有時(shí)含蓄不失為

10、一個(gè)好的方法。這樣做既讓所有的學(xué)生明白了誰做得比較好，又不會(huì)使我的表?yè)P(yáng)泛濫。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生不必表?yè)P(yáng)得面面俱到，有時(shí)他們做得好時(shí)，只要給他們一個(gè)會(huì)心的微笑、或者對(duì)他豎一下大拇指這樣一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了。（三）賞識(shí)中等生，構(gòu)筑平臺(tái)，肯定價(jià)值在每一個(gè)班級(jí)中，幾乎都有這樣一群學(xué)生：他們不淘氣不頑皮，不會(huì)給老師和父母增添麻煩；他們性格內(nèi)向、不善言辭，在集體中他們也往往扮演被動(dòng)的角色，喜歡隨大流，很少拋頭露面。成績(jī)平平的他們，在同學(xué)中間是不起眼的；在老師眼里，似乎也沒有他們的位置，他們是被遺忘的人群。我們稱他們?yōu)椤爸械壬薄Ｋ麄冇行┌灿诂F(xiàn)狀，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力；有些想要進(jìn)步，又懶于勤奮鉆研。經(jīng)受

11、不了失敗的考驗(yàn)，缺乏恒心和毅力。因?yàn)殚L(zhǎng)期被忽視，他們性格內(nèi)向，沉默寡言，并有強(qiáng)烈的自卑心理，不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境。他們?cè)诎嗉w中所占的比例過半，如果能構(gòu)筑平臺(tái)，肯定價(jià)值，他們一樣可以成為中流砥柱。有意識(shí)地讓“中等生”參與班級(jí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有班級(jí)主人翁的感覺，而且能夠協(xié)調(diào)他們與同學(xué)之間的關(guān)系，走出封閉的世界，有利于健康心理品質(zhì)的形成。他們可能缺乏領(lǐng)導(dǎo)力、號(hào)召力，勝任不了主要班干部的角色，那么就從小組長(zhǎng)開始做起，培養(yǎng)中等生們的責(zé)任心，加強(qiáng)他們與同學(xué)的接觸。在班級(jí)崗位設(shè)置也力求多元化：行為規(guī)范示范員、電教員、勞動(dòng)天使、愛心天使、繪畫天使、節(jié)水員、節(jié)電員、力爭(zhēng)做到班級(jí)

12、的事，事事有人做，班級(jí)的人，人人有事做。讓每一個(gè)孩子尤其是中等生都參與到班級(jí)管理中來。讓他們都有當(dāng)“小干部”的成就感。調(diào)動(dòng)中等學(xué)生的積極性，讓他們切實(shí)地有身為班級(jí)一員的感受，減少孤獨(dú)感，有了集體榮譽(yù)感，進(jìn)步的熱情也會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)出來。在學(xué)校的各類文體活動(dòng)中，從這些中等學(xué)生中，找出有能歌善舞、思維活躍的，鼓勵(lì)他們積極參與。即使他們不能再校級(jí)層面展示，那就多搞搞全班都能參與的班級(jí)活動(dòng)，如書法展覽、個(gè)人攝影展、美術(shù)作品展示、課文朗讀，課前演講等等。總之，千萬不要讓他們成為角落里的局外人，要幫助他們獲得各種成功的體驗(yàn)，讓他們明白成功并不是遙不可及的：能完整地回答一個(gè)問題，能順利地參加一項(xiàng)活動(dòng)，敢在眾人

13、面前發(fā)表自己的見解等都是成功的體現(xiàn)。成功越多，成績(jī)?cè)蕉啵孕判脑饺菀撰@得。帶著自信的中等學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)得更大方、更積極。這樣的良性循環(huán)，可以使中等生更快地邁人優(yōu)等生的行列。四、賞識(shí)，不等于放縱賞識(shí)贊美并不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，甚至放縱學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，而是針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，特別是對(duì)“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的學(xué)生，也要在不傷害自尊的前提下大膽地進(jìn)行教育，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。不時(shí)的賞識(shí)，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以幫助孩子建立信心，可以幫助孩子自立自強(qiáng)！可以幫助孩子重新振作。但適當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可以幫助孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助孩子增強(qiáng)耐挫力，幫助孩子形成正確的是非觀，幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)。俗話說得好，不依規(guī)矩難成方圓，面對(duì)整個(gè)班級(jí)管理，只有賞識(shí)沒有制度是不行的。所以在賞識(shí)育人的同時(shí)，也要用班規(guī)來約束學(xué)生，管理學(xué)生。當(dāng)然班規(guī)要能有效的執(zhí)行，可以在班級(jí)共同商議之下推出，針對(duì)班級(jí)的常規(guī)情況訂立公約，針對(duì)班級(jí)某一段時(shí)期的特殊情況，適當(dāng)增刪，既有原則性又不乏靈活性。只有制度作為保障，賞識(shí)才能更有效的發(fā)揮它的作用。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。前蘇聯(lián)的烏申斯基就說過：“兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師?！辟p識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、