最新人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文6《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、6古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文，背誦韻文。2、 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字，正確書寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”7個(gè)漢子，會(huì)認(rèn)新部首“酉”。3、 理解韻文內(nèi)容，了解常見的自然現(xiàn)象，體會(huì)大自然的美麗。4、 在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語(yǔ)的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，誦讀并背誦韻文。教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語(yǔ)的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)一、 互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入1、 師生共做“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語(yǔ)到二字詞語(yǔ)，難度逐漸升級(jí)（如

2、：大對(duì)小，白對(duì)黑，長(zhǎng)對(duì)短；白天對(duì)黑夜，快樂對(duì)傷心等）。2、 師激趣：詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰，字?jǐn)?shù)相同，詞義相對(duì)，可真有意思！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰的課文。3、 師板書課題：古對(duì)今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現(xiàn)在，這是一對(duì)意思相反的詞）。二、 初讀韻文，識(shí)字學(xué)詞1、 師范讀課文，生認(rèn)真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。2、 生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、 分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨文識(shí)字學(xué)詞。（1） 指名生朗讀第1小節(jié)。 師出示“圓、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語(yǔ)卡片，指名生認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音：“暑”是翹舌音，“涼

3、”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。 指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。師小結(jié)：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團(tuán)員、湯圓等；“園”指的是一個(gè)地方，如：菜園、花園、園丁等。 再次指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)，全班齊讀。（2） 指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。 師出示詞語(yǔ)卡片：早晨、細(xì)語(yǔ)、朝霞、夕陽(yáng)。指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。 學(xué)習(xí)“朝”這個(gè)多音字。師出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)：朝霞、朝陽(yáng)；朝著門的方向。指名學(xué)生朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zho”和“cháo

4、”。在本課的詞語(yǔ)“朝霞”中讀“zho”。 區(qū)分“夕”和“西”：鼓勵(lì)學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞，師適當(dāng)小結(jié)：“夕陽(yáng)”是傍晚快要落山的太陽(yáng)：“西”指的是方向。 再次指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)，全班齊讀。（3）指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。出示字詞卡片：李、楊、鳥語(yǔ)、花香。指名生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思：結(jié)合識(shí)字2中的姓氏歌，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁，可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關(guān)，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機(jī)出示李樹、楊樹的圖片以幫助學(xué)生理解。 再次指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)，全班齊讀。4、 學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達(dá)到熟練的程度。5、

5、鞏固識(shí)字。（1） 師多媒體隨機(jī)出示詞語(yǔ)，通過指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式，鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字，確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。（2） 鼓勵(lì)學(xué)生為生字口頭組詞，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境鞏固對(duì)生字的理解。（3） 學(xué)生自主觀察生字，交流識(shí)記方法，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)：“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu)，通過熟字加偏旁的方式識(shí)記，可以借助偏旁來理解字義，識(shí)記字形；“夕”與“外”比較，少了一個(gè)“卜”。3、 再讀韻文，讀通讀熟1、 生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這篇課文與讀其他課文有什么不同的感覺。2、 同位對(duì)讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。3

6、、 指名一對(duì)同位進(jìn)行朗讀展示。4、 師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)朗讀練習(xí)。4、 指導(dǎo)學(xué)生書寫1、 出示本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香。2、 指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。3、 生自主觀察漢字，交流識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。4、 師范寫講解：“細(xì)、語(yǔ)”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬，尤其是“細(xì)”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結(jié)構(gòu)，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。5、 生自主描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。5、 課堂小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們熟練地朗讀了

7、課文，初步感受到這篇課文朗朗上口的節(jié)奏之美，而且還在課文中認(rèn)識(shí)了許多漢字。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。2、 理解課文內(nèi)容，了解常見的自然現(xiàn)象，感受美麗的景色。3、 在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語(yǔ)的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)過程1、 朗讀課文、檢查導(dǎo)入1、 師生利用課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子。如：師說“古”，生對(duì)“今”，師說“嚴(yán)寒”，生對(duì)“酷暑”等。2、 師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，指名生認(rèn)讀。3、 師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了這篇課文的有趣之處。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。2、 理解內(nèi)容，體會(huì)對(duì)稱之美

8、1、 學(xué)習(xí)第1小節(jié)。（1） 指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。（2） 鼓勵(lì)學(xué)生找出這一小節(jié)中對(duì)稱的詞語(yǔ)，指名生交流，師適時(shí)板書：古今，圓方，嚴(yán)寒酷暑，春暖秋涼。（3） 生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說這幾組詞語(yǔ)的意思，根據(jù)學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片（冰天雪地、烈日當(dāng)空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。師適當(dāng)補(bǔ)充資料，向?qū)W生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對(duì)方”指的是古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。（4） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：“古、今”都是表示時(shí)間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節(jié)特點(diǎn)的。從字?jǐn)?shù)上來說，一個(gè)字對(duì)一

9、個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。（5） 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要寫的是什么（主要寫的是四季特點(diǎn)）。（6） 生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)。2、 學(xué)習(xí)第2小節(jié)。（1） 生自由朗讀第2小節(jié)，交流第2小節(jié)中描寫了哪些景物，根據(jù)省的交流師板書：晨暮；雪霜；和風(fēng)細(xì)雨；朝霞夕陽(yáng)。（2） 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1小節(jié)對(duì)稱詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，說說這些詞語(yǔ)是如何對(duì)稱的。（3） 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時(shí)間；“雪、霜”是同一類的自然現(xiàn)象；“和風(fēng)、細(xì)雨”描寫的是天氣現(xiàn)象，“朝霞”和“夕陽(yáng)”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。（4） 在交流的過程中，師相機(jī)出示“雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽(yáng)

10、”的圖片，給予學(xué)生直觀感受，使其進(jìn)一步體會(huì)同類詞語(yǔ)的相關(guān)性。（5） 生齊讀第2小節(jié)，說說這一小節(jié)描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現(xiàn)象）。3、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)。（1） 生自主朗讀第3小節(jié)，與同位輕聲交流哪些詞語(yǔ)是對(duì)稱的。（2） 指名生交流匯報(bào)，師出示“鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香”的圖片，使學(xué)生可以直觀感受美麗的景色，體會(huì)詞語(yǔ)的對(duì)稱性。（3） 指名生朗讀第3小節(jié)，讀出句式的對(duì)稱節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。4、 回顧全文，游戲鞏固。（1） 生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習(xí)朗讀，讀出句式的對(duì)稱和節(jié)奏的變化。（2） 指名生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。（3） 游戲鞏固：

11、找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴(yán)寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個(gè)詞語(yǔ)卡片分發(fā)到學(xué)生手中，一生手持詞語(yǔ)卡片說：“我是古，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學(xué)站起來回答：“我是今，你的朋友在這里。”以此類推。5、 全班有節(jié)奏地齊讀兒歌、練習(xí)背誦。3、 自主創(chuàng)編，拓展提升1、 師過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，無論是詞語(yǔ)的意思還是字?jǐn)?shù)都具有對(duì)稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實(shí)漢語(yǔ)中這樣的詞語(yǔ)還有許許多多，我們也來學(xué)著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！2、 出示創(chuàng)編要求：（1） 句式：-對(duì)-，-對(duì)-。-對(duì)-，-對(duì)-。 第一句是一字詞對(duì)一字詞，第二句是二字詞語(yǔ)對(duì)二字詞語(yǔ)。（2） 所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。3、 生自主創(chuàng)編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng)編情況。4、 指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌，師生共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的作品，要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，只要能體會(huì)到對(duì)偶的手法即可，不宜要求過高。5、 師小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子，從一字對(duì)、二字對(duì)、三字對(duì)到四、五、六、七字對(duì)，越對(duì)越長(zhǎng)，而且對(duì)子的內(nèi)容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學(xué)問家，還編了一本專門對(duì)對(duì)子的書，叫笠翁對(duì)韻