律動教學促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的組織策略

1、    律動教學促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的組織策略    陳丹摘 要 律動教學把音樂的感受和身體運動密切地結(jié)合起來，要求通過身體動作來創(chuàng)造性地表達音樂情境的內(nèi)容，其活動過程契合兒童的天性和特點，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。不過，律動教學活動本身并不必然導致創(chuàng)造力發(fā)展。從身體律動到即興表現(xiàn)，這一過程的展開依賴于特定條件。教師應做好經(jīng)驗積累、情境創(chuàng)設和啟發(fā)激趣等基礎性工作，同時也要正確處理教師的組織引導和幼兒自由探索之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞 創(chuàng)造力發(fā)展；律動教學；組織策略：g612 ：a ：1002-7661（2018）09-0051-02所謂律動教學，是讓幼兒聆聽音樂

2、，通過音樂與身體運動的結(jié)合喚起幼兒的音樂本能，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力，提高幼兒學習音樂的興趣和培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。律動教學把音樂的感受和身體運動密切地結(jié)合起來，要求通過身體的動作來創(chuàng)造性地表達音樂的情境活動，其活動的內(nèi)容和形式與幼兒的天性特點相契合，因而有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)活動。然而，律動教學本身并不必然帶來創(chuàng)造力。如果組織操作不當，律動活動容易偏離主題而讓幼兒的創(chuàng)造潛能難以發(fā)揮。從身體律動到即興創(chuàng)作，這一展開過程有賴于特定條件。筆者認為，只有處理好以下幾個環(huán)節(jié)關(guān)系，才能有效促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。一、觀察實踐，積累動作表象幼兒的創(chuàng)造是針對特定感性材料的再造，沒有具體的感性經(jīng)驗做基礎，創(chuàng)造將

3、成為無源之水。因此，在律動教學開始時應開辟一個預備環(huán)節(jié)，引導幼兒進行觀察和實踐，通過行動和體驗形成相關(guān)的動作感受，幫助孩子積累創(chuàng)作所需的經(jīng)驗材料。教師可以建立與律動活動主題相符的活動區(qū)，在其中放置一些材料和工具，讓幼兒有機會使用這些工具，并提供一些活兒讓他們大膽地去做，從而讓操作過程中積累的動作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為律動中創(chuàng)編的素材。例如，在小班韻律活動蘿卜大餐的前期準備中，教師在生活區(qū)角中投放了刨皮刀、切絲切片器、榨汁機等廚房用品，引導幼兒在使用不同工具的過程中體驗洗、削、切和榨蘿卜汁的動作。每個幼兒洗、削、切蘿卜的動作姿勢不同，有的上下來回的搓洗，有的一邊手抓著蘿卜一邊手旋轉(zhuǎn)著洗，這些不同的操作經(jīng)驗就

4、會支持幼兒在律動時創(chuàng)編出不同的洗蘿卜動作。教師也可組織實地觀察或?qū)嵺`活動，或者請家長收集一些音像資料，進行有針對性的觀察，幫助孩子獲得生活經(jīng)驗。例如，在大班律動活動鋤禾的前期準備中，教師可在戶外種植區(qū)準備小鐵鍬、小鋤頭、花灑等工具，引導幼兒一起演示種菜的行為活動，幫助幼兒熟悉鏟、刨、翻、撒、澆等動作。這些動作經(jīng)驗將成為創(chuàng)編“鋤禾”的素材。不僅如此，在實踐操作中幼兒還將體會到農(nóng)民勞作的艱辛，從而萌生創(chuàng)編農(nóng)民擦汗、互相捶背等動作的沖動。再如，在進行大班律動活動逗獅王時，幼兒隨樂表現(xiàn)的動作多是獅子咆哮或者在地上慵懶地趴著。這是由以往的觀察經(jīng)驗造成的。此時，教師可以鼓勵家長帶領(lǐng)孩子一起收集一些有關(guān)獅子

5、的視頻，引導幼兒有針對性地觀看獅子如何行走、跳躍、捕獵、咆哮、甩鬃毛。值得注意的是，兒童獲得的經(jīng)驗體會多半是無意記憶的結(jié)果。因此，在實踐觀察結(jié)束后，教師應該及時地組織幼兒復現(xiàn)、確認自己的體會和發(fā)現(xiàn)，引導孩子們有意識地對頭腦中的映象進行組織整理，使之能夠得到澄清并序列化。有了先前的感性經(jīng)驗作為鋪墊，在進行下一階段的想象和創(chuàng)造活動時，孩子們會感覺“有米下鍋”，有料可用。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)音樂想象建構(gòu)主義認為，兒童的經(jīng)驗是在一定情境下借助教師和同伴的幫助通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這表明幼兒的學習是在情境中開始的，通過創(chuàng)設能使幼兒“置身其中”的情境，引導他們投入到音樂意境中，啟迪他們對音樂的感受和表現(xiàn)

6、力。音樂本身是情境創(chuàng)設的構(gòu)成條件。幼兒聽到音樂時會有明顯的情緒反應，不同樂聲會引發(fā)不同感受。這些音樂容易讓幼兒進入某種意境，使其審美感知得到激活。例如，在大班律動活動逗獅王中，筆者選擇卡米爾·圣-桑的管弦樂組曲動物狂歡節(jié)里的第一首獅王進行曲作為調(diào)節(jié)氣氛的元素。序奏和獅王的進行曲：由雙鋼琴的序奏開始，出現(xiàn)雄偉莊嚴的進行曲，表示獅子的登場；這只萬獸之王，邁著堂皇的步伐，帶領(lǐng)著動物們的行列。這樣的旋律與動物們“逗”和獅子“咬”的情境正相匹配。與此同時，樂曲第二段輕快跳躍的部分改成小動物們出來玩耍的情節(jié)，并在第三段重復的樂句中營造小動物們逗獅王的游戲場面。由于幼兒有觀察獅子的經(jīng)驗準備，在隨后

7、的游戲活動中，幼兒就能大膽表現(xiàn)獅子被逗時發(fā)出的吼叫和甩鬃毛等動作。教師應多創(chuàng)設能夠激發(fā)幼兒音樂想象的情境，才能讓幼兒進行快樂的表達與表現(xiàn)。教師應在適當時候提供給幼兒一些情境線索，如：地點、運動軌跡、故事情節(jié)等。以中班的韻律活動一起去山谷為例，教師為了展現(xiàn)山谷這個地點，就可以通過多種方式來創(chuàng)設情境，例如通過生活經(jīng)驗展現(xiàn)情境、通過語言描述情境、通過表演體會情境。教師通過創(chuàng)設情境能夠激發(fā)幼兒去想象和聯(lián)想。如教師提問：小朋友們，剛才我們一起去了一趟山谷，在山谷里你們分別看到了什么呢？和大家一起分享一下吧！通過提問啟發(fā)幼兒想象和聯(lián)想，教師還可以帶領(lǐng)幼兒參與動作表演。當聽到山谷、森林等詞匯的時候，幼兒就會

8、聯(lián)想到山里的動物，有的幼兒說看到了老虎、兔子、猴子、蛇等動物。而幼兒對各種動物都比較熟悉，所以就很容易模仿各種動物的動作。教師還可以利用動態(tài)線索調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的音樂想象，并做出相應的肢體動作。例如教師可以提問：那只可愛的動物正在做什么呢？以此來調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗。幼兒平時從大人、書本、電視、動物園等渠道，看到或聽到關(guān)于這些動物的形象、動作、聲音，對這些動物已經(jīng)形成了相關(guān)的經(jīng)驗。在教師的帶動下幼兒就會啟動平時的經(jīng)驗進行聯(lián)想與模仿。有的幼兒做出兔子蹦跳的動作；有的幼兒做出老虎吼叫的動作等。幼兒不僅能做出動物的樣子，還能調(diào)動已有經(jīng)驗，想象出動物們正在做什么，這是更高的要求，只要能抓住這一

9、線索，就可以讓幼兒創(chuàng)造出豐富的動作。律動活動需要幼兒的參與，幼兒“做”非常重要。教師要安排合適的情境條件，讓孩子多嘗試，多體驗，在玩中學，在玩中變，他們自然有興趣參與到不斷延伸的活動之中。三、游戲激趣，調(diào)動創(chuàng)造欲望幼兒園教育指導綱要（試行）中提到，要豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，肯定和接納幼兒獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在音樂律動教學中，教師作為幼兒音樂活動的啟蒙者，更要重視因勢利導，啟發(fā)想象，激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望和興趣。兒童的音樂想象、思維及創(chuàng)造力往往要在積極活動的過程中才能產(chǎn)生和發(fā)展。而游戲這一活動形式最能激發(fā)幼兒積極參與性。“游戲是在自我掌控

10、的情境中，進行自主選擇、自我挑戰(zhàn)、自我印證、自我超越，并不斷體驗自我支配過程之流暢感的實踐活動?！痹谠O計律動游戲時，一個基本的要求是，教師必須保證游戲的“真實性”。所“真”游戲，是指能讓幼兒開心地玩起來動起來、具有一定挑戰(zhàn)性、并需要孩子通過努力才能獲得成功體驗的活動。教師可以將孩子們生活中常見的你做我猜、丟手絹、木頭人、擊鼓傳花等游戲融入到律動教學中。例如：在真假美猴王律動教學中，筆者利用擊鼓傳花的游戲選出“美猴王”，然后在隨樂尋找?guī)ь^人的游戲中，讓二郎神找出真正的“美猴王”。整個游戲的過程從簡到難、循序漸進地連續(xù)疊加，讓幼兒一直處于緊張又興奮的游戲狀態(tài)中。孩子為了不被二郎神發(fā)現(xiàn)而不停地設想帶

11、頭人的動作。再如：在逗獅王律動教學中，筆者利用手指動作引導幼兒理解音樂結(jié)構(gòu)，然后引導幼兒用自己的左右手玩“小動物”“逗”“獅王”的快反游戲，最后兩兩合作，用手指分別扮演不同的角色進行快反游戲。游戲過程中幼兒為了爭取當獅王的機會，不斷創(chuàng)編出時而手指張開（獅王怒吼），時而旋轉(zhuǎn)手腕（獅王甩鬃毛），時而手掌跳躍（獅王奔跑）的動作。沒有壓力就沒有動力。富有刺激和趣味的游戲激勵幼兒追隨活動進程，引導他們?nèi)硇耐度肫渲?，玩得開心，并激發(fā)了幼兒創(chuàng)編活動的興趣。四、捕捉時機，鼓勵即興創(chuàng)作幼兒自主的表達展現(xiàn)是律動教學的基本點。教師應引導幼兒在有趣的情境中，盡情地展示自我、快樂地創(chuàng)造并與同伴分享，這是律動教學的重要

12、環(huán)節(jié)，也是兒童創(chuàng)造力的實際表現(xiàn)。在律動教學中，隨著教師的引導和情境的啟發(fā)，沉浸在活動中的幼兒將很容易從自由的體驗和聯(lián)想進入自由表達階段。值此之時，教師應仔細觀察，捕捉幼兒身上表現(xiàn)出的“即興創(chuàng)造”傾向，通過示范等方式，促使其向具體客觀的創(chuàng)造行動和作品轉(zhuǎn)化。以中班水族館的律動教學為例，筆者先以讓幼兒觀看一段海洋世界的視頻來創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的欣賞興趣?？赐暌曨l之后讓幼兒在座位上簡單模仿小魚游泳的動作，并提示幼兒海洋里除了有魚還有水草。接著教師播放一段音樂，音樂有快有慢，并引導幼兒說出快的是什么，慢的是什么。再次播放音樂，并結(jié)合教學掛圖，讓幼兒了解慢的音樂是水草在生長，快的音樂是小魚游來游去探望水草

13、。分段播放音樂，先欣賞a段（慢）音樂，鼓勵幼兒做出各種優(yōu)美舒展的動作來表現(xiàn)水草的不同生長姿態(tài)。在這一過程中有些幼兒的動作比較優(yōu)美，可以讓其他幼兒模仿、學習。接著欣賞b段（快）音樂，教師鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)小魚和水草游戲的動作。在這一過程中幼兒展示出小魚游水的各種動作，快游、慢游、上下游、左右游等，通過肢體的動作表達對事物的理解。最后完整地聽音樂做游戲，教師與幼兒一起跟隨音樂節(jié)奏做各種動作。在本課例中，孩子們的身體動作的快慢、行進的速度、動作的幅度隨著音樂的變化而發(fā)生改變。幼兒也不是一直重復模仿教師原先的身體動作，他們會根據(jù)自身的樂趣和方向，在模仿的基礎上也會做出一些創(chuàng)新。對于幼兒的創(chuàng)造性動作，

14、教師應適度地加以點撥和鼓勵，使幼兒形成具有自身特色的身體律動創(chuàng)造。幼兒的這種創(chuàng)造性表現(xiàn)來自于他們對音樂的感受，是音樂感受和音樂想象結(jié)合之后的創(chuàng)造力展現(xiàn)。以上從教師及其活動的角度闡明了律動教學的實施要求，但也要清醒地認識到，律動活動的真正主人乃是兒童。3-6歲兒童學習與發(fā)展指南強調(diào)，教師“不可做過多干預，或把自己的意愿強加給幼兒”。在律動教學中，雖然也有因為指令不明而出現(xiàn)幼兒任意“放飛自我”的失控局面，但更多的是，因擔心幼兒自主性不足而對其行為活動施加的過分操控。事實上，教師工作的重心與其說是幫助幼兒掃除學習中的障礙，毋寧說是從其現(xiàn)有的能力出發(fā)，逐漸將自己的指導逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒“學”的策略，促使他們自主地學習，讓