小學德育工作的形式化現狀及改進對策

1、    小學德育工作的形式化現狀及改進對策    徐金摘 要：當前小學德育工作形式化已經成為了一個非常嚴重的問題，由學校、家庭、社會等諸多因素共同造成，是人們主觀上對德育的不重視導致的。長期以來，小學教師在教學時不可避免地受到應試教育的影響，往往只注重對學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學內容對學生進行相應的品德教育，影響了學生道德品質的提高。新時期下的小學教育工作者，要在核心素養(yǎng)指導下，利用校園活動、主題班會以及課堂教學，對小學生進行有效的德育教育。關鍵詞：小學德育工作；形式化現狀；改進對策前言：隨著社會經濟的發(fā)展，人們對教育的重視程度也日益加強，且更

2、加注重人的全面發(fā)展。作為小學教育工作者，要基于新時期核心素養(yǎng)體系，明確小學階段的德育教育要求，培養(yǎng)學生強大的責任擔當意識，具有深厚的人文底蘊。小學教師要為學生制定恰當的教學對策，讓學生能夠在學習文化知識的同時能夠提高自身的道德品質。1.小學德育工作形式化的原因分析1.1德育工作位置擺放不準確學校片面強調升學率，認為學校的升學率高，在社會上才能有進一步發(fā)展，才能有更多更好的生源，才能讓學校的基礎設施更加完善?，F實的升學壓力讓學校在德育和智育之間壓倒性地選擇了智育，雖然教學大綱上都設定了德育目標，新課程改革也要求教學目標中要有情感態(tài)度和價值觀目標，說明教育部門確實感覺到了道德教育的重要性，并在嘗試

3、做出一些改變，但是在實施過程中，由于各種原因，卻沒有能提出一套完備的、易于操作的、明確的教學方案，也沒有明確的評價制度給予保障。態(tài)度決定一切，當前的社會現實讓校方更注重的是升學率、學校排名、爭取好的生源，而德育見效慢，且與成績無直接關系，加上家長和社會對此的不重視，因此，很多學校對德育明顯持有一種輕視、忽略的態(tài)度。1.2教師自身道德素質不達標很多教師認為德育與學生的成績關系不大，花費心思在德育上是浪費時間，而且難有成效，認為德育主要是班主任的工作，其他教師不便插手，即使是自己課堂上發(fā)生的事情也不想處理，都交給班主任，但是班主任由于工作任務繁多，往往會忽視德育工作。德育課上教師往往隨意安排教學內

4、容，有些教師平日抽煙、體罰學生、對學生進行人身攻擊、說臟話，很容易讓學生學會一些不文明的行為和語言，加之平日教師的德育工作又不到位，學生很難接受這些德育內容。1.3德育工作內容單調我國大部分教師的教學方式都是一種灌輸式的教學，這種教學方式貫穿于整個教育過程之中，學生一直在這種教學方式之中進行學習，在德育課程中也是如此。這種灌輸不注重知識的闡釋，也不關注學生對知識的理解，只是將德育方面的知識當作是一段文字、一種符號。雖然課程設置的基本思想有了很大的改觀，要求品德培養(yǎng)應回歸生活，關注學生的現實生活，積極引導學生的發(fā)展，實現學生的情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內在統一，倡導自主、探索性學習，但

5、是，仔細翻看教材，我們不難發(fā)現，很多內容還多是十年以前的事例，如雷鋒等英雄事例，雷鋒的行為放在當時的環(huán)境中實屬理所當然，可是在現代教育的背景下，讓學生去理解雷鋒的行為，他們會覺得很不可思議1。一些教師僅僅按照課本的內容一字不漏地讀更容易引起學生的反感，使學生喪失學習興趣，教師的價值不在于讀課本念字，而在于對課程內容的闡釋和解讀。2.如何在小學教育中滲透德育2.1營造良好的文化環(huán)境小學階段的學生在學習的過程中文化知識水平有限，他們自身的德智體美等方面的觀念還沒有完全形成，對于生活中的事物認知能力還處在懵懂的階段。如果教師單純的給學生講解相關的理論知識，學生會感覺到學習的道德知識非常的枯燥，這就需

6、要教師為學生制定恰當的教學目標，讓學生進行具體的行為規(guī)范操作。要美化校園環(huán)境，做好校園衛(wèi)生，保證校園干凈、優(yōu)美、整潔，在這個過程中讓每一名學生都積極參與，讓學生了解自己是學校的主人，把它當成自己家一樣愛護，進而增強學生的環(huán)境保護意識。同時，學校可以成立監(jiān)督小組，讓學生之間監(jiān)督管理，保護校園環(huán)境，糾正學生行為。2.2建立專業(yè)化的小學德育教師隊伍教育成敗的關鍵在教師，這就要求應建立一支高素質的專業(yè)化的小學德育教師隊伍，提高德育教師的育人意識，喚起教師道德教育的熱情，樹立以學生為本的教育理念，創(chuàng)建民主的課堂教學環(huán)境。有條件的學校還可以從校外聘請專業(yè)人才加入教育團隊，為德育教育有效展開做好準備，確保教

7、師團隊的穩(wěn)定性。小學階段德育教育要貫穿始終，擁有穩(wěn)定的教育團隊，保證德育教育穩(wěn)步進行。為了提升德育教育的有效性，協調教師之間的分工合作，進行職責劃分，讓不同教師負責不同領域。2.3充分利用課堂和社會實踐在小學教育開展過程中，課堂是最主要的教育陣地，在開展小學德育教育工作時，教師要時刻牢記核心素養(yǎng)對學生德育發(fā)展的要求，充分利用課堂陣地，引導學生在遨游知識海洋的同時，獲得真實的德育教育2。小學德育課程要突出對兒童的道德情感、道德智慧和道德價值觀的培養(yǎng)，針對兒童的年齡心理特征進行教育，培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想情感和良好品德，養(yǎng)成熱愛生活、誠實守信、樂于學習、追求真理、

8、勇于創(chuàng)新的精神。微課程是小學階段經常組織的集體活動，每一位學生都會參與，在微課程上學生能自由發(fā)言，表述個人意見和建議，有效解決學習問題，所以將德育教育滲透其中，能增加學生之間、師生之間的交流，有助于學生思想道德提升。低年級學生愛動，一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，可通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，讓學生逐步培養(yǎng)集體榮譽感。課堂是教師對學生教育的主戰(zhàn)場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過

9、自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習慣。在小學教學中講解例題是必不可少的教學環(huán)節(jié)，在例題講解時教師不失時機地穿插德育，會起到事半功倍的教育效果。在小學生德育教育過程中，主題班會也是十分重要的場景，同時也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。作為小學班主任，要根據學生的發(fā)展需求以及教學任務，設計一些具有特色的主題班會活動。小學階段的學生對于正確事物的認識還處在一個模糊的階段，教師應該在學生的生活過程中對學生進行適當的指導。如組織一次消防知識搶答競賽，使學生在收集資料以及主題班會參與過程中，獲得更多的消防知識。教師可以帶領學生走到社會養(yǎng)老院，為老人送上形式多樣的節(jié)目，以多

10、種方法陪伴與孝敬老人，使學生在實踐活動過程中樹立起尊重老人的道德品質。除此之外，還可以開展具有濃厚傳統文化特色的實踐活動，以及一些關注全球氣候變暖，自然環(huán)境保護方面的活動。在小學德育知識的學習過程中，教師可以每一周都帶領學生參加社會實踐活動，在具體的實踐活動中對學生展開德育實踐，讓學生把相關理論知識的學習聯系自己的生活實際進行理解。3.討論學生學習的最終絕非單獨獲得相關的知識，而是通過接受數學精神和思想方法將其內化為自己的智慧、思維、情操。教育工作者要結合小學生的實際情況，堅守課堂教學陣地，利用豐富的校園活動組織學生進行社會實踐，在各個實踐教育環(huán)節(jié)中進行德育教育融入，并正確開展有意義的德育活動，不斷提高德育工作的針對性、實效性，引導學生樹立正確