課堂教學(xué)評價改革的思考

1、    課堂教學(xué)評價改革的思考    賈明摘要：新課堂改革的理論是以學(xué)生發(fā)展為本，即教學(xué)應(yīng)追求教書與育人價值觀的統(tǒng)一，育人（素質(zhì)的發(fā)展）是根本目的，在教學(xué)過程中，借助于知識傳遞這一工具、手段、資源，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評價；改革思考在教學(xué)過程中，借助于知識傳遞這一工具、手段、資源，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。課堂教學(xué)評價，是指評價主題按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。隨著新課堂改革的不斷深入，新課程理念下新型課堂教學(xué)如雨后春筍，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。那現(xiàn)在我們?nèi)绾握驹谛抡n程理念的高度評價一堂課的教學(xué)呢

2、？一、課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想在課堂教學(xué)評價中，是以“以教論教”還是以“以學(xué)論教”作為評價的指導(dǎo)思想，決定了在新課程下課堂教學(xué)改革將如何發(fā)展。指導(dǎo)思想反映了在評課中的先導(dǎo)地位?！耙越陶摻獭弊鳛樵u價的主體就只會把目標(biāo)鎖定在教師是以怎樣的方式來完成施教的，施教中教師的基本功怎么樣，對教材的把握如何，多媒體的運用如何，課堂駕馭如何等等。這種思想極大的的束縛了課堂的發(fā)展，忽視了課堂的主體。而新課堂應(yīng)確立“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生角度評價，看學(xué)生是否愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從教師角度評價，看教師制定的方案是否從學(xué)生中來，教學(xué)是否到學(xué)生中去，效果是否落實在學(xué)生身上。學(xué)生的收獲、進步、提高是新課程教學(xué)效果

3、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生是課堂教學(xué)評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。二、課堂教學(xué)理念的評價新課堂改革的理論是以學(xué)生發(fā)展為本，即教學(xué)應(yīng)追求教書與育人價值觀的統(tǒng)一，育人（素質(zhì)的發(fā)展）是根本目的，教書（知識）是實現(xiàn)育人目的的手段。在教學(xué)過程中，借助于知識傳遞這一工具、手段、資源，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！爸R本位”與“發(fā)展本位”的不同在于，兩者目的定位不同，兩種理念在知識教學(xué)中的地位不同，前者只注重傳遞知識（教書）；后者注重知識與發(fā)展的關(guān)系，強調(diào)教書育人相統(tǒng)一。在教學(xué)評價中，要通過對教師點滴教學(xué)行為的分析判斷 其教學(xué)理念。三、課堂教學(xué)設(shè)計評價新課程改革中課堂教學(xué)評價不能偏離學(xué)科的教學(xué)價值，要充分凸顯本學(xué)科的獨特價值

4、，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價值是教學(xué)有效性的重要標(biāo)志。一堂課，如果沒有了學(xué)科獨特教學(xué)價值，也許從教學(xué)進度與學(xué)生表現(xiàn)來講都可能是成功的，但最終這堂課卻失去了本學(xué)科的價值，成為了其他學(xué)科的延伸課堂。失敗成為一定。這里我以“語文”為例談?wù)?。語文是一門語言學(xué)科，它的獨特教學(xué)價值是提高學(xué)生言語智慧的價值。言語智慧是一種綜合心里素質(zhì)它包括言語知覺、言語記憶、言語思維、言語個性等，同時又是這些素質(zhì)的綜合與滲透。言語智慧的提升主要通過言語實踐。語文學(xué)習(xí)正是要創(chuàng)造“言語實踐世界”，讓學(xué)生在言語世界中得到鍛煉，提高對語言的感悟力，發(fā)展其語言智慧。倡導(dǎo)的教學(xué)行為：一語言活動為中心，設(shè)計教學(xué)，重視語言實踐和語言點撥。四、教學(xué)目標(biāo)

5、的評價新課程中，教師應(yīng)牢固確立三維目標(biāo)意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課堂目標(biāo)，并準(zhǔn)確加以描述，使每一節(jié)課都有明確的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。這里強調(diào)以下幾點：教學(xué)目標(biāo)的意義：設(shè)計方案的依據(jù)，是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)效果衡量的依據(jù)，是教學(xué)效果的衡量尺度。三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一是促進學(xué)生發(fā)展，進而保證教學(xué)有效性的內(nèi)在機制。知識技能是主線和載體，過程和方法是知識轉(zhuǎn)化為素材的中介，情感態(tài)度價值觀是素質(zhì)外化的表現(xiàn)，是教學(xué)的追求。教學(xué)應(yīng)保證基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一。三維目標(biāo)在實踐中的割裂狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)合理，明確具體，具有透徹性。科學(xué)合理符合課程標(biāo)準(zhǔn)；體現(xiàn)學(xué)科價值：反應(yīng)教材內(nèi)容的價值和

6、特點。明確具體知識技能目標(biāo)陳述具體和行為化。具有透徹性符合學(xué)情。五、課堂教學(xué)過程評價教學(xué)的本質(zhì)是育人，追求學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，而 發(fā)展是持續(xù)長久的，只有動態(tài)生成的課堂才能使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中實現(xiàn)能力、情感、興趣等素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然過程的動態(tài)生成應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來展開，應(yīng)建立在扎實的知識基礎(chǔ)上，不能為形式而形式，喧賓奪主則會影響教學(xué)的有效性。六、一堂好課的基本要求一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但也有些基本要求。我認為，一節(jié)好課首先應(yīng)該能體現(xiàn)明確的教學(xué)價值觀，一節(jié)好課還應(yīng)達到如下要求：有意義扎實的課有效率充實的課有生成性平實的課有待完善的課真實的課結(jié)語：傳統(tǒng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，往往強調(diào)教學(xué)進程要安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。而新課程下的課堂評價是新課程改革的一個核心問題。課堂教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)量改進教學(xué)行為的重要手段。改革唯有深入到人日常，唯有成為學(xué)校機體“生存”和“呼吸”的方式，而不是外加的什么“新花招”，可以隨風(fēng)飄蕩