解決問題的策略—列表》說課稿(精選)

1、解決問題的策略一列表說課稿龍固鎮(zhèn)李集小學李雪榮各位評委、老師們：上午好！我是來自龍固鎮(zhèn)李集小學的李雪榮。我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第八單元解決問題的策略。 下面我從教材與目標、教法與學法、教學流程、設計理念四個方面將本課的設計 進行說明。一、教材與口標（一）教材分析列表是蘇教版教材中第一次獨立安排的策略學習。教材通過“買文具”的情 境，呈現(xiàn)數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，并在列表的過程屮，分 析數(shù)量關系，尋求解決問題的冇效方法。本節(jié)課是在學生已經(jīng)積累一定的解決問 題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法的基礎上學習的。學好它將 為后面學習求兩積之和與兩積之差等問題奠

2、定基礎。（二）學情分析：四年級的學生，他們在fi常生活和學習中經(jīng)常看到表格， 認識表格，但這種認識還停留在表面，他們有一定的整理信息、分析與解決問題 的方法與經(jīng)驗。但思維還不夠穩(wěn)定，因此要通過木節(jié)課的學習，使學生的無序思 維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。根據(jù)對本節(jié)課教材的分析，結(jié)合我班學生的實際情況，依據(jù)新課標的具體耍 求我將木節(jié)課教學口標擬定為:（三）教學目標1. 知識與技能：經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中收集信息的過程，初步體會用列表的方 法整理相關信息的作用。感受列表是解決問題的一種策略。2. 過程和方法：能理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，會用“列表”的方法來整理條 件與問題；能根據(jù)列表分析問題，尋找解決兩步計算問題

3、的有效方法。3情感與態(tài)度：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略 意識，獲得解決問題的成功體驗。提高學好數(shù)學的自信心。（四）教學重、難點（根據(jù)對木節(jié)課教材的分析以及教學口標的確定。我認為木節(jié)課的）教學重點：學會列表并能主動運用表格分析數(shù)量關系解決問題。教學難點：會主動運用列表的方法整理相關信息，尋找解決問題的有效方 法。二、教法與學法新課標強調(diào)“教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實 際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學屮我將綜合運用（1） 啟發(fā)式教學法、（2）情境教學法（3）嘗試教學法（4）活動教學法等。并借助 多媒體直觀演示輔助教學，學習的主耍內(nèi)容不

4、是由教師傳授給學生的，而是以問 題的形式間接呈現(xiàn)出來，由學生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己知識結(jié)構(gòu)的一部分, 這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而11能促進學生對知識的內(nèi)化和 建構(gòu)，為學生的自主探究創(chuàng)造空間。在選擇教法的同時我還注重對學生學法的指 導，使學生不僅學會還要會學，木節(jié)課我融觀察、操作、合作、交流等學習方法 為一體，組織學生進行探究式學習。三、教學流程（結(jié)合四年級學生的認知水平和年齡特征，我將本節(jié)課設計為 以下四個環(huán)節(jié)：）（-）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（-）組織活動、探索新知（三）鞏固深化，提升策略（四）總結(jié)反思，深化認識（-）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣老師談話：同學們，去看世博了嗎？有學生會

5、說，去了。暑假老師也去了，下面 是老師去看世博三天看館的情況，你看了有什么感覺？學生會說：太亂，看不清 等，我啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？估計會有學生想到列日程表， 我引入新課：表格真這么有用嗎？今天這節(jié)課我們就來研究它，看它能幫我們解 決什么樣的數(shù)學問題？板書課題?！驹O計意圖：這樣導入是為了激發(fā)學生的學習熱情為后面學習做好心理準備， 同吋激活學生關于表格已有的知識經(jīng)驗?！浚ǘ┎僮黧w驗，感悟策略：（下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要讓學生在實踐中 進行探索性學習。根據(jù)這一理念，我設計了 4個活動，讓學生在體驗中學習，在 學習中體驗。時間控制在18分鐘左右。）活動一：認識

6、表格我談話：老師給大家介紹三位新同學，你們想認識他們嗎？看看他們是誰？ 讓學生看圖認清人物廿的是為后面觀察做準備。我問：“從圖中你能知道哪些數(shù) 學信息？根據(jù)這些信息能解決什么問題？ ”在學生提出“小華用去多少元”吋，我因勢利導：要求這個問題需要哪些條 件？你能把條件和問題都找出來，整理一下讓人看的更清楚嗎?有的學生可能會 選擇iffli-iffli的方法，有的則會育接把條件與問題摘錄下來等等，我對學生的方法 給予肯定，這吋我說：咱們能用表格試試嗎？課件出示空表格。指導學生填表。 我接著又問：再看表格你覺得怎么樣？和剛才幾種方法比較，你覺得哪-種方法 好？通過比較優(yōu)化出用表格整理信息更加簡潔、明

7、了，讓人一目了然。為了不讓學生對列表用處的認識僅僅停留在簡單地感覺“簡潔”上，我安排 第二個活動：讓學生利用表格來分析數(shù)量關系，找到解題方法。將學生的探究學 習引向深入。活動二：利用表格，解決問題接著我讓學生看表回答問題：“求小華買5本用去多少元先要知道什么？ ” 學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗可以想到耍先求出一本筆記本的價錢。我追問：“怎樣才能求出一木筆記木的價錢？ ”如果學生感到困難我引導再 觀察表格，發(fā)現(xiàn)買的是同一種筆記本，因此口j以通過小明的信息得到答案。學生 列式解答。我進行板書算式。然后引導學生進行檢驗，充分讓學生說一說。借助表我又問：剛才我們是根據(jù)表格從條件來分析的。如果從問題出發(fā)，又

8、可以怎樣想呢？該怎樣列式？讓學生再議一議。在充分交流的基礎上使學生明確 解決問題吋既可以從條件去找問題，也可以從問題去找條件進行分析。我們以后 可以用這兩種方法分析題口。讓學生用剛才兩種方法中的一種來分析解決第二個問題：“小軍用42元買 筆記本，能買多少本？ ”我認為學生有了第一個問題的學習要解決這個問題不會很難，i大i此讓學生先 列表整理再獨立解答，在小組里說一說。請一位同學板演，并請他說說是怎么想 的，用哪一種方法分析的？活動三：合并表格。接下來我讓學生將兩題進行比較，找出相同和不同的地方，之后提出問題： 通過對兩題的解答，再觀察兩個表格你有什么發(fā)現(xiàn)？學生不難發(fā)現(xiàn)兩個表中都冇 小明，因而想

9、到可以將兩個表格合二為一更為方便。我利用課件動態(tài)演示來加深 學生的理解?；顒铀模夯啽砀駟栴}一：你覺得表格中哪些是對解題沒有用的？我們來把它去掉。如果只看 它你還會列式嗎？這個問題學生非常想知道答案，這樣就有力的激發(fā)了他們探究 的欲望。在填出化簡表格括號里的數(shù)后，我提出拓展性的問題：問題二從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？要求5木多少元和42元買幾木，都要先算出 什么？廿的引導學生發(fā)現(xiàn)單價是不變的。從上往下看，你又發(fā)現(xiàn)什么？如果買10本，耍付的錢跟42元比會怎樣？買100 木呢？學生通過對化簡表的觀察以及與小組同學看法的交流-系列的活動發(fā)現(xiàn)單價 不變時，總價隨著數(shù)量的變化而變化的規(guī)律，滲透了函數(shù)思想。

10、設計意圖：在這個環(huán)節(jié)我根據(jù)學生思維的特點采取先扶后放的原則，在這里 我會給學生足夠多的吋間，希望他們通過動腦、動手、動口親身體驗知識形成的 過程。從而突出本課的重點，解決了難點。（5）、初次應用：（為了激發(fā)興趣我設計了這樣一題練習題。這一題提供 的信息多，解答問題吋需要學生對有用信息進行篩選，列表就顯得極為必要，使 學生再一次充分感受列表的價值。）姚明在兩場比賽中投籃30次，投中21次，得分為42分。奧尼爾在三場比 賽屮投籃40次，投屮30次，得分為60分。解決下面的問題：（1）假設姚明保持這種狀態(tài)不變，后面五場比賽中姚明一共能得多少分？（2）姚明平均每場比奧尼爾多得多少分？（四）、鞏固深化，

11、提升策略 【設計意圖：準備了三個層次的練習，使學生在練習中，不斷感受到列表策 略的價值，提高學生的解題的能力。】1、“想想做做”第1題。我讓學生先填表后解答，并說出：每步求的是什么？ 你是怎樣分析數(shù)量關系的？2、“想想做做”第2題，這題是歸總問題，教材把它放在練習題屮，是想讓學 生利用知識的遷移，自主探尋解決問題的策略?？紤]到填表可能發(fā)生的問題我會 帶領學生到圖里尋找數(shù)學信息。組織學生填表分析，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系再解答。3、“想想做做3、4”兩題。（教材對這兩題沒有提供表格，我鼓勵學生用自己喜歡的方法整理，使整理信息 的活動個性化。在此基礎上讓學生獨立完成。）（五），總結(jié)反思，深化認識：（1）今天的學習你有什么收獲？（2）你還有什么疑問？（通過總結(jié)冋顧，向課外拓展延伸，使學生互相補充，加深領悟。激勵學生自 主發(fā)展。）5、最后欣賞生活中表格，再次讓學生感受表格在生活中的廣泛應用，體會 數(shù)學就在身邊。四、設計理念：新課標強調(diào)：數(shù)學的教學，應該充滿挑戰(zhàn)與探索，創(chuàng)造與成功。在本課 教學中我通過創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究，讓學生在解決一個有一個問題 的過程屮真正理解和掌握基木的數(shù)學知識和方法，獲得廣泛的經(jīng)