教育改革成果應(yīng)如何推廣應(yīng)用-文檔資料

1、教育改革成果應(yīng)如何推廣應(yīng)用教育改革成果可以分為兩大類(lèi)別， 第一類(lèi)改革成果是與教育事業(yè)發(fā)展和資源優(yōu)化配置有關(guān)的教育體制機(jī)制改革方面的成果，涉及政府在教育規(guī)劃、學(xué)校布局、管理體制、辦學(xué)體制、投入機(jī)制、招生考試、教師培訓(xùn)、人事管理制度等方面 l 的改革和創(chuàng)新，也包括政府對(duì)學(xué)校的管理改革和創(chuàng)新； 第二類(lèi)是與提高教育教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的、 學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的辦學(xué)模式、 課程教學(xué)和人才培養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的改革成果。一、對(duì)教育改革實(shí)踐成果進(jìn)行理論，提升與系統(tǒng)化，形成可以推廣應(yīng)用和創(chuàng)新的成果教育教學(xué)改革的成果來(lái)自區(qū)域教育行政部門(mén)和學(xué)校的改革實(shí)踐，這些成果的取得都是經(jīng)歷了多年艱苦的探索而得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，

2、體現(xiàn)了政府部門(mén)、 學(xué)校和一線教師的教育智慧和思想火花，有許多好的想法、認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也有好的做法和效果。但從推廣角度來(lái)說(shuō)需要進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納和理論提升，只有經(jīng)過(guò)這樣的努力，才能使得來(lái)自某一局部地區(qū)或某一學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)層面的改革成果在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生影響， 特別突出的成果可能對(duì)全國(guó)產(chǎn)生積極的影響，提高其在更廣闊范圍應(yīng)用的價(jià)值和效益，擴(kuò)大受益范圍。1. 對(duì)教育改革實(shí)踐成果進(jìn)行理論提升良好的教育成果一般都包含了豐富的精神內(nèi)涵， 在一定程度上反映了教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律、課程與教學(xué)過(guò)程規(guī)律、 學(xué)校發(fā)展規(guī)律， 因此好的教育改革成果必然具有一定的理論依據(jù)， 也具有理論提升的基礎(chǔ)。但是不少成果往往是一些

3、具體做法，而規(guī)律則是帶有普遍性的、深刻的，是教育客觀現(xiàn)實(shí)在一定程度上的抽象和凝練，往往具有隱性特征， 因此具體的實(shí)踐成果常常需要通過(guò)一定的理論提升過(guò)程，使之升華到具有一定的普適性和理論性。理論提升，主要是指根據(jù)教育改革的實(shí)踐成果， 發(fā)現(xiàn)其中的先進(jìn)思想和對(duì)教育規(guī)律的契合， 一是可能形成新的相關(guān)理論， 二是對(duì)已有教育理論體系進(jìn)行豐富和完善， 三是對(duì)實(shí)踐成果找出已有相關(guān)理論依據(jù)來(lái)提高成果的思想和方法的科學(xué)性水平。 理論提升的過(guò)程，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種改革思路、理念、措施和做法進(jìn)行有效地整合和提煉， 對(duì)改革成果所涉及的要素及其關(guān)系進(jìn)行科學(xué)分析，形成反映客觀現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)客觀的教育發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律

4、。 這種規(guī)律通過(guò)一定的概括和提煉，形成一定的理論，使教育改革成果成為具有較高理論性的成果。要形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合一定科學(xué)理論規(guī)范要求的成果，還需要在創(chuàng)新性思維基礎(chǔ)上運(yùn)用批判性思維的相關(guān)要求，組織理論專(zhuān)家和教育改革實(shí)踐者進(jìn)行深入的理論研究， 成為能夠指導(dǎo)更多地方和學(xué)校開(kāi)展教育改革的指南。創(chuàng)新性較強(qiáng)的成果， 往往涉及若干重要的理論性問(wèn)題， 常常是人們以往對(duì)相關(guān)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不夠清晰， 教育研究實(shí)驗(yàn)較少或者突破難度較大的領(lǐng)域， 探索了具有重要影響的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的新解決方案，可以形成一定的理論成果。如上海市靜安區(qū)一師附小的“愉快教育”、上海閘北八中的“成功教育”，都發(fā)展出相關(guān)的理論，這些內(nèi)容從不同學(xué)科角度、不同主

5、題角度和不同主體角度都可以深入進(jìn)行分析，豐富其內(nèi)涵，形成相應(yīng)的理論，從而使得成果的科學(xué)性和先進(jìn)性增強(qiáng)， 并根據(jù)形成的相關(guān)理論促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)有目的地深入開(kāi)展，取得更多的實(shí)踐成果，促進(jìn)教育改革的深化。2. 對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納和體系化一個(gè)好的可推廣應(yīng)用的成果一般要具有較好的整體性結(jié)構(gòu)框架。在教育改革現(xiàn)實(shí)中， 許多好的實(shí)踐成果， 往往是經(jīng)歷多年、許多人或?qū)W校參與完成的，常常發(fā)現(xiàn)有的想法、做法不錯(cuò)，但相對(duì)于能夠推廣的成果來(lái)說(shuō)， 有的是相對(duì)零碎的或不夠系統(tǒng)的， 許多分散的閃光點(diǎn)難以成為一個(gè)有機(jī)整體，因此需要進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成良好的結(jié)構(gòu)和體系。對(duì)改革成果的系統(tǒng)化和體系化， 常常需要對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行深入剖析，

6、不僅要深入了解成果產(chǎn)生的歷史背景， 還要對(duì)成果的主要部分及其關(guān)系進(jìn)行邏輯化， 建立成果各個(gè)部分的有機(jī)聯(lián)系， 發(fā)現(xiàn)其不足， 總結(jié)其有效的方法和機(jī)制， 從而使得整個(gè)成果成為一個(gè)具有良好邏輯關(guān)系的有機(jī)整體。這樣經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化和體系化后，成果的基本特征將會(huì)比較明顯， 特別是成果的整體思路清晰、 各階段和各部分的耦合相對(duì)良好， 不僅包括一定的理論， 也包括較好的實(shí)踐方式、程序和操作要領(lǐng)，具有配套的實(shí)施工具和方法。如一些有效的課程教學(xué)方法需要匹配相應(yīng)的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)行為變化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案等， 便于改革成果在推廣階段容易被完整、準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用；如在學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整中，需要建立一整套運(yùn)轉(zhuǎn)保障體系等；

7、 又如在教師培訓(xùn)中， 不僅需要形成具有針對(duì)性的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方式方法， 還需要建立相應(yīng)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)量表，形成綜合性的培訓(xùn)體系，等等。在系統(tǒng)化過(guò)程中， 需要注意考慮改革成果的整體性、 層次性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性。 整體性是指改革成果的各個(gè)部分都從屬于一個(gè)大的系統(tǒng)，相互之間具有不可或缺性。 層次性是指根據(jù)改革的特點(diǎn)和需要，對(duì)于不同內(nèi)容、不同層次的機(jī)構(gòu)和人員，其目的要求和作用要區(qū)分層次，如有整體性目標(biāo)，也有分部門(mén)、人員的目標(biāo)，等等。動(dòng)態(tài)發(fā)展性是指根據(jù)一定的教育改革發(fā)展階段可以容納或體現(xiàn)其可發(fā)展性，能夠滿足未來(lái)一個(gè)時(shí)期教育改革的變化。二、建立有效的成果推廣應(yīng)用工作體系，保障教育改革成果有效落實(shí)推廣教育改革成果是

8、一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 需要重視并建立相應(yīng)的工作機(jī)制， 包括制訂工作計(jì)劃、 明確目標(biāo)、協(xié)調(diào)關(guān)系、加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)政府、學(xué)校和師生行為的改變，因地制宜， 使得教育改革成果能夠在更大的區(qū)域范圍、 更多學(xué)校應(yīng)用，從而產(chǎn)生更大的效益。1. 重視教育改革成果。更新教育理念教育改革成果是政府和學(xué)校改變體制機(jī)制、 提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑和工具， 也是解決相關(guān)問(wèn)題的指南和有效方案，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地運(yùn)用教育改革成果，將會(huì)有效提高教育改革的成效，因此需要重視教育改革成果， 理解其精髓， 使之成為應(yīng)用成果的地區(qū)政府和學(xué)校的共同珍視與認(rèn)可的財(cái)富。 在運(yùn)用中需要理解其精神實(shí)質(zhì)， 特別是蘊(yùn)含的豐富的先進(jìn)教

9、育理念。 這不僅要求政府部門(mén)要更新教育行政管理觀念， 更要求學(xué)校和相關(guān)人員更新教育觀念，特別是在教育領(lǐng)域要體現(xiàn)以學(xué)生為本， 培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本理念。2. 制訂推廣應(yīng)用計(jì)劃。形成工作目標(biāo)體系推廣計(jì)劃關(guān)系到成果推廣的成敗，需要針對(duì)區(qū)域教育發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)的情況，對(duì)于不同類(lèi)型的教育改革成果，制訂相應(yīng)的推廣工作計(jì)劃。形成工作目標(biāo)體系，明確政府、學(xué)校、教師在教育發(fā)展管理、 學(xué)校管理、 課程教學(xué)相關(guān)方面的工作目標(biāo)和衡量指標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)分解，細(xì)化推進(jìn)的方式和程序。不僅要落實(shí)到機(jī)構(gòu)的責(zé)任， 也要明確相關(guān)人員的責(zé)任，才能使得成果從文本轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)用效益。3. 建立協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)利益協(xié)

10、調(diào)、關(guān)系協(xié)調(diào)教育改革成果推廣涉及政府多個(gè)部門(mén)及其相關(guān)機(jī)構(gòu)，如政府基礎(chǔ)教育管理部門(mén)、教育研究機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、招生考試機(jī)構(gòu)等，此外還有宣傳、人事、財(cái)政等部門(mén)，更涉及相關(guān)學(xué)校和廣大教師，與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的一些成果特別是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還需要學(xué)生及其家長(zhǎng)的配合和支持。教育改革在本質(zhì)上是相關(guān)主體的利益關(guān)系及其關(guān)系方式的轉(zhuǎn)變，需要建立相應(yīng)的主體關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制。在教育宏觀領(lǐng)域、 在管理體制和機(jī)制方面更多的是協(xié)調(diào)政府、學(xué)校和社會(huì)之間的關(guān)系，建立新型的政府、 學(xué)校和社會(huì)關(guān)系。如促進(jìn)教育公平，涉及多方利益，成為改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，一些地區(qū)相應(yīng)地在師資配置方式、招生方式等方面進(jìn)行了調(diào)整；在學(xué)校微觀領(lǐng)域需要建立新型學(xué)校、

11、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系， 建立新型教與學(xué)關(guān)系，特別要在教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生相應(yīng)的自主權(quán)利，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地提高教育質(zhì)量。4. 建立指導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合從學(xué)習(xí)成果的基本內(nèi)容到應(yīng)用成果產(chǎn)生效果， 需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的過(guò)程，由于所處的地位和角度不同，教育發(fā)展的階段不同，往往不同的人對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同， 對(duì)改革成果可能有不同的見(jiàn)解，相應(yīng)的成果的應(yīng)用方式和效果就會(huì)有較大差異， 因此有必要建立相應(yīng)的成果推廣應(yīng)用的機(jī)制， 以保障成果能夠被科學(xué)、 有效地應(yīng)用。要建立推廣應(yīng)用的指導(dǎo)機(jī)制， 針對(duì)推進(jìn)中的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，保障改革成果被準(zhǔn)確地理解、有效地應(yīng)用。明晰教育改革成果指向的實(shí)際問(wèn)題及情境條件， 提高改革成

12、果的應(yīng)用針對(duì)性。 任何教育改革過(guò)程都是針對(duì)一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的， 而改革成果更是在實(shí)踐中通過(guò)對(duì)各種資源、 主體和工作任務(wù)相互調(diào)適而形成的， 針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提供了一定的合理化解決方案， 因此改革及其成果具有一定的現(xiàn)實(shí)情境條件，在應(yīng)用中需要明晰改革成果的適用條件，從而提高針對(duì)性。在區(qū)域教育管理改革方面。常常面對(duì)的是優(yōu)質(zhì)教育需求與教育供給相對(duì)不足、 教育資源配置不夠均衡、 政府管理方式和方法不夠科學(xué)、學(xué)校辦學(xué)活力不高、 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等存在問(wèn)題；在學(xué)校辦學(xué)方面，常常面對(duì)的是教師隊(duì)伍水平、課程教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量等問(wèn)題。 各種矛盾在不同的情境下有不同的體現(xiàn)方式， 在一定階段和情境下矛盾的激烈

13、程度也不同。 特別是學(xué)校教育教學(xué)改革的成果， 往往與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展條件、地區(qū)教育改革氛圍、學(xué)校發(fā)展階段和條件、教師隊(duì)伍、生源及其家長(zhǎng)、外部支持等有關(guān)。學(xué)校之所以能夠獲得相應(yīng)的成果，其問(wèn)題可能具有一定的普遍性，但其情境條件可能千差萬(wàn)別。要加強(qiáng)理論工作者與實(shí)踐工作者的結(jié)合和互動(dòng)， 對(duì)于在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋和分析， 了解問(wèn)題的原因， 及時(shí)制定推廣中有效改進(jìn)的對(duì)策，包括專(zhuān)家引領(lǐng)、典型示范、教師培訓(xùn)等方式， 促進(jìn)成果的有效實(shí)施。 許多時(shí)候教師往往對(duì)于新觀念的理解停留在抽象名詞層面， 對(duì)具體的操作， 需要有相應(yīng)的實(shí)施方案和配套案例。三、因地制宜、因校而異，促進(jìn)教育改革成果的個(gè)性化應(yīng)用和

14、再創(chuàng)新在應(yīng)用中，需要根據(jù)教育改革成果的基本內(nèi)容， 促進(jìn)區(qū)本化、校本化實(shí)施， 使教育成果的應(yīng)用產(chǎn)生實(shí)效。 依照本地區(qū)和學(xué)校的情況，提高政府和學(xué)校在實(shí)施中的自主性， 特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，更需要學(xué)校進(jìn)行校本化實(shí)施。這種校本化的實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，從相關(guān)成果中汲取適用的、實(shí)用的精神和做法， 依靠教師開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在自己學(xué)校形成改革創(chuàng)新的氛圍， 指引學(xué)校和教師探索如何更好地運(yùn)用好的成果來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)。 人才培養(yǎng)是師生共同的心理互動(dòng)過(guò)程，具有很強(qiáng)的個(gè)性化特征， 如何使教師學(xué)會(huì)根據(jù)理論把握新的教育教學(xué)方法，需要一定的實(shí)踐探索，形成適合本校實(shí)際、符合師生需求的工作方式，從而鼓勵(lì)學(xué)

15、校形成更多的探索性、創(chuàng)新性成果，真正提高教育質(zhì)量。如校本課程建設(shè)，需要根據(jù)地區(qū)課程改革要求，考慮學(xué)校的特色和傳統(tǒng)、 師生自身?xiàng)l件、 可利用的校內(nèi)外資源等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正形成富有特色的校本課程體系。已有的教育改革成果在應(yīng)用中可能會(huì)遇到新的形勢(shì)、 新的矛盾，特別是在區(qū)本化實(shí)施、校本化實(shí)施中，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)或?qū)W校特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生許多新的矛盾，也就可能形成解決問(wèn)題的新思想、新方案。地方政府部門(mén)、 學(xué)校和教師要在教育改革中結(jié)合地方和學(xué)校的實(shí)際， 積極進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中的再創(chuàng)新， 這對(duì)于促進(jìn)地方教育事業(yè)發(fā)展和提高學(xué)校教育質(zhì)量具有十分重要的意義。 根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)， 運(yùn)用已有成果開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新， 是

16、發(fā)揮教師主動(dòng)性的體現(xiàn)。四、開(kāi)展教育改革成果的應(yīng)用評(píng)價(jià)。提高成果實(shí)施的效果教育改革本身不是目的， 目的是通過(guò)改革促進(jìn)教育提升。 推廣教育改革成果，其目的在于應(yīng)用已有創(chuàng)新成果，在體制機(jī)制、教育教學(xué)等方面開(kāi)展改革， 改進(jìn)教育運(yùn)行機(jī)制， 提高教育教學(xué)效能，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。有的成果在某個(gè)地區(qū)或者某類(lèi)學(xué)校有好的成效，在其他地區(qū)和學(xué)?？赡懿⒉贿m應(yīng)。因此，應(yīng)用的成效如何是成果推廣的基本導(dǎo)向。改革成果的應(yīng)用效果可以從三個(gè)方面來(lái)考察， 一是地方政府部門(mén)、學(xué)校和教師的相關(guān)教育觀念和理念的變化， 區(qū)域或?qū)W校有關(guān)教育改革的氛圍的轉(zhuǎn)變， 如對(duì)教育的重視程度、 對(duì)教育教學(xué)研究的關(guān)注、 對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)

17、注等方面發(fā)生變化。 二是教育事業(yè)發(fā)展、辦學(xué)水平的變化， 包括教育規(guī)模和相關(guān)比例 （如投入增長(zhǎng)、辦學(xué)條件改善）的變化、學(xué)校辦學(xué)水平的變化。三是師生行為與生活的變化， 包括學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)生活的變化 （如學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)成就、課業(yè)負(fù)擔(dān)等）、教師的教育方式和專(zhuān)業(yè)發(fā)展及生活質(zhì)量的變化 （包括教師的身心健康、工作壓力等） 。當(dāng)然，一項(xiàng)具體的改革成果只可能在某些特定方面發(fā)生變化， 但應(yīng)用的效果如何，是分析和改進(jìn)推廣應(yīng)用的重要依據(jù)。任何一項(xiàng)成果的應(yīng)用都會(huì)有相應(yīng)的成本和效益， 需要全面考察。不僅要考慮經(jīng)濟(jì)方面的成本效益， 也要考慮教育教學(xué)過(guò)程中的成本效益，還要考慮與社會(huì)相關(guān)的成本效益。成本方面，包括推廣應(yīng)用所需的人力、 物力和財(cái)力， 還包括相關(guān)的教育和