綜合素質(zhì)之教師觀的轉(zhuǎn)變

1、綜合素養(yǎng)之教師觀的轉(zhuǎn)變?nèi)~圣陶先生曾說：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而我們在教師法中也關(guān)于教師的職責(zé)和使命有著明確的界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素養(yǎng)的使命。因此，在第八次根底教育課程改革中，關(guān)于教師角色和教師行為的轉(zhuǎn)變組成了新課改下的教師觀，這局部內(nèi)容是一個(gè)重要考點(diǎn)，在教資考試中要緊以識(shí)記型單項(xiàng)選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題的形式考查。接下來，我們就對(duì)新課改的教師觀進(jìn)行詳細(xì)的介紹。一、知識(shí)點(diǎn)：新課改的教師觀的內(nèi)涵(一)教師角色的轉(zhuǎn)變1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者曾經(jīng)我們說師者

2、，傳道授業(yè)解惑者也。也因此我們以教師的教為主，而無視了學(xué)生的學(xué)。但教師的角色并非只是道德說教、授業(yè)解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生的覺察和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開展，教師也不應(yīng)只是單單的傳授知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單項(xiàng)選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題形式進(jìn)行考查，如：識(shí)記類：如，表白教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?理解類：如，老師通過讓學(xué)生創(chuàng)新性作業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的制造潛能資料分析題：如，從教師觀的角度分析老師的做法。資料中的老師能夠通過某種積極的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

3、。2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者曾經(jīng)關(guān)于教師的工作來說，認(rèn)為研究是專家的事，而老師只負(fù)責(zé)教學(xué)。然而在新課改的背景下，教師要完成教書匠向教育家的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和研究，其中，最適宜教師的研究方式是行動(dòng)研究。新課程提倡的教師行動(dòng)研究的全然模式是實(shí)踐+反思。出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單項(xiàng)選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題形式進(jìn)行考查，如：識(shí)記類：如，表白教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?理解類：如，教師一直學(xué)習(xí)，一直專研，更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法資料分析題：如，從教師觀的角度分析老師的做法。資料中的老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問題的成因，查找解

4、決策略。3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者曾經(jīng)教師關(guān)于教材的態(tài)度，只是通過照本宣科的方式，機(jī)械的執(zhí)行，完全失去了開發(fā)課程的能力。而現(xiàn)在新課改下的教師要從曾經(jīng)的教教材變?yōu)橛媒滩?，積極的開發(fā)課程，加入地點(diǎn)課程和校本課程的建設(shè)。同時(shí)，能夠主動(dòng)開發(fā)周圍的課程資源。出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單項(xiàng)選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題形式進(jìn)行考查，如：識(shí)記類：如，表白教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?理解類：如，教師不再照本宣科，通過自己的考慮，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程資源資料分析題：如，從教師觀的角度分析老師的做法。資料中的老師在到圖書館、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料的過程中，積存了豐富的知識(shí)，然后對(duì)積存的素材

5、進(jìn)行提煉加工，編寫了校本教材。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師曾經(jīng)學(xué)校是關(guān)起門來搞教育，但隨著社會(huì)的開展，我們意識(shí)到終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要性，因此，教師的角色不能僅僅在校園里、課堂上，同時(shí)也要翻開門來，形成學(xué)校教育和社區(qū)生活的一體化，教師也要引導(dǎo)學(xué)生加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單項(xiàng)選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題形式進(jìn)行考查，如：識(shí)記類：如，表白教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?理解類：如，新課程專門強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)資料分析題：如，從教師觀的角度分析老師的做法。資料中的老師做到學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化，重視挖掘社區(qū)的教育資源。(二)教師行為的轉(zhuǎn)變1

6、.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、觀賞教師要尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尤其是要注意如何對(duì)待后進(jìn)生，不得有體罰或變相體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)要學(xué)會(huì)觀賞每一個(gè)學(xué)生，覺察學(xué)生的閃光點(diǎn)。出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單項(xiàng)選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題形式進(jìn)行考查，如：識(shí)記類：如，表白教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?理解類：如，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常不迭格之時(shí)，老師并沒有否認(rèn)學(xué)生而是通過自己體驗(yàn)來講解的形式給對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、確信和鼓舞。資料分析題：如，從教師觀的角度分析老師的做法。資料中的老師能夠覺察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生積極的方面給予鼓舞。2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)關(guān)懷、引導(dǎo)教師關(guān)于

7、學(xué)生的引導(dǎo)能夠表白在多方面：如：引導(dǎo)學(xué)生掌握方法、發(fā)散學(xué)生思維、教會(huì)學(xué)生做人等。出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單項(xiàng)選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題形式進(jìn)行考查，如：識(shí)記類：如，表白教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?理解類：如，與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，不如給他們幾把鎖匙，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，以及做人的方式。資料分析題：如，從教師觀的角度分析老師的做法。資料中的老師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己某方面的勝利，還引導(dǎo)學(xué)生把這種進(jìn)步變成學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的方法。3.在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思教師只有對(duì)自己一直進(jìn)行反思，才華一直促進(jìn)自我的進(jìn)一步開展，波斯納曾提出教師成長的公式教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單項(xiàng)

8、選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題形式進(jìn)行考查，如：識(shí)記類：如，表白教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?理解類：如，老師自知自己所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀至少一小時(shí)，并記錄自己的反思日記資料分析題：如，從教師觀的角度分析老師的做法。資料中的老師通過每天梳理課堂、寫日記，在記錄的過程中能一直的覺察自我存在的問題，一直解決和改正。4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作教師之間要相互配合、團(tuán)結(jié)互助，才華更好完成教學(xué)。不僅是教師之間，教師與家長之間也要做到相互配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單項(xiàng)選擇題、例子型理解類單項(xiàng)選擇題和資料分析題形式進(jìn)行考查，如：識(shí)記類：如，表白教師角色的轉(zhuǎn)變有什