理解長大的孩子

1、理解長大的孩子趙藝琳作為低段學生的班主任，在工作中相對更能體會到跟小孩子相處的快樂和困難。小孩子善良、天真、對老師愛得真誠，同時他們又有許多不能自已、不知所措、無法勝任。跟我們班的孩子從一年級來到二年級，他們也讓我深深感受到他們都是在長大的孩子，理解才能幫助他們更好地成長。首先，我重新審視了規(guī)范和行為之間的關系。帶了一年的學生，對老師和班級的各項要求和規(guī)范已經非常清楚，但仍然會出現各種與規(guī)范不相符的問題，并且犯了錯誤之后他們都能從各種規(guī)范要求的角度來反思、承認自己的錯誤，看起來態(tài)度很好，但是下次依然會再犯相同錯誤。同樣的錯誤，出現一次兩次是犯錯，再多就不是在犯錯而是一種選擇。因此，要消除錯誤的

2、行為選擇，必須要知道選擇的原因。經過觀察、談話與家長交流，我發(fā)現原因正是他們是長大的孩子。因為長大了，自我意識增強，心理上傾向并需要去做一些自己做主或特別的事，并暫時不管規(guī)范是如何，甚至是有意做與規(guī)范相反的事。這種情況在三年級學生的行為上最明顯，所以我們常說三年級學生最不好帶。但這種心理是在二年級開始萌芽，行為也開始出現征兆，只不過到三年級在人數和行為上全面展示出來。雖說在班主任管理工作上我希望學生是對規(guī)范完全接受并嚴格照做的，但正要長大的孩子正在嘗試別的選擇，并且只知道想要自己選擇而忽略了選擇的對錯。況且永遠只知道照做而沒有自己想法對成長也是不利的。清楚了這個原因，是按捺心中失望與憤怒，心理

3、上接受他們“屢教不改”事實的第一步。其次，少一些“怎么能！”的憤怒，少一些“為什么？”的震驚，多一些“怎么辦。”的理智。一位學生的作業(yè)被亂畫，一位學生的圖畫本被寫上不文明的話，總有學生的物品無故失蹤，有時候我講桌里面的東西也會不見。這些事情都是在一年級時候沒有的而在二年級爆發(fā)的?？偸菓嵟睾霸趺茨?！老師面前一個樣背后一個樣的學生越來越多，總是震驚為什么？給自己借口和理由，嘴皮子越來越油的學生學來越多。因此我重點放在怎么辦。犯了錯誤就應該承擔起責任，用行動消除或補償錯誤給別人或自己造成的損失，這才是真正該做的和更能得到教育的。（比如，毀畫事件）因為孩子在長大，他所做出的事出乎成人的意料，但如果想

4、起自己是孩子時的荒唐事，也能理解了。也因為孩子在長大，所以要讓他們懂得為自己的因為付出責任，真正用行動負責，而不只是說一說。雖然他們長大了，但依然還是孩子，有許多嘗試和選擇是錯誤的，尤其在集體中是不可取的。那么多孩子在很多情況下的行為是班主任無法參與和發(fā)現的，這就需要從孩子的世界發(fā)掘一些正義的力量去形成班級正氣。看到學生文具上的卡通巴拉拉小魔仙，果寶特攻、喜洋洋、鎧甲勇士，便去看了這些動畫片，其實都是正義戰(zhàn)勝邪惡的故事，便號召學生去像自己的卡通偶像學習，去克服自己身上的缺點，去制止他人錯誤的言行，這樣便不用什么事情都來告老師。受到同學一本正經的批評總比受老師的批評要更新鮮、更有壓力。我常常給學生說對同學多一些善意，多往好的方面想，自己和別人都會快樂。面對不斷長大的孩子我也應該多對他們的錯誤多一些善意的理解，畢竟他們是孩子。我也應該更加嚴格、有智慧地處理現在出現的各種問題，畢竟他們要長大，應該為自己和他人負責。嚴格、有效的教育往往需要更多的時間和一對一的溝通機會，但平時即使是下課課間和放學都沒有這樣的機會，缺少了鞏固，教育的效果自然不夠穩(wěn)定，這是我工作中的遺憾。我們參加“28天養(yǎng)成一個好習慣”的活動，養(yǎng)成一個好習慣都要近一個月，改掉一個壞習慣