班主任批評學生的藝術探究

1、班主任批評學生的技巧探究【摘要】在批評前教師要做好如下準備：全面了解學生；弄清錯誤傾向；恰當地選擇批評的方式、方法和場合：當眾批評；個別批評；含蓄 式批評；商討式批評；即時式或延時式批評；幽默詼諧式批評。在 批評中，教師還要講究藝術，一般方法有：先表揚后批評；曉之以理，動之以情；剛柔相濟，把握火候；要注意犯錯學生的情感變化，批評要適時適度；要注意批評語言的藝術。批評后做好幫助和監(jiān)督?！娟P鍵詞】當眾批評；個別批評；含蓄式批評；商討式批評；即時式或延時式批評；幽默詼諧式批評；先表揚后批評；曉之以理，動之以情；剛柔相濟，把握火候；情感變化；批評語言的藝術；幫助和監(jiān)督。班主任除了日常班級管理工作之外，

2、更重要的是對學生進行思想教育。班主任要發(fā)揮教育主導作用，批評必不可少。國外有位教育專家，經過多年的研究得出：學生在成長過程中表揚應占教育的70%，批評應占教育的30%，如果失衡于這個比例關系，對受教育者都是不公平的。因此，學生在成長過程中，不但需及時表揚，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。 從心理教育的角度來說，批評也是對少年兒童的一種挫折教育。教師對學生批評的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師要以滿腔的愛對待犯錯的學生，既做慈母，還要做嚴父，而且要比慈母愛得深遠，比嚴父嚴得科學，千萬不能感情用事，不分青紅皂白的對學生大喊大叫，憑自己的好惡去評價學生，更不能以權壓人，強詞奪

3、理，諷刺、挖苦、體罰、變相體罰學生。教師要把對學生的批評看作是他們成長不可缺少的良藥，科學地運用批評這一手段去教育學生。然而，現在我們還有不少班主任，特別是一些山區(qū)學校里的班主任，批評學生可以說是“簡單加粗暴”。 “簡單”即批評學生的方式、過程簡單化，草草了事，這樣就不能以理服人，不能使學生認識到自身的錯誤；“粗暴”即動則責罵、體罰、變相體罰甚至動手打學生，這樣傷害學生身心，激化師生矛盾，同時也觸犯法律，不但得不到轉化學生的效果，而且害人害己。要達到批評的目的，成功轉化思想品德落后的學生，這就需我們的班主任認真地研究學生的心理，講究批評的藝術，使學生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認錯、改錯，不

4、斷地健康成長。筆者自參加教學工作以來，一直擔任班主任，并且多次被學校評為優(yōu)秀班主任。在這里，我想和大家一起分享我批評學生的一些經驗和探討一些批評學生的藝術。一、批評前的藝術（1） 做好批評前的準備全面了解犯錯的學生。 既要弄清事情真相，又要發(fā)現犯錯學生以前的閃光點，以備恰當地運用在批評過程中。要使批評有理有據、既不夸張、也不失察，教師就必須采取認真觀察、仔細傾聽、耐心詢問等方式，有針對性地做好調查，掌握確切的情況，弄清事情的本來面目，分清是非，絕不能偏聽偏信。我們要站在教師的角度，又要站在學生的角度去分析和評價，找出問題的真正原因，千萬不能憑推測和小道消息來作為批評的依據。批評必須實事求是，對

5、癥下藥，這樣才能使學生心服口服，有利于學生認識和改正錯誤，否則，可能帶來嚴重的后果。記得我剛任班主任時，我班有個平時沉迷上網的學生，一次中午上學路上摔了一跤后去看醫(yī)生，結果遲到了一個多小時，我以為他編理由去上網打游戲，不問青紅皂白地臭罵他一頓，并電話通知他家長。他一氣之下就跑出了學校，要不是級長及科任老師及時到他家做思想工作，他可能就是輟學了。由于老師不明真相、不了解事實就嚴厲的批評學生，導致了嚴重后果的例子不勝枚舉。（2） 、批評前還要考慮如何選擇批評的方式和場合。由于學生的家庭、個人情況各不相同，學生犯錯的原因也大相徑庭，所以，采取批評的方法也應因人、因事而異。正所謂一把鑰匙開一把鎖，對待

6、犯錯的學生要以說服為主，“攻心為上”。要達到教育效果，我們選擇批評的場合要避免在公開場合下批評學生，更不能當眾揭短，使犯錯的學生無地自容，產生逆反心理，不接受批評。由此可見，教師批評學生一定要講究方式方法和場合。我批評犯錯學生通常有以下一些方式：1、個別批評。這種批評方法是采取單獨談話的方法進行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學生易于接受。特別是自尊心強、性格內向的學生，更應采用這種方法。比如，我班有個女同學，平時性格內向，但學習成績優(yōu)秀，據科任老師反映她已連續(xù)兩周上課精神不集中，無心向學，學習成績已有下降的勢頭。針對這種情況，我在晚自習期間找到

7、她，帶她到一個小室里，低聲細氣地詳細詢問，才知道不久前她父母離異，因此心情沮喪，無心向學，曾有輕生念頭。于是我耐心與其溝通，告訴她大人感情問題我們小孩子是無法解決的，兩人與其在一起痛苦，不如分開是更好的結果，況且父母雖然離異，但她的父母仍然深愛她的，作為父母更希望自己的子女學習成績優(yōu)秀，長大有出息，教育她應該以自己優(yōu)異的成績回報父母，使父母高興，讓父母自豪。父母見自己的子女這么懂事，都會舍不得自己的，或許會復合 , 等等。我曉之以理，動之以情，慢慢地，她緊鎖的眉頭開始舒展了，上課精神也慢慢地集中了?？梢姡绻敵踉诖笸V眾之下批評她，可能適得其反，使她自卑感更重，后果不堪設想。2、當眾批評。這

8、種批評方法適用于犯錯的性質比較嚴重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當事人受到深刻教育，對其他學生也起到了敲響警鐘的作用。比如，前段時間由于天氣寒冷，我班每天早讀都有好幾位同學遲到，而且有三位同學是每天都這樣。針對這種現象，我故意選了一節(jié)我的課，一進教室，就提高聲調大張旗鼓地痛批這種遲到現象，道清其危害性，且有越講越激動的勢頭，故作憤怒。臺下的同學們都鴉雀無聲，想是都被我的威嚴所震懾。最后特別點了經常遲到的那三位同學的名，提出要求和希望。果然，這種方法第二天就收到了效果，早讀課沒有一人遲到，且連續(xù)幾周都這樣。但這種方法除了犯錯的問題普遍、嚴重或那些屢教不改的學生外，一般

9、不宜采用。3、商討式批評。這種批評是帶有商量討論性質的，用溫和的口氣進行的批評。這種方法適用于脾氣暴躁、個性和對抗性很強的學生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導犯錯的學生認識自己的錯誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評，改正錯誤。以前，我任的一個班，有一位男同學，之前由于家庭環(huán)境原因，性格暴躁，對社會、對周圍的人、對老師有偏見，經常欺負弱小同學，大家都很害怕他，也很討厭他。我接手后，決定改變他的人生觀、世界觀。平時有事沒事，我常常請他到辦公室聊天、拉家常，當時機成熟的時候，總會不經意地就針對某一問題或某一事件與他共同商討，并不時地對他的觀點或肯定或撥正。我們談話的方式始終保持輕松愉快

10、，大家彼此平等。慢慢地他對老師對同學的態(tài)度改變了許多，后來竟熱心助人了，也被同學們推舉為舍長。可見商討式的談話，使人感覺彼此平等，教師不是權威，沒有高高在上，有利于建立一種新型的師生關系，更有利于師生的溝通與交往。4、即時式或延時式批評。即時式或延時式也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據錯誤的性質，犯錯學生當時的情緒和學生的性格而定。教師一定要準確把握火候，如果火候掌握得不準，批評的效果就大打折扣了。如發(fā)現學生有打架的念頭，為化解同學間的矛盾，防止矛盾的激化，多采用即時式批評。而對于沖動的學生、學生的問題比較尷尬或不利于保護學生人格尊嚴等多采用“冷處理”的方式。我曾經多次成功地運用“冷處理”

11、法，收到較好的教育效果。如班上一名男生很喜歡另一女生，如癡如狂。我曾采用勸說、隔離、告訴家長等方法，結果兩人當面承諾不再往來，背后在一起玩的時間更長，有一次竟為同學的一句玩笑而大打出手。當時已是晚上10 點半，值日老師說該生脫光上衣到處摔東西，要我到?？刂圃撋榫w。當時我聽后很是冒火，真想抽打他幾巴掌，最少一頓臭罵了，可途中一陣冷風吹醒了我：他已經沖動了，如果我這時再大聲呵斥，他就會對著我喊，產生逆反心理，而且夜深人靜時人的膽子更大。必須先穩(wěn)定其情緒。我趕到宿舍時，他嘴里還在不停地說狠話：誰怕誰呀？不給我面子，我就不給他面子。我走過去，拿起他的衣服遞過去：“穿上衣服吧，別凍著了！我怕你向我借錢

12、上醫(yī)院?！贝蠹倚α?，他也不好意思地穿上衣服。我拍拍他的肩膀，示意說：“別影響其他同學，我們到外邊走走?！蔽野阉麕У浇處熤等招菹⑹?，倒了一杯茶給他，輕輕地說：“有什么大不了的事讓你氣成這樣？說給我聽聽。”他一股腦兒地倒出事情的原委，說得很急。 我沒有打斷他，等他說完后，我有意停了一下，說：“就這么多？我覺得你今天發(fā)這么大火雖有原因，但不值得。同室朋友，是善意的玩笑還是惡意的報復，你比老師清楚。本來大家都不當回事，你這么一鬧，大家真以為有什么事?！币幌勗?，沒有一句責罵的語言，但說得這位激動的男生連連點頭，那一晚我們就交友談到將近12 點鐘， 我送他回宿舍睡覺，幫他蓋好被，他連聲說：“老師，你早點

13、回去吧！請你放心，以后不會再發(fā)生類似的事，我再也不會讓你煩心了！”事后，該生主動與那位女生中止了往來，并與開玩笑的男生和好如初。5、含蓄式批評。這種批評也叫旁敲側擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當發(fā)現學生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，采用含蓄暗示，提醒學生注意的批評方法，以打消學生的某種不良動機和錯誤行為。 有一次，聽說我班一女生拾到別人的100 元拒不返還，她自認為這樣并不犯法。正好她到辦公室交作業(yè)，于是我半開玩笑地借用語文老師的名義問她：“你幫語文老師弄清一個概念，什么是不勞而獲呢？”她很快地回答：“就是不經過勞動，就占有成果吧?！蔽医又鴨枺?“那么，拾到別人的東西據為己有，

14、是不是不勞而獲呢？”她無言以對，下課后，她主動把拾到的錢返還了遺失者?？梢姡钅軌虮苊鈱擂?，運用巧妙的含蓄，好像什么都沒說，實際上什么都說了。含蓄暗示的方式，既讓人認識到錯誤，又讓人保持應有尊嚴和風度，不愧為一種一箭雙雕的好方法。6、幽默詼諧式批評。幽默詼諧式批評，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學生的錯誤，引起學生注意，啟發(fā)學生改正，這種批評方式不但不會讓犯錯學生產生逆反情緒，反而會使其在愉快中自責，心情舒暢地接受了批評，提高了批評效果。例如，有一次期中考試，有幾個一向拔尖的同學因為驕傲考砸了，我在總結時發(fā)表了如下的一段演說：“我聽過一個故事，有個大學生放假回到鄉(xiāng)下老家，為了說明他見多識

15、廣，就在吃飯時給家人大談哲學，還特意指著桌上的燒雞對爸爸說：哲學上講究具體與抽象，說得明確點，雞也有抽象的與具體的之分，比如這兒這只盤子里的燒雞就是具體的，此外還有一只抽象的雞在。老父親見他滔滔不絕，聽得挺煩，就立刻頂了他一句： 那好！這只具體的雞我吃，你吃那只抽象的雞去吧！ ”聽到這，大家果然哈哈大笑，而我也就恰到好處地接著說：“大家笑了，說明大家知道驕傲不好，也知道該讓驕傲者吃點抽象的雞！那么，這次期中考試，應該讓誰吃抽象的雞呢？大家猜猜？對了，就是那些驕傲輕敵的人，說得具體點，有幾位同學一向拔尖，可這次卻偏偏只考砸了！因此我建議，具體的雞，請謙虛者吃，抽象的雞，就留給他們！”見大家聽了有

16、默默含笑的，也有低頭深思的，我接著說：“不過，我也要補充一句，如果這幾位是因為謙虛才這么干的，那就另當別論，也請他們吃具體的雞！”于是哄的一聲，教室里又一次響起愉快的笑聲。這段幽默話既是對謙虛者的一個熱烈的表揚，也是對驕傲者的一個既含蓄又明朗的批評！但嚴重的錯誤，不宜用這種方法。二、批評過程中的藝術做好了批評的準備，選擇了恰當的批評方式方法，但這并不表明批評會取得預期效果。要達到批評的目的，關鍵還在于批評進行得是否順利有效，要做到這一點，必須重視批評過程中的藝術。1、先表揚后批評。在批評前，教師要找到犯錯學生的優(yōu)點進行表揚，營造一個良好的氛圍，再指出其問題。這樣，犯錯學生往往易于接受批評。我班

17、有個學生，剛開學以來，上課經常遲到，甚至不來上課，學習成績也不理想。但聽語文老師反映在一次的作文批改中，發(fā)現他的文采不錯。于是，我利用這個契機，先找他談話，拿著他的作文進行點評，贊揚他文采非凡，如果繼續(xù)打好功底，將來可能成為一個偉大的作家，然后指出要打好功底，必須從上課不遲到、聽好每一節(jié)課做起，最后指導他如何改正遲到的缺點，這個學生欣然接受，后來也改正了遲到、不上課的壞習慣。2 、曉之以理，動之以情。批評學生要擺事實，講道理，以理服人。教師要以關愛學生的目的出發(fā)，對學生要和藹可親，語氣溫和。情感是育人的基礎，情感是師生之間的心靈紐帶，情感是教師、學生、家長三者之間的溝通橋梁。情感因素如此重要，

18、教師所從事的這項職業(yè)與其它行業(yè)不同，因此教師要面對一個個具有不同思想，不同家庭背景，不同程度的學生，要想使教學更有活力與吸引力，必須注意的一個環(huán)節(jié)就是以情感人，以情動人。我曾經教的學生陳榮，我接手時，打架、賭博無處不在，遲到、曠課無時不有。我曾經多次找他談，做耐心細致的工作，但無動于衷。一天晚上他生病發(fā)高燒，我深夜把他送進醫(yī)院，一直守候在病床前，待他輸完液又把他送回學校，給他倒水，送藥，熬粥。直到病愈后來上課，我問他病是否痊愈，他點了點頭，當時眼圈就紅了。我說：“身體是革命的本錢，要愛惜自己的身體，你很聰明，反應和接受能力很強，若能改掉惡習，好好學習，你一定能考上一個好高中?！蓖Ａ艘粫海f

19、：“老師，我知道該怎么做，再不好好學習，就對不起老師！”之后，他再沒有違紀，學習變得主動積極，刻苦努力了，最后以較好的成績考上市一所普通高中。常言道：人非草木，孰能無情？只要我們在教育過程中重視情感，必然會帶來學生的激情和熱情。3 、剛柔相濟，把握火候。教師要準確掌握犯錯學生的個性和錯誤的性質，恰當地選擇批評學生的態(tài)度。如果犯錯學生是無理取鬧，明知顧犯，屢犯不改，不妨采取先嚴厲的批評，這樣能“殺一儆百”，然后講清道理，最后和顏悅色地提出希望，這種方法容易被犯錯學生接受。4、要注意犯錯學生的情感變化，批評要適時適度。在批評的過程中，一定要注意犯錯學生的態(tài)度和心理變化，要根據其態(tài)度與心理變化而適時

20、調整批評的策略，不能將準備好的方式、方法和語言一成不變地進行下去。要以變應變，靈活準確地把握批評的科學性和有效性，使批評取得最佳效果。如批評學生時，發(fā)現他情緒越來越激動，將要產生逆反心理，就要轉變批評的方式，語氣也要緩和些；如發(fā)現學生不當一回事， 吊兒郎當樣子，就要嚴厲批評。5、要注意批評的語言藝術。同樣的批評，語言的藝術風格不同，所產生的效果也會不同的。教師在批評中，恰如其分地運用幽默風趣的批評語言能給犯錯的學生營造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，從而收到事半功倍的效果。風趣幽默的批評語言藝術其實是最難掌握的，這不但需要教師要以事實為基礎，還需要教師要把握運用的恰當時機，更重要的是還需要教師要有風趣幽默的語言風格。例如，一