燕子媽媽教學(xué)設(shè)計表

1、 燕子媽媽笑了教學(xué)設(shè)計表教學(xué)設(shè)計表學(xué)校 河南省三門峽市湖濱區(qū)交口中心校 學(xué)科 小學(xué)語文 授課年級 一年級 教師姓名 侯春娜 章節(jié)名稱燕子媽媽笑了 計劃學(xué)時兩課時課堂改革設(shè)計理念1、以“讀”為本，教學(xué)本文，我采用多種方式（有做動作讀、同桌合作讀、齊讀、個別讀等）讓學(xué)生充分讀文，通過讀理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗，培養(yǎng)語感，積累語言。2、立足學(xué)生發(fā)展。無論是課堂內(nèi)的幾次說話練習(xí)（燕子媽媽和小燕子之間的三次對話，學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的精神）還是課外練筆（模仿書上的句式小燕子和燕子媽媽之間的對話，比較黃瓜和西紅柿有什么不一樣；或者比較西紅柿和土豆之間有何不同）都是為了讓學(xué)生的語文能力和人文精神都得到有

2、效發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(可附加知識導(dǎo)圖)第七單元主題是"認(rèn)真".燕子媽媽笑了是第七單元主體課文之一。課文通過小燕子三次去菜園觀察"冬瓜"和"茄子"的故事，說明了無論做什么事，都要認(rèn)真觀察，認(rèn)真做的道理。課文第一自然段是開頭，交代故事發(fā)生的地點；第二至七自然段是主體，寫了小燕子與燕子媽媽的三問三答；第八自然段是收束。主體部分： 小燕子 冬瓜（圖） 茄子（圖） 燕子媽媽 1. 去看看 大 小 不錯 2再去看看 青 紫 很好 3. 再去認(rèn)真地看看 細(xì)毛 小刺 高興地笑了 收束部分："燕子媽媽高興地笑了。"為什么最后燕子媽媽

3、才高興地笑了？因為小燕子觀察事物一次比一次認(rèn)真了。它終于從只看到冬瓜和茄子在大小，顏色上的不同到仔細(xì)地觀察到了兩者在外表細(xì)部特征上的區(qū)別。二課后反思1.課文主體部分是本課教學(xué)的重難點，小燕子的三次觀察結(jié)果和與媽媽的三問三答是需要孩子們重點朗讀和理解的。采用教、扶、放的形式和指導(dǎo)朗讀的方式幫助孩子們逐步學(xué)會自己體會語言的奧秘。第一次去菜園后小燕子又驚喜又急切，驚喜的是第一次就觀察到了冬瓜和茄子大小的不同，急切的是渴望得到向媽媽報告觀察結(jié)果后媽媽給予的肯定。所以小燕子的"第一次問"是非常驚喜、興奮、急切的。在這里通過活潑，生動的語言去感染孩子，幫助體會，指導(dǎo)朗讀。孩子們讀得不錯

4、！燕子媽媽的"第一次答"肯定了小燕子，卻不緊不慢地提出了再次觀察的要求。這些語言都是向孩子們"透露"的，以幫助體會主人公感情。小燕子第二次去了菜園，它又有了新發(fā)現(xiàn)，這時的小燕子心情怎么樣？這是引導(dǎo)的語言。第三次放手讓孩子們當(dāng)小燕子親身去感受小燕子的心情。2.體會燕子媽媽為什么高興地笑了。通過清晰明了的表格化板書，孩子們很容易地發(fā)現(xiàn)了答案：小燕子一次比一次觀察地仔細(xì)，認(rèn)真。3.拓展。每次學(xué)習(xí)的過程都是由課內(nèi)延伸到課外的活動，由感受課內(nèi)冬瓜和茄子的不同，到饒有興趣地主動觀察黃瓜和西紅柿的不同，甚至是其他蔬菜或水果之間的不同，再甚至是有意識地去仔細(xì)觀察生活中遇

5、到的各種事物。不足之處：沒有細(xì)細(xì)拓展開，告訴孩子們生活中還有很多事物等待他們通過仔細(xì)觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)。雖然是細(xì)微之處，但卻如點睛之筆，長此以往孩子們的思維可能會受到限制。在以后的教學(xué)活動中一定注意用自己的言行幫助孩子們學(xué)會在學(xué)習(xí)課文后能跳出課文，去更廣闊的世界里尋找知識。學(xué)習(xí)者分析一般特征學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)具備一些簡單的合作能力.初始能力1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會讀本課的生字.2學(xué)生會用一些簡單的詞說一句話.教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)一課時知識與技能 會自主學(xué)會本課二類生字，一類字要求四會（會讀，會寫，會擴(kuò)詞，會造句過程與方法學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體會，討論，交流。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本課，使孩子們懂得做任何事

6、都要有認(rèn)真的態(tài)度。教學(xué)重點、難點及解決措施1、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式朗讀課文，（如分角色朗讀課文、師生讀，同桌合作讀課文等，注意讀出不同角色的不同語氣。）理解課文。2、理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做任何事要認(rèn)真的道理。教學(xué)策略選擇與設(shè)計1. 復(fù)習(xí)詞語,自己選用一個或兩個詞語說一句與本課有關(guān)的話。2欣賞本課動畫。 3.分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4.拓展延伸，根據(jù)提示練習(xí)說話和寫話.教學(xué)環(huán)境1.DVD+TV 2教師機(jī)+投影+電子白板 3.電腦教室+投影（上網(wǎng)/不上網(wǎng)）其他： 教學(xué)圖片和頭飾 資源與媒體應(yīng)用分析知識點媒體內(nèi)容與形式使用方式與時機(jī)使用目的資源與媒體來源 詞語卡片文字形式

7、邊放邊讀 復(fù)習(xí)檢測課本課文動畫動畫 邊看邊播放 感知課文網(wǎng)絡(luò)重點段落文字形式邊讀邊播放 以讀促思 課文鞏固檢測文字形式 邊讀邊播放 加深對課文理解 課文教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)策略、方法指名讀詞文字形式3分播放幻燈片讀一讀，說一說由讀詞語到用詞造句觀看動畫視頻形式3分播放動畫看一看整體感知課文朗讀課文文字形式10分播放幻燈片 邊讀邊想理解課文習(xí)題檢測文字形式5分播放幻燈片 做一做鞏固檢測拓展延伸圖片加文字5分師生表演學(xué)生模仿課文說話學(xué)習(xí)本課寫法，練習(xí)寫話教學(xué)評價學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)與檢測小燕子一共幾次去了菜園，它觀察到了什么？小結(jié)：燕子媽媽讓小燕子去菜園觀

8、察了（ )次，第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是（ ）的，茄子是（ ）的；第二次它發(fā)現(xiàn)冬瓜是（ ）的，茄子是（ ）的；第三次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有（ ），茄子的柄上有（ ）呢。小燕子的觀察一次比一次（ ），所以燕子媽媽高興地（ ）了。教學(xué)反思    燕子媽媽笑了一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流

9、暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。學(xué)生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個字的書寫時，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會好些。拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，