初中地理教案—海陸的變遷【DOC范文整理】

1、初中地理教案海陸的變遷 教學目標 通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力； 通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。 通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。 教學重點和難點 重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。 難點：尋找大陸源移的證據(jù)。 課時安排： 課時。 - 一、海陸是變遷的 導入：歌曲東方之珠引出“滄海桑田”這個成語。 提問：“滄海桑田”是什么意思？ 生：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。 師：其實它的原意就是指海陸的變

2、遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。 二、海陸變遷的方式 師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)。 活動： 提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題? ）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？ ）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？ 生：變遷方式有三種：1.地殼變動；2海平面升降；3人類活動。 師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病

3、床上的氣象學家解決了這個問題。 下面我們來閱讀一下偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說。 生：閱讀。 三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程 師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學們都學過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。 生：討論，用剪刀、白紙活動。 師：巡視，指導。 師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？ 生：上前演示。 師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？ 生：魏格納最終為科學而獻身。 師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你

4、能得到什么啟發(fā)呢？ 生：認真觀察，大膽質疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。 四、大陸漂移假說觀點 師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么？ 生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。 師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？ 活動：分組討論。 總結： 生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。 生：太平洋在逐漸縮小。 師：太平洋將來命運會怎樣呢？ 生：會消失。 師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖216？ 生：以前南美洲和非洲是

5、連在一起的，所以會出現(xiàn)古老地層吻合。 師：看圖2.I7解釋一下。 生：因為它們原來是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個大洲。 師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 學生活動：討論。 總結 ： 生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。 師： 所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學們前面講得都很好。我們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？ 生：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？ 師：提得很好。大家