口語交際勸說教學反思

1、口語交際勸說教學反思【1】方法指導 注重參與 有序表達勸說三年級下冊第七單元“口語交際”的學習內容。本節(jié)口 語交際課讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習抓住要點， 用精妙得體 的語言進行表達，也為今后的口語交際教學提供了可借鑒的教學啟 示。在口語交際課上最害怕的是學生無話可說， “勸說”這個話題貼 近生活實際，學生也有話可說。但怎樣說好，達到最有效的結果是學 習的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導。首先，在設計導入中 我對本單元學習主題進行簡單回顧后， 使學生在聽故事中再次明確勸 告技巧的重要性。其次，我在課前設計了兩種不同的勸告，學生在觀 看中進行比較， 明確在生活中進行得體的勸告時必須要掌握

2、的三個方 法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊，不揭人 短”，讓學生明白，只有們“情”、“理”結合，勸告才會成功。創(chuàng)設情境，使學生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過： “言語的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同 的課型創(chuàng)設貼近生活的情景， 如“實物演示” 、“渲染音樂” 、“表 演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學生想說、愛說、 樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” 。注重參與，多種互動形式交流。（ 1）生生互動?？谡Z交際課的 生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按 比例合理搭配成交際小組， 關注到每一個學生， 使人人都有

3、機會練說， 讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提 高。（ 2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善 于交談的學生，多給他們交流的機會，多些“夸張式”的表揚，多給 他們自信心，鼓勵他們積極參與。（ 3）群體間的互動。群體間的互 動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式， 既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合 作精神及集體榮譽感。畢竟課堂四十分鐘時間有限， 能夠上臺展示學習成果的同學是有 限的，為了讓所有學生都能得到練習的機會，在交流展示之前，我給 全班同學一個五分鐘的練習機會， 讓他們以小組為單位， 選擇感興趣 的交

4、流場景進行練習， 這樣讓全班同學都有參與的機會， 都有練習的 機會，都有提高的機會。當然， 教學中也存在著很多不足。 從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多 孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學生自我展示的欲望強烈， 忽視了注意傾聽別人的發(fā)言， 因此在評價別人時語言蒼 白，缺乏說服力。這些都是我在今后的教學中應該注意的地方。【2】本次口語交際 “勸說”，安排此內容的目的是讓學生在交際中 學會怎樣動之以情，曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體 會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。 在教學建議中， 編者給我們提出的 建議是：在教學時要充分創(chuàng)設情景，讓學生練習勸說，了解勸說時所 使用的語言的特點，

5、在互相交流中學會勸說。我首先以學生生活中一些學生的不良行為引入本次的口語交際 活動， 為學生創(chuàng)設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特 別積極，話匣子一下打開了。聽著學生妙語連珠，我不禁自責起來， 平時只重視讀寫， 忽略了口語交際的訓練，太不應該了。培養(yǎng)學生的 口語交際能力， 不僅是課標的要求 （語文課程標準 明確指出：“口 語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 應在具體的口語交際情境中， 培 養(yǎng)學生傾聽、 表達和應對的能力， 使學生具有文明和諧地進行人際交 流的素養(yǎng)?！?），更是適應社會的需求。那么，學生的口語交際能 力怎樣才能得到切實的發(fā)展呢？1、結合推普，培養(yǎng)口語交際意識。要求學生在校交

6、流時得用普 通話。因此，教師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設一種以說普通話為榮 的環(huán)境，鼓勵學生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。 這就為學生提供一個語言實踐的機會， 便于隨時隨地進行訓練， 培養(yǎng) 說話的語調和語感，達到交談自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習慣。2、創(chuàng)設情境，使學生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過： “言語的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同 的課型創(chuàng)設貼近生活的情景， 如“實物演示” 、“渲染音樂” 、“表 演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學生想說、愛說、 樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” 。3、注重參與，多種互動形式交流。（ 1）生生

7、互動?？谡Z交際課 的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生 按比例合理搭配成交際小組， 關注到每一個學生， 使人人都有機會練 說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共 同提高。（ 2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時 不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些“夸張式”的表揚， 多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（ 3）群體間的互動。群體間 的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形 式，既鍛煉了學生口語表達能力、 評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、 合作精神及集體榮譽感。4、激活思維，促進創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時 期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學生提供空間大膽想象，然后進 行口語交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)， 又鍛煉了語言表達能力、 想象