淺談初中思想品德課學生學習興趣的激發(fā)[1]

1、麟游縣 教 育教學成果參評類別：文本類論文 題目：淺談初中思想品德課學生學習興趣的激發(fā)作者單位：麟游縣鎮(zhèn)頭中學作者姓名：羅登峰淺談初中思想品德課學生學習興趣的激發(fā)麟游縣鎮(zhèn)頭初級中學 羅登峰摘要：思想品德課長期以來不受重視，加之我們面臨的學生是城鄉(xiāng)結合，生理心理方面存在較大差異，思想品德課的德育功能顯得尤為重要。這就需要激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛上這門課。這就需要教師認識到位，糾正偏見，引導學生產生學習欲望；調動多種手段，激發(fā)學生的學習熱情；聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣；結合時政教學，提高辨別能力，增進學習興趣。只要我們把握好“學會做人，學會生存，學會合作，學會學習”的育人要求和學會關心的教育主題

2、，思想品德課就會走出尷尬境遇，發(fā)揮它的重要作用。關鍵詞： 培養(yǎng)興趣 聯(lián)系生活 多種手段 “創(chuàng)設豐富的的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”是我國目前新課程改革的要求。我們所面臨的學生構成比較復雜，大多是農村孩子，而由于城鄉(xiāng)物資條件、文化修養(yǎng)、活動環(huán)境的差異，使農村學生心理成熟遠低于城市學生，其行為表現(xiàn)是言談拘謹、接受遲、反映慢、遺忘快。其情感表現(xiàn)為自身情感較封閉，不善流露，不善表達，對外來情感過敏性排斥，充滿凝惑，充滿顧忌。特別是現(xiàn)在多數(shù)父母外出打工、或忙于工作，孩子大多由爺爺奶奶帶大，明辨是非能力較弱。而城里孩子大多為獨生子女，自理能力比較差，自私，且具有

3、較強逆反心理。因此，思想品德課顯得尤為重要，要讓學生真正形成良好的道德品質，先要讓學生愛上這門課。下面談談我的一些做法。 一、認識到位，糾正偏見，引導學生產生學習欲望長期以來，有人把思想品德這一學科視為副科，上課要求不高，只不過是“課上讀讀、課下抄抄、回家背背”應付考試而已。老師的思想有偏見，沒有充分認識到這一學科對學生成長有著至關重要的作用，因而影響到學生，使學生也認為這科不是主科，學不學無所謂，更談不上什么興趣。因此，首先要認識到位，糾正偏見，要充分挖掘教材的思想內涵，用教材中生動的故事和身邊鮮活的事例引導、激發(fā)學生產生學習興趣。如在教學撐起自我保護傘這一節(jié)的時候，我讓學生談身邊發(fā)生的不安

4、全事故，再聯(lián)系實際談談身邊的不安全因素，學生大受鼓舞，不再覺得這門課學不學無所謂，而是與自己密切相關的。這節(jié)課的教學目標很輕松達到了。 二、 調動多種手段，激發(fā)學生的學習熱情針對思想品德課的教學特點，教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學生的主體能動性。使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，達到快樂學習的境界。如講解“保護自己合法權益”內容時，可播放“大舜”號滾裝船海上失事錄像資料

5、，使學生明確消費者人身財產安全受法律保護，培養(yǎng)其解決問題的能力。也使學生學會用法律維護自己的合法權益。 三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣 在教學中，聯(lián)系學生已有的生活經驗，采用多種方式，創(chuàng)設學習情境，對于吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，引導學生主動思考、探究有著十分重要的意義。 1、設置問題情境。蘇霍姆林斯基認為：“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?，教學中教師必須善于根據(jù)學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生積極思維，使學生不自覺地進入“情境”。 2、創(chuàng)設故事情境。教學中根據(jù)教學內容恰當?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻

6、的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，以提高學生的思想覺悟。比如講解發(fā)揚集體主義精神時，可插入“群牛遇虎，齊心護犢，一牛帶二犢獨奔，為虎所食”的故事。學生聽起來津津有味，注意力高度集中。此時教師再設置問題，引導學生更深入地理解發(fā)揚團體協(xié)作精神的重要性。再如學習尊師重教內容時，可舉“程門立雪”的典故，教育學生從思想和行動上去尊重老師。3、創(chuàng)設藝術情境。 思想品德教學中，恰當?shù)匾妹娂丫?，可以產生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設教學情境可培養(yǎng)學生的理解能力，也能培養(yǎng)學生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感，實現(xiàn)情感教學目標。比如講解“陶冶高雅情趣”時，可組織學生開展

7、詩歌朗誦比賽，領略自然美、社會美，感受文學的魅力，培養(yǎng)審美能力。講解“改革開放”內容時，播放春天的故事等。這樣把學生對知識的認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。四、結合時政教學，提高辨別能力，增進學習興趣在教學中，我們深刻地體會到，要提高學生的思想品德素質，僅靠課堂教學內容還是不夠的。學習范圍必須擴大到社會的政治、經濟、文化生活等領域，才會使思想品德課內容更加豐富，更加充實。這樣學生的學習熱情才會大大的提高，興趣才會更加濃厚。課堂教學與時政相結合，是我們在教學中經常運用的好方法。我們平時注重從報刊、雜志上摘錄和搜集一些教學資料，組織學生看電視新聞節(jié)目，瀏覽報紙并抓住時機把當前社會熱點和教材有機地結合起來。這樣學生就能感受到所學不是假大空，而是與生活緊密相聯(lián)?？傊?，在思想品德課教學中，只要我們把握好“學會做人，學會生存，學