正確培養(yǎng)培智隨班就讀生的心理健康

1、正確培養(yǎng)培智隨班就讀生的心理健康當(dāng)前，在全方位推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們對弱智兒童的教育也越來越重視了。一體化教育模式的誕生就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。那么，如何更好地讓特殊教育的"支流"回歸普通教育"主流"中，從而縮小弱智兒童與健全兒童的差距，加強(qiáng)隨班就讀弱智兒童心理健康教育工作十分重要。記得我在五里鋪小學(xué)任教時(shí)，班上有位張某學(xué)生，剛一入校，我就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常學(xué)生，不愛說話，發(fā)音不準(zhǔn)，當(dāng)著眾人膽小害怕，意志薄弱，性格孤僻。針對他的特點(diǎn)，我和班主任老師聯(lián)手開展了幫助他樹立自信心、增強(qiáng)合作精神等的心理健康教育，取得了較好的效果。 一、教師要把心理健康因素

2、納入備課環(huán)節(jié)之中備課是教師實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)備階段，課備不好就會大大影響教學(xué)的效果。同時(shí)，備課沒有很好地把弱智學(xué)生心理方面的因素考慮進(jìn)去，也就不可能把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。所以說，教師在備課時(shí)，要在研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，做好以下幾項(xiàng)工作:第一，要求教師要認(rèn)真鉆研教材，要備教材、備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、弱智生的個(gè)性差異和接受能力來確定每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。要把教材處理到接近弱智生的"最近發(fā)展區(qū)"才合適。特別是在教學(xué)內(nèi)容的要求上，要把正常兒童和弱智兒童共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分開。并考慮教學(xué)中弱智生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分研究練習(xí)題的設(shè)計(jì)，個(gè)別輔導(dǎo)的方式。在課堂教學(xué)中，凡是張

3、某愿意并且能夠回答的簡單問題，總是優(yōu)先讓他回答。如：讀對一個(gè)生字、分析一個(gè)簡單的字形；讀對一個(gè)句子或回答一個(gè)簡單的問題等，只要他說對了，我就要求同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)。分角色朗讀課文時(shí)，他喜歡哪個(gè)角色，就讓他讀哪個(gè)角色的課文。這樣做不但激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，還堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。第二，在研究教學(xué)方法時(shí)，設(shè)計(jì)能激發(fā)弱智學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。第三，要充分預(yù)料到課堂上學(xué)生的復(fù)雜心理變化，并有足夠的心理準(zhǔn)備。 第四，要考慮好如何調(diào)整處理課堂上隨時(shí)發(fā)生問題的對策和對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法。二、在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的心理健康第一，要注意對弱智學(xué)生心理健康的保護(hù)。心理健康的保護(hù)實(shí)際上就是心理衛(wèi)生。為了保

4、護(hù)學(xué)生心理健康，我們要求每位教師在課堂上做到從細(xì)微處著眼，關(guān)心學(xué)生心理的健康發(fā)展，不能因自己疏忽給孩子的心理健康帶來不利影響。有一次，我發(fā)現(xiàn)張某不講衛(wèi)生，指甲又黑又長，幾次告訴他要剪指甲，他也沒剪。利用課余時(shí)間，我用關(guān)心疼愛的語言，向他講明講衛(wèi)生的道理和不講衛(wèi)生的害處，教育他要向講文明、講衛(wèi)生的同學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，并親自動(dòng)手幫他剪指甲。第二，要做好弱智學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)。弱智生精力不集中，不敢大聲說話，不愿動(dòng)腦筋，害怕教師提問，等等。這些課堂反應(yīng)都表明，這類學(xué)生有心理障礙，若不及時(shí)排除就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要采取有效措施，合理疏導(dǎo)。他由于智力落后，學(xué)習(xí)很吃力，我總是利用課余時(shí)間幫他復(fù)

5、習(xí)鞏固學(xué)過的知識，開始他不用心學(xué)，我就教他記憶的方法，他不會寫的字，我就用一張紙寫下來，讓他先看我寫，然后他再寫，只要寫對了，我就對他說一句：“你真棒！”全寫對了，我就在他的作業(yè)本上蓋上一朵小紅花。經(jīng)過一段時(shí)間的努力、幫助、鼓勵(lì)，使X某對學(xué)習(xí)有了興趣。第三，要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。課堂是師生共同活動(dòng)的場所，是教師教育普通學(xué)生和弱智學(xué)生的主陣地。在這個(gè)環(huán)境中，教師要在傳授知識的同時(shí)，對學(xué)生特別是這些弱智學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間。通過訓(xùn)練促其心理健康發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)。自信心不足是大多數(shù)隨讀生的通病。由于信心不足，他們往往在學(xué)習(xí)知難而退，在很多時(shí)候，還以自己能力不夠，不會做

6、為借口放棄努力。張某也不例外，他在學(xué)習(xí)上遇到動(dòng)腦筋的問題不知道怎么去想，稍微有點(diǎn)難度的作業(yè)他都不會作，他在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出離開老師同學(xué)的幫助就寸步難行。有一次他的語文測驗(yàn)成績不理想，回到家后把卷子撕碎扔在垃圾桶里。我得知此事后，立即幫助他認(rèn)識到這樣做是不對的，不管成績怎樣，老師、同學(xué)都會幫助他的，啟發(fā)他要有自信心。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)與評判中的心理健康教育第一，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有積極意義。由于弱智學(xué)生與普通學(xué)生的心理發(fā)展不平衡，存在著顯著的差異，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要針對弱智學(xué)生的自身情況，從深度上要與普通學(xué)生區(qū)分開，要有不同的作業(yè)要求和不同的作業(yè)量，要使這些學(xué)生能吃得了。使他們在心理上能承受，能有所提

7、高。 例如，在學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識”這一課后，老師就根據(jù)張某的特殊情況，為他布置了去超市獨(dú)立購物的實(shí)踐作業(yè)，訓(xùn)練他的實(shí)際生活能力。通過這樣的設(shè)計(jì)，張某便能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第二，作業(yè)評判要有激勵(lì)作用。教師在評判作業(yè)時(shí)，要持別注意保護(hù)弱智學(xué)生的積極性，不能對學(xué)生期望過高，不能與普通學(xué)生一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)，要盡可能多地讓弱智學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這樣，通過作業(yè)批改來增強(qiáng)弱智學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如，美術(shù)課要制作小青蛙，我們讓部分學(xué)生幫助張某提前去查找有關(guān)青蛙的知識及圖片，了解青蛙的生活習(xí)性等。課堂上張某就不會為這節(jié)課的內(nèi)容而感到陌生了，這樣的作業(yè)布置不僅能使他很好地接受知識，同

8、時(shí)也讓智障生體驗(yàn)到了成功的快樂。第三，從心理疏導(dǎo)的角度矯正作業(yè)過程中的不良現(xiàn)象對于粗心大意、抄襲作業(yè)、投機(jī)取巧、逃避作業(yè)等這些現(xiàn)象，不能簡單地用壓、卡、罰的辦法去解決。這就要求教師認(rèn)真分析弱智學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)心態(tài)，找出學(xué)生發(fā)生問題的病因，然后對癥下藥。同時(shí)，要取得家長的配合，要在意志品質(zhì)培養(yǎng)方面下工夫，積極開發(fā)弱智學(xué)生的智力與非智力因素。 四、教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)不能忽視心理輔導(dǎo)學(xué)生心理健康與否，是學(xué)習(xí)好壞的內(nèi)部動(dòng)因，不解決心理上的矛盾，就是在文化知識方面下的力量再大，也不會達(dá)到滿意的效果。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過，"沒有愛，就沒有教育。"這就要求我們教師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，尤其要注意心理輔導(dǎo)。教師要以自己的滿腔熱忱，影響、鼓舞弱智學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、考試環(huán)節(jié)中的心理健康教育考試是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生的知識能力情況的綜合性檢查。一個(gè)學(xué)生在考試中能不能最大程度地反映知識水平和能力，關(guān)鍵在于心理素質(zhì)，一個(gè)不具備健康心理的學(xué)生是不能在考場上揮灑自如、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的。因此，教師應(yīng)特別對弱智學(xué)生進(jìn)行考前的心理