蘇科版八年級(jí)上軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1.1 軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形一、教材分析本課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容屬于蘇科版八年級(jí)（上）第一章軸對(duì)稱圖形中第一節(jié)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的教學(xué)內(nèi)容， 重點(diǎn)研究軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念，為學(xué)習(xí)和研究軸對(duì)稱的性質(zhì)、設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案、線段角的軸對(duì)稱性、等腰三角形的軸對(duì)稱性和等腰梯形的軸對(duì)稱性奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，首先創(chuàng)設(shè)情景，展示圖片，讓學(xué)生感知對(duì)稱，通過對(duì)章前圖的說明和本章內(nèi)容的簡要介紹， 明確本章研究的內(nèi)容并引入新課；通過學(xué)生自帶圖片的展示和剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、積極參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣；通過學(xué)生的觀察思考、 相互交流、表述特征，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2、、 合作意識(shí)以及用數(shù)學(xué)語言表述的能力；通過對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的比較思考，明確它們的聯(lián)系和區(qū)別， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其本質(zhì)特征；通過及時(shí)練習(xí)、自主小結(jié)、獨(dú)立作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)教學(xué)力求充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、教學(xué)方法的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真觀察、比較思考、動(dòng)手操作、合作交流、大膽表述，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。二、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能目標(biāo)】1、理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念。2了解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸及對(duì)稱點(diǎn)。3了解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系?！具^程與方法目標(biāo)】1通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖

3、形的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力。2通過軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察、增強(qiáng)交流。3經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，探索它們的共同特征的活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】1在欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富的文化價(jià)值.2通過軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、教學(xué)重點(diǎn)：由具體情境抽象出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念四、教學(xué)難點(diǎn)：比較觀察軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生欣賞圖片，感知對(duì)稱；充分觀察、 討論、交流，嘗試用自己的語言描述這些實(shí)物、圖片的共同特征張

4、，墨水五、教學(xué)方法：觀察、討論、交流，自主探究法六、教具準(zhǔn)備：1、搜集軸對(duì)稱圖形圖片、剪紙、折紙等2小剪刀一把，紙片2-31 瓶。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境教師先展示紙折的飛機(jī)；剪紙作品（蝴蝶、五角星等） ；照片；實(shí)物；并用多媒體展示各種漂亮的軸對(duì)稱圖案等， 然后讓學(xué)生交流、展示各自收集的相關(guān)圖片教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（ 1）學(xué)生參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，全神貫注；（ 2）學(xué)生自帶的圖片是否具有代表性；（ 3）審美意識(shí)和情感是否在感知中有所增強(qiáng)；（ 4）鼓勵(lì)學(xué)生舉出符合對(duì)稱特征的物體：如風(fēng)箏、知了、蜻蜓等。教師活動(dòng)2探索活動(dòng)活動(dòng)一：折紙印墨跡在紙的一側(cè)滴一滴墨水后，對(duì)折，壓平。問題 1：

5、你發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的墨跡形狀一樣嗎？為什么？問題 2 ：兩邊墨跡的位置與折痕有什么關(guān)系？問題 3：聯(lián)系實(shí)際， 你能舉出一些生活中圖形成軸對(duì)稱的實(shí)例嗎？問題 4：你能正確地完成課本 P8 頁的練習(xí)嗎？活動(dòng)二：剪飛鳥圖案把一張長方形紙片對(duì)折，按課本圖 1-5 剪出一個(gè)圖案，然后再打開。問題 1：按照課本所示的方法剪紙，你得到了什么圖案？它是軸對(duì)稱圖形嗎？說出對(duì)稱軸設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生欣賞圖片， 充分感知對(duì)稱， 增加學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過展示學(xué)生自帶的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。使學(xué)生從這些圖片中分別抽象出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的共同特征，并認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱

6、現(xiàn)象的廣泛性。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)手、操作、通過學(xué)生觀察、觀察、思考。組內(nèi)同主動(dòng)思考，認(rèn)識(shí)軸學(xué)討論、交流。對(duì)稱的本質(zhì)特征，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀教師引導(dǎo)得出軸對(duì)察、勇于發(fā)現(xiàn)，培稱及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)養(yǎng)合作意識(shí)。的概念， 并板書概念。通過舉例、練習(xí)，學(xué)生舉例，處理練進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱習(xí)。的本質(zhì)。學(xué)生動(dòng)手、操作、觀察、思考。組內(nèi)同鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)學(xué)討論、交流。并嘗現(xiàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。試著表述這些圖形的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能共同特征。力，觀察能力和語言表達(dá)能力問題 2：另取一張紙，對(duì)折兩次，再仿照上教師歸納學(xué)生的表面的過程畫線、 剪紙你又得到什么圖案？是述，引導(dǎo)出軸對(duì)稱圖軸對(duì)稱圖形嗎？說出對(duì)稱軸形及對(duì)稱軸的概念，問題 3

7、：聯(lián)系實(shí)際， 你能舉出一個(gè)軸對(duì)稱圖并板書概念。通過舉例、練習(xí)，形的實(shí)例嗎？進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱問題 4 ：你能正確地完成課本P9頁第 1題學(xué)生舉例，獨(dú)立完圖形的本質(zhì)。的練習(xí)嗎？成練習(xí)?；顒?dòng)三：通過比較觀察、問題 1： 根據(jù)課本圖形 1-2和 1-4 進(jìn)行比學(xué)生根據(jù)兩組圖比相互討論，進(jìn)一步較，軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間有什么區(qū)別嗎？較觀察、 思考、討論、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與軸對(duì)問題 2 ： 如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸交流，教師引導(dǎo)學(xué)生稱圖形的本質(zhì)特分成兩個(gè)圖形， 那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱嗎？得出其區(qū)別。征如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，它通過思考、討論是一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？教師提出問題，學(xué)等活動(dòng)，進(jìn)行辨證生

8、思考，討論交流，唯物主義教育，讓進(jìn)一步明確軸對(duì)稱與學(xué)生運(yùn)用辨證的觀軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)一聯(lián)系。步發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力。3課堂練習(xí)：（ 1）圖中的圖形中是常見的安全標(biāo)記，其中學(xué)生獨(dú)立思考并完培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立是軸對(duì)稱圖形的是（）成解答。思考的能力和自主探索精神。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（2）下面有4 個(gè)汽車標(biāo)致圖案，其中是軸對(duì)稱圖形的是學(xué)生獨(dú)立思考并完培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立成解答思考的能力和自主探索精神。A 、B、C、D、（ 3）下列圖形是軸對(duì)稱圖形碼？若是，你能畫出它們的對(duì)稱軸嗎？（4）數(shù)的運(yùn)算中會(huì)有一些有趣的對(duì)稱形式，如 12× 231=132× 21，仿照這一形式，寫

9、出下列等式，并演算：12× 462=，18× 891=。（ 5）小強(qiáng)站在鏡前，從鏡中看到鏡子對(duì)面墻上掛著的電子表， 其讀數(shù)如圖所示， 則電子表的實(shí)際時(shí)刻是。（ 6）如圖，方格紙中每個(gè)小方格都是邊長為 1 的正方形， 我們把以格點(diǎn)連線為邊的多邊形稱為“格點(diǎn)多邊形” 如圖（一）中四邊形 ABCD 就是一個(gè)“格點(diǎn)四邊形” （ 1）求圖（一）中四邊形 ABCD 的面積；（ 2）在圖（二）方格紙中畫一個(gè)格點(diǎn)三角形 EFG ，使 EFG 的面積等于四邊形 ABCD 的面積且為軸對(duì)稱圖形ADBC圖（一）圖（二）教師活動(dòng)4課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？5布置作業(yè)學(xué)習(xí)手冊(cè)P1， 1、 2八、教

10、學(xué)后記：學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自由發(fā)言，交流培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并歸納能力和合自主總結(jié)本節(jié)課的主要作交流精神。 使內(nèi)容學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。鞏固所學(xué)知識(shí)1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形有了較為準(zhǔn)確的理解，但學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力還有待提高。2經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，探索它們的共同特征的活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念。3在欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富的文化價(jià)值.九、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)， 效果很好，特別是這節(jié)課的教案設(shè)計(jì)發(fā)揮了很大的作用，在教學(xué)過程中，我根據(jù)這個(gè)教案的設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，通過活動(dòng)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被激發(fā)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的探求欲，在具體探索過程中，學(xué)生積極參與活動(dòng)，和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行了熱烈地討論交流且勇于思考，這樣學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。真正地達(dá)到了培養(yǎng)他們的合作精神的目的，由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”過渡，提高了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的興趣和能力；通過學(xué)生之間對(duì)話、師生對(duì)話，使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中拓展；通過討論得出結(jié)果，體驗(yàn)討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。但是在這節(jié)課講授過程中， 也有不盡如人意的地方， 主要體現(xiàn)在之前教案設(shè)計(jì)沒有充