校本研培與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)題論文

1、校本研培與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究虎林市第四小學(xué)新一輪課程改革的實(shí)施為廣大教師的“教學(xué)創(chuàng)新”搭建了廣闊的舞臺(tái)。無(wú)論是“知識(shí)的建構(gòu)”、還是“人文精神的凸現(xiàn)”，無(wú)論是“個(gè)體的自主探索”，還是“共同的合作探究”，都需要我們教師去體驗(yàn)、去再造、去落實(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為新課程改革成敗的決定值。一、 課題解決的問(wèn)題從我們虎林市幾屆中小學(xué)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽及牡丹江小學(xué)語(yǔ)、數(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的課堂教學(xué)上。我們不難看出，今天的教學(xué)不僅僅停留在技術(shù)層面上的革新，更是追求藝術(shù)層面上的完美。它要求我們一線的教師擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，從“單一地灌輸”到“共同地建構(gòu)”，從“現(xiàn)成知識(shí)的傳承”到“合作探究新知”，從“提供標(biāo)準(zhǔn)化答案”到“

2、經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程”。實(shí)現(xiàn)這一要求，就必須要我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，最終使廣大教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)家型教師”。二、研究的目的及意義 校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前課程改革的需要。日益深刻的教育改革使得新的教育思想、新的課程計(jì)劃、新的教材體系、新的教育方法和設(shè)施不斷出現(xiàn)在教師面前，這些不熟悉的實(shí)踐既要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)上的更新，也要求教師情、技能與方式方法上的適應(yīng)。所以學(xué)習(xí)新的教育思想，確立新的教育理念，學(xué)習(xí)新教材、新課標(biāo)、靈活運(yùn)用新方式、新方法是順利實(shí)施課程改革的必要，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍作保證，新的課程改革只能是一句空話或是穿新鞋走老路。 校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是學(xué)

3、生全面發(fā)展的需要。人們發(fā)現(xiàn)：“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生”，“教師的教育教學(xué)就是以素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)，以形象塑造形象”越來(lái)越成為事實(shí)。當(dāng)今教師教給學(xué)生一些固定的知識(shí)已經(jīng)不再重要，重要的是讓教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)“問(wèn)題解決”的過(guò)程，讓學(xué)生成為一個(gè)探究者。學(xué)生在學(xué)校受教育的目的是要獲得全面發(fā)展，即學(xué)生做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)化是不可能的。 校本培訓(xùn)是教師發(fā)展的需要。近來(lái)，教師的“專(zhuān)業(yè)化”問(wèn)題成為一個(gè)頗為教育界關(guān)心的話題，教師的專(zhuān)業(yè)化特性在很大程度上表現(xiàn)為一種“理智”上的特征，一種對(duì)教育情境、教育過(guò)程和教育結(jié)果的深透的理解與把握

4、上。作為人類(lèi)靈魂的工程師，自己首先應(yīng)該是有成熟教育思想的教育人，既有“靈魂”的人。教師從事教育研究，一般由于常常時(shí)間緊張，很難像專(zhuān)業(yè)人員有比較充裕的時(shí)間從事研究，加之教師對(duì)教育理論的背景了解不多，在研究的視野、分析的方法等方面可能會(huì)受到較大的限制，所以，便于教師從事的研究是以校為本的，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的研究，以參與和合作為特征的“校本行為研究”。 校本培訓(xùn)是學(xué)校發(fā)展的需要。改革之后，。擺在面前有兩項(xiàng)挑戰(zhàn)：一是嚴(yán)重不足的辦學(xué)條件與嚴(yán)重老化的教師隊(duì)伍面臨新課程改革的挑戰(zhàn)，二是如何徹底解除師生過(guò)重負(fù)擔(dān)，走規(guī)范科學(xué)的教育之路。我們認(rèn)為教育的關(guān)鍵在教師，所以走以校為本的培訓(xùn)之路是

5、促進(jìn)教師整體優(yōu)化和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。 二、 課題的理論依據(jù)世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，在很大程度上是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用。而教師是辦好教育事業(yè)的主要依靠力量，早在20多年前，鄧小平同志曾說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！敝軡?jì)部長(zhǎng)也提出：“辦好人民滿意的學(xué)校關(guān)鍵在教師，沒(méi)有教師的質(zhì)量，就沒(méi)有教育的質(zhì)量，沒(méi)有教育的質(zhì)量，就沒(méi)有人才的質(zhì)量?！蹦壳?，教育改革的進(jìn)一步深入以及新課程實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，給長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)下的廣

6、大教師帶來(lái)了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。依據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要、新課程理念精神，要適應(yīng)新的教育形勢(shì)，觀念的更新、知識(shí)的充實(shí)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)技能的提高是教師面臨的亟待解決的問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題，僅靠師訓(xùn)部門(mén)的繼續(xù)教育、新課程培訓(xùn)等是不可能實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)校必須走校本研修之路來(lái)有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。   四、 取得成果 我校的校本研培工作在課題組的努力工作下，在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了較好的成績(jī)。 一是初步形成教研、科研、培訓(xùn)三位一體的研究機(jī)制。在校本研培中，學(xué)校增強(qiáng)了校本研培功能，讓老師在研培中感受新課程全新的教育理念，扎實(shí)做好教師教育觀念的轉(zhuǎn)

7、變工作，提高課程整合能力。在實(shí)踐中，學(xué)校不斷引導(dǎo)教師以課題研究為主要突破口，用多聽(tīng)課、評(píng)課的方法不斷自我充電，提升課程素養(yǎng)。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，走進(jìn)廣闊的生活使教師真正成為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生真正成為探究者、成功者。同時(shí)，學(xué)校不斷牽線搭橋，溝通家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流、校本研培，為教師搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。二是教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。在校本研培中，學(xué)校為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源，我校的領(lǐng)導(dǎo)也為教師起到了很好的引領(lǐng)作用，校長(zhǎng)和英語(yǔ)教師王德文，參

8、加了雞西市英語(yǔ)教學(xué)論壇活動(dòng)，副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任在我市舉辦副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任展示課上，均取得一等優(yōu)質(zhì)課好成績(jī)。老師們通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽(tīng)課、評(píng)課、上研討課的一系列鍛煉，初步學(xué)會(huì)了自我反思、同伴協(xié)作。幾年來(lái)，教師積極探索，認(rèn)真總結(jié)，共撰寫(xiě)教育教學(xué)論文百余篇，其中省級(jí)35篇，雞西市級(jí)47篇，虎林市級(jí)40余篇，教師們積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，共出市級(jí)以上公開(kāi)課40余節(jié)。在我市第四屆、第五屆中小學(xué)教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽上，我校共派出8位參賽選手，其中有三位獲一等獎(jiǎng)、三位獲二等獎(jiǎng)，二位獲三等獎(jiǎng)，做到了人人榜上有名。特別讓人高興的是，我校的胡傳珠教師作為語(yǔ)文學(xué)科第一名，參加了雞西市百名精英的評(píng)選，并且在去年的我市課改推進(jìn)會(huì)上和今年的我市的課改階段總結(jié)會(huì)上兩次代表小學(xué)組出展示課。兩年來(lái)，我校教師獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)近20人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余次，虎林市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30余次。骨干教師的比例逐年上升，現(xiàn)在有省級(jí)骨干1人，雞西市級(jí)骨干3人，虎林市級(jí)骨干4人，各級(jí)骨干教師占任課教師的34%。教師們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整，在合作中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。以校本研培為抓手，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)