構(gòu)建“五自主”語文課堂教學(xué)模式

1、構(gòu)建“五自主”語文課堂教學(xué)模式工作單位：鶴壁市淇濱區(qū)文教體局教研室姓 名：李 付 平郵 箱：qbjylfp聯(lián)系電話建“五自主”語文課堂教學(xué)模式關(guān) 鍵 詞：五自主語文課堂教學(xué)模式內(nèi)容提要：“五自主”語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式：一是自主預(yù)習(xí)，重在指導(dǎo)；二是自主定標(biāo)，重在引導(dǎo)；三是自主質(zhì)疑，重在鼓勵(lì)；四是自主討論，重在組織；五是自主評(píng)價(jià)，重在參與。新一輪的課程改革中特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他”。因此，教師要盡可能

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，還要發(fā)展智能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為全面發(fā)展的人才。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過一年來的研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了“五自主”語文課堂教學(xué)模式，具體內(nèi)容是：一、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)葉圣陶先生說過：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！?#160;預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)一篇文章的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，讓學(xué)生有較明確的主動(dòng)學(xué)習(xí)方向。預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，要重視學(xué)生的個(gè)性差異，提供多種預(yù)習(xí)方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)他們對(duì)自己的預(yù)習(xí)

3、方式作出自主選擇。1、基礎(chǔ)型：能正確讀準(zhǔn)字音，正確讀課文，遇到不理解的字詞查字典；2、作業(yè)型：能按思考、練習(xí)的要求，帶著問題自學(xué)；3、自能型：能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在自讀中質(zhì)疑問難。這三種預(yù)習(xí)形式，體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需要，有利于發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能。二、引導(dǎo)學(xué)生自主定標(biāo)在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中。自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。如教師在上課之時(shí)興奮地說：“大家

4、預(yù)習(xí)了這篇課文，一定有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學(xué)們爭(zhēng)著舉手說。師相機(jī)說：“那就請(qǐng)同學(xué)們想想對(duì)這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么方法學(xué)習(xí)？”同學(xué)們聯(lián)系自己的感受定下自學(xué)的目標(biāo)與方法。老師請(qǐng)同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法開始自學(xué)。顯然，全班同學(xué)們的積極性在新課一開始就被調(diào)動(dòng)起來了。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑“疑是思之始，學(xué)之端”。學(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思、有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣、形成動(dòng)力。學(xué)生在自主閱讀中能有所發(fā)現(xiàn)、有所疑問，敢于質(zhì)問，是學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的體現(xiàn)。教師要十分重視創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑設(shè)問的氛圍。一是鼓勵(lì)問的勇氣，使學(xué)生敢問、愛問。學(xué)生光有發(fā)現(xiàn)是不夠的，讀書中還應(yīng)有（也一

5、定有）困惑之處，教師應(yīng)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生把這些問題大膽地提出來。二是教給問的方法，使學(xué)生會(huì)問、善問。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出提問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從課題、中心詞語、重點(diǎn)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、矛盾處提問題。如孔乙己一文可從矛盾處提問：為什么孔乙己站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫，竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊，窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳？三是培養(yǎng)問答習(xí)慣，使學(xué)生有問、有答。對(duì)學(xué)生提出的問題，可以通過學(xué)生自己獨(dú)立思考、小組討論、全班交流等形式尋求解決，力爭(zhēng)做到學(xué)生自己能解決的教師不指導(dǎo)；學(xué)生能自己思考的教師不暗示；學(xué)生能自己理解的教師不替代。要充分相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究交流，是能主動(dòng)獲取知識(shí)的。四、組織學(xué)生自主討論

6、討論辨析是學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的引導(dǎo)下自主討論或辯論。是學(xué)生解決問題的一個(gè)重要教學(xué)過程。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生集體討論交流。討論既可放在課內(nèi)，也可延伸到課外。教師可以向?qū)W生介紹一些思考問題的基本方法，介紹相關(guān)的背景資料，可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館查閱資料，還可指導(dǎo)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查尋資料。這一環(huán)節(jié)教師既要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，又要起到主導(dǎo)的作用；既要保障研討內(nèi)容的有益和有效，又要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在爭(zhēng)論中迸射出思想的火花。老師要防止把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“擠”，要鼓勵(lì)思維的多向性和答案的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。五、重視學(xué)生自主評(píng)價(jià)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出

7、：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。因此，我們要尊重學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的主體地位，給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，使評(píng)價(jià)過程真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、分析自我、改進(jìn)自我、完善自我、教育自我、發(fā)展自我的過程。如課末階段讓學(xué)生從以下幾方面評(píng)價(jià)：1、我知道了：2、我懂得了：3、我的表現(xiàn)： 4、我的建議：。這樣，學(xué)生通過談收獲、談體會(huì)、談建議及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從中感受到成功的喜悅，使學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以淋漓盡致的發(fā)揮。實(shí)踐證明，教師只有不斷轉(zhuǎn)變、更新觀念，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。鶴壁市2014年構(gòu)建學(xué)生健康成長(zhǎng)教育體系論文評(píng)選申報(bào)表題 目構(gòu)建“五自主”語文教學(xué)課堂教學(xué)模式類 別中學(xué)語文姓 名李付平性別女年齡40職 稱中學(xué)一級(jí)單位全稱鶴壁市淇濱區(qū)文教體局教研室聯(lián)系電話3300864電子信箱Email：qbjylfp誠(chéng) 信承 諾我鄭重承諾所寫論文為本人原創(chuàng)，沒有抄襲他人；如有抄襲，責(zé)任自負(fù)。承諾人簽字： 年 月 日 內(nèi) 容簡(jiǎn) 介“五自主”語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基