時代廣場的蟋蟀閱讀交流課教學(xué)設(shè)計6頁

1、時代廣場的蟋蟀課外閱讀指導(dǎo)課設(shè)計教學(xué)目的：   1理解故事的主要內(nèi)容，從故事感受友情，學(xué)會感恩。初步探討快樂與自由、得到與失去的人生意義。   2培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高賞析能力，養(yǎng)成能主動閱讀書籍的習(xí)慣。 3創(chuàng)設(shè)自由平等的對話空間，采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀于合作性閱讀的融合。  教學(xué)重難點：在閑聊的過程中交流思想，感受閱讀的樂趣，感悟作品蘊(yùn)含的人生價值。   教學(xué)過程 一課前預(yù)熱，引出交流話題：1（課前放曲子）同學(xué)們喜歡這首曲子嗎？你有什么感受？（播放重歸蘇蓮脫） &

2、#160;2這首曲子是柴斯特演奏的，它讓一向討厭柴斯特的瑪利歐的媽媽喜歡上了柴斯特，從而改變了柴斯特的命運。你知道這首曲子的名字嗎？（重歸蘇蓮脫）  二交流話題：  （一）話題一：   1每次聽到重歸蘇蓮脫這首曲子，就會讓我們情不自禁地重新拾起時代廣場的蟋蟀這本書。翻開這本書的目錄，相信每一章節(jié)都給大家留下了深刻的印象。特別是這本書的主角柴斯特，更讓我們記憶猶新。他留給我們什么印象呢?誰知道哪一章節(jié)介紹了柴斯特的樣子？（第二章瑪利歐，并出示）  那是只小小的昆蟲，大約有兩三厘米長，全身沾滿了灰塵。它有六條腿，頭上有

3、兩根長長的觸須，還有一對看起來像是翅膀的東西折起來弓在背上。（節(jié)選自第二章瑪利歐P9） （1）請你來讀一讀。你覺得這是一只怎樣的蟋蟀呢？誰能來說說嗎？  欲設(shè)：外表普通，可愛，臟兮兮的。  （2）外表如此尋常的蟋蟀為什么讓大家如此癡迷呢？他到底是一只怎樣的蟋蟀呢？請你好好地想一想，可以和學(xué)習(xí)伙伴討論討論。   2指名多人回答。 欲設(shè)： （1）貪吃：偷吃臘腸跳進(jìn)了一個野餐籃，被埋在烤牛肉三明治的下面了而帶到紐約時代廣場的地鐵站。（第三章柴斯特P24）  （2）機(jī)智：（第十章晚宴P96）報

4、攤著火，驚慌失措的他冷靜下來，跳到啟動鬧鈴的按扭上，大家聽到火警后來滅火。  （3）勇于承擔(dān)責(zé)任（肯負(fù)責(zé)、正直）：柴斯特在吃了錢以后，朋友們?yōu)樗氡M了辦法，而柴斯特卻都拒絕了（第八章塔克一生的積蓄P64-65）   （4）善良：（第十四章 奧爾甫斯P136）“唯一讓我擔(dān)心的是，”柴斯特說，“一旦我走了，不知道報攤會怎么樣？”   A聯(lián)系上下文，我知道了柴斯特改變了瑪利歐家的經(jīng)濟(jì)狀況，每天上午和傍晚，大家都涌到這個小報亭來聽柴斯特的個人音樂會。柴斯特為了幫助瑪利歐一家，傾盡全力，征服了所有的觀眾。報亭的生意因此而日益

5、興隆。但是成名讓柴斯特感到不快樂，他打算離開了，但心理還是擔(dān)心著報攤的將來，瑪利歐一家的生活。   （5）會感恩：“我是很想幫助他們，畢竟他們一直都對我很好”。（第十二章史麥德利先生P110）（出示學(xué)生書）  （6）具有音樂天賦：（非常有天分）（加粗的段落出示） I柴斯特的演奏，回蕩在整個車站之內(nèi)。就像一顆石子給拋進(jìn)了一泓平靜無波的池水，泛起了一圈圈的漣漪一般，優(yōu)美的旋律，以報攤為核心，一波波地向外蕩漾開去。人們在駐足聆聽的那一刻，臉上的神情頁不禁起了變化。原本憂愁的眼睛開始變得柔和、寧靜，不再喋喋不休，而那些時時刻刻充滿在耳朵里，屬于城市的嘈

6、雜噪音，也都在蟋蟀這美妙的音樂里平靜下來了。（配樂朗誦）（P140） 小結(jié)：柴斯特的演奏讓時代廣場的每一個人陶醉不已。這只蟋蟀叫柴斯特，他的名字足以證明他是一只具有較高音樂天賦的蟋蟀。因為他的名字是柴可夫斯基與李斯特兩位音樂家名字的混合。  （二）、話題二：   1可當(dāng)它在音樂事業(yè)達(dá)到頂峰時，突然選擇了離開這個讓它風(fēng)光無限的時代廣場，當(dāng)你讀到這里的時候，你有什么疑問？（為什么要離開？）   2答案就在書上哪一章節(jié)？（第十四章“奧爾甫斯”中），請你再讀一讀，找一找，原因是什么？（出示相關(guān)文字：）  （1）我

7、想我只是有點兒九月的憂郁。”柴斯特談了口氣說著，“就快到秋天了，這正是康涅狄格州最美的時候。所有的樹都在改變顏色，每天都是晴空萬里，一望無際。只有天邊偶爾會出現(xiàn)一點點燒樹葉時升起的縷縷輕煙。這時，南瓜也快要收獲了?！保ú袼固卦谏钌畹貞涯罟枢l(xiāng)。）   A柴斯特的故鄉(xiāng)是康涅狄格州，康涅狄格州其實也是 B寫這本書的作者-喬治·塞爾登故鄉(xiāng)。你是怎么知道的？（從書后面154頁的“作者簡介”這一頁里讀懂的。）   C讀書其實是和作者交流。對作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法，有利于理解書中的一些內(nèi)容。  （2）“是的，退

8、休?！辈袼固剌p聲地說，“我很喜歡紐約，也很喜歡有這么多人來聽我演奏，但我更愛康涅狄格州。我想回家去?！?#160;（懷念在大自然里發(fā)自內(nèi)心的快樂歌唱。）  （3）演奏給動物朋友帶來快樂。狐貍不抓兔子了。  （三）、話題三：  1柴斯特走了，但卻深深地留在每個人的心中。大家都在懷念著它，思念著它。你對它的選擇持什么態(tài)度？（贊成？反對？還是說不清？）為什么？  （1）在中央車站，柴斯特要走了，現(xiàn)在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么話想跟柴斯特說呢？   （2）分別的情景多么感人呀！我們就試著來重現(xiàn)當(dāng)

9、時的情景好嗎？誰愿意當(dāng)柴斯特？塔克？亨利？出示師感情朗讀：（辛德勒名單音樂伴奏）   A晚班的市內(nèi)線快車從第十八月臺出站。柴斯特跳上了最后一節(jié)車廂的腳踏板,把自己安頓在一個吹不著風(fēng)的角落里。距離火車啟程就只剩下幾分鐘的時間了。  生對話   B交談停頓了下來。然后火車開始蠕動著往前開了。一等車子要開了，這三個朋友才又發(fā)覺它們還有千言萬語沒說呢！  生對話   C火車開始蠕動著往前開了。有好一會兒，這兩個朋友就這樣待在那里，依稀還看得見那只蟋蟀在和他們揮著手。但是隨著火車漸行漸遠(yuǎn)，鉆進(jìn)黑暗的隧道里，一切也就消失不見了。但它們還是努力往那一片漆黑里凝望著。   生對話   三：小結(jié)延伸：&#