八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 名著常識(shí)課件 語(yǔ)文版 (206)

1、蘇州園林蘇州園林學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，從整體到局部，條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。 理解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性，揣摩語(yǔ)言的精妙。領(lǐng)略我國(guó)江南園林建筑的風(fēng)貌，了解蘇州園林的特點(diǎn)，并能夠從中得到美的享受，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。 同學(xué)們,這些園林,美在靜謐、美在清新、美在動(dòng)感、美在質(zhì)樸。那么,這些園林在哪兒呢？俗話說(shuō)：“上有天堂,下有蘇杭?！?蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),是因?yàn)椤敖蠄@林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意,充滿(mǎn)人文思想,今天讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林吧 。情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 我們

2、一起來(lái)欣賞幾幅畫(huà),看一下這美麗的畫(huà)面,體會(huì)美麗的不同內(nèi)涵情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 葉圣陶（18941988）,原名葉紹鈞,字圣陶,現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。他的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真,所寫(xiě)作品構(gòu)思縝密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),風(fēng)格樸實(shí),語(yǔ)言精練,他被稱(chēng)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有倪煥之稻草人古代英雄的石像等。課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 本文是葉圣陶為一本蘇州園林圖片冊(cè)寫(xiě)的序。1979年初,香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集,約葉圣陶寫(xiě)一篇序文。葉老22歲以前,一直生活在蘇州,常和好友游覽蘇州園林,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì),寫(xiě)作這篇序文時(shí)又參閱了陳從周教授編撰的蘇州園林一書(shū)。序文寫(xiě)好

3、后交給了香港那家出版社,但圖片冊(cè)一直不見(jiàn)出版。百科知識(shí)編輯部知道后便要求讓他們先發(fā)表,于是,這篇序文發(fā)表在百科知識(shí)1979年第4期上。發(fā)表時(shí)刪去了序文最后的幾句話。人民教育出版社把它編入語(yǔ)文課本時(shí),又刪去了序文的第一段,原題“拙政諸園寄深眷談蘇州園林”也隨之改為“蘇州園林”。課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)背景透視背景透視 舉例子、作比較、打比方。 舉例子。是通過(guò)列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。舉例說(shuō)明的好處是使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀地說(shuō)明事物。使比較抽象、復(fù)雜的事理或事物變得通俗易懂,讓人信服。 作比較。作比較是將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)

4、明方法。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較對(duì)說(shuō)明對(duì)象有具體而鮮明的印象。課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接說(shuō)明文的說(shuō)明方法(一) 打比方。打比方是通過(guò)比喻的修辭手法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法。是將兩種不同事物之間的相似之處作比,以突出某一事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法。用這個(gè)方法,可以使文章更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 課文原題拙政諸園寄深眷談蘇州園林,“諸”字是許多的意思,就是說(shuō),這篇課文不是單獨(dú)講某一個(gè)的,而是總的講蘇州園林。“拙政園”是蘇州園林的四大名園之一,

5、還有滄浪亭、獅子林、留園?！凹纳罹臁北砻髁俗髡邔?duì)蘇州園林的深切情意?！疤K州園林蘇州園林”相關(guān)資料相關(guān)資料課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)記憶法：記憶法：有有“魚(yú)魚(yú)”是是“魚(yú)鱗魚(yú)鱗”, ,有有“山山”是是“嶙峋嶙峋”。 軒軒 榭榭 丘丘壑壑 薔薔 薇薇池池沼沼 鏤鏤空空 魚(yú)魚(yú)鱗鱗 嶙嶙 峋峋 xunxun xi xi hh qing qing wiwi zho zho lu lu ln ln xnxn ln ln 讀一讀讀一讀課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)1.鑒賞： 鑒賞、鑒別辨析：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。 這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞,都有分辨審察的意思。不同的是：“鑒賞”有欣賞的意思,多用于欣賞藝術(shù)品、文物及文

6、學(xué)作品。如“文物專(zhuān)家一般都有較高的鑒賞能力”；“鑒別”是指分辨、判斷事物的真?zhèn)魏脡?。如“這件東西是真是假,還需請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行鑒別。”記一記記一記課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)2.敗筆：泛指事情中做得不好的部分。文中指影響蘇州園林作為一幅完美圖畫(huà)的設(shè)計(jì)。3.胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。4.嶙峋:枯瘦的樣子。5.鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。記一記記一記課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)6.明艷：鮮明艷麗,明麗。7.珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。8.別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu) 思)。 例句：北京愛(ài)情故事的情節(jié)設(shè)計(jì)別具匠心,一下子就吸引了

7、很多觀眾。記一記記一記課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)9.因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。例句：城市綠化必須因地制宜,突出環(huán)境保護(hù)與人文景觀和諧統(tǒng)一的發(fā)展觀念。10.重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。例句：桂林的水清澈見(jiàn)底,桂林的山重巒疊嶂,優(yōu)美的景色令人流連忘返。11.斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)記一記記一記導(dǎo)思導(dǎo)思1.蘇州園林具有什蘇州園林具有什么特征？么特征？特征特征關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:完美的圖畫(huà)完美的圖畫(huà)蘇州園林蘇州園林導(dǎo)思導(dǎo)思2：作者從哪些角度作者從哪些角度介紹了蘇州園林？介紹了蘇州園林？多角度多角度帶著問(wèn)題讀課文課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀

8、課文請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文, ,并在課本上及時(shí)做好旁批和并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情, ,感受文章的風(fēng)格。感受文章的風(fēng)格。 1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線波浪線。4.有疑問(wèn)的地方有疑問(wèn)的地方,用用問(wèn)號(hào)問(wèn)號(hào)標(biāo)注。標(biāo)注。圈點(diǎn)要求圈點(diǎn)要求課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)第一部分()：第二部分(-)：概括蘇州園林的地位、價(jià)值以及總特點(diǎn)。抓住蘇州園林圖畫(huà)美的配合特征,分別從各個(gè)角度介紹說(shuō)明。第三部分()：寫(xiě)蘇州園林還有不

9、少其他特點(diǎn)。 用自己喜歡的方式讀課文用自己喜歡的方式讀課文,想一想想一想,本文可以分成幾本文可以分成幾部分？部分？ 課文品讀課文品讀蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。句中的我到過(guò)的不過(guò)十多處。句中的“據(jù)說(shuō)據(jù)說(shuō)”一詞能否去掉？一詞能否去掉？不能,“據(jù)說(shuō)”表明蘇州園林有一百多處,只是作者聽(tīng)說(shuō)而已,并不確定,體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性。課文品讀課文品讀第一部分()2、哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的重要地位？、哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的重要地位？標(biāo)本。課文品讀課文品讀第一部分()這里有典范、代表的意思。 （這個(gè)詞形象地表明它繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng), 濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華,

10、具有典范性。） 以上兩段文字概括了蘇州園林的地位、價(jià)值以及總特點(diǎn),“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”圖畫(huà)美。第二段用排比句,概括出蘇州園林的特點(diǎn),四個(gè)“講究”領(lǐng)起后文。 蘇州園林的特點(diǎn),是從游覽者的感受方面?zhèn)让婧嫱辛颂K州園林之美,園林是供人游覽的,從游人的角度說(shuō)明園景的特色,并用“沒(méi)有一個(gè)不”的雙重否定,突出蘇州園林講究一幅畫(huà)的特點(diǎn),語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。課文品讀課文品讀 3、如何理解、如何理解“假山的堆疊假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)技術(shù)”這句話？這句話？ “藝術(shù)”高于“技術(shù)”,是獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果給人以審美愉悅,且無(wú)法復(fù)制； “技術(shù)”有固定

11、的程序和手法,成果實(shí)效性強(qiáng),一般可復(fù)制。這里對(duì)“假山的堆疊”給予了很高的評(píng)價(jià)。課文品讀課文品讀第二部分(- )4、“至于池沼至于池沼,大多引用活水。大多引用活水?！本渲械木渲械摹按蠖啻蠖唷?一詞有何作一詞有何作用？用？“大多”起限制作用,表明蘇州園林中的池沼絕大部分引用的是活水,而并非是全部,體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性。課文品讀課文品讀5、品讀第、品讀第5段段,說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō),主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例分析。主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例分析。 （1）作比較：與松柏、道旁樹(shù)比較。 （2）舉例子：“古老的藤蘿”。（3）打比方：把藤蘿比作一幅畫(huà)。課文品讀課文品讀 本段文字綜合運(yùn)用了說(shuō)明、記敘、議論、

12、抒情?！案┭錾恕睆目臻g的角度寫(xiě)出了高樹(shù)與低樹(shù)種植在一起,上下相望的風(fēng)姿,“花時(shí)不同的各種花樹(shù)相間”從時(shí)間的角度描述了各種花木錯(cuò)落有致的精心安排,符合自然美的原則。 語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng),如“盤(pán)曲嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古老,“珠光寶氣”顯示出藤蘿開(kāi)花時(shí)的典雅風(fēng)韻,組成一幅生機(jī)盎然的畫(huà)面,烘托出整個(gè)園林的繁華氣氛,像一幅光彩奪目、濃彩重筆的中國(guó)畫(huà),這些都緊扣“著眼在畫(huà)意”這一特點(diǎn)。課文品讀課文品讀6、近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？、近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林增加景致的層次和深度。課文品讀課文品讀 7、“隔而不隔隔而不隔,界而未界界而未界”是什么意思？作用呢？是什么意思？作用呢？ 盡管花

13、墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致為幾個(gè)部分,但是好像并沒(méi)有把景致分開(kāi)。作用在于：增加風(fēng)景的層次和深度,力求從有 限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美意境,使游覽者好似置身在“畫(huà)圖中”,間接說(shuō)明“如在畫(huà)圖中”。課文品讀課文品讀 8、品讀第、品讀第7段段,作者是如何舉例說(shuō)明蘇州園林也講究細(xì)作者是如何舉例說(shuō)明蘇州園林也講究細(xì)小角落的圖畫(huà)美的？小角落的圖畫(huà)美的？ 階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草,墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。課文品讀課文品讀 9、“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”,句中的句中的 “補(bǔ)補(bǔ)”字生動(dòng)形象字生動(dòng)形象,試分析。試分析。 一個(gè)“補(bǔ)”

14、字體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心、匠心,善于營(yíng)造圖畫(huà)美,使單調(diào)的風(fēng)景變得多姿多彩。課文品讀課文品讀 運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)方法,“必然也不會(huì)忽略”和第六段的第1句“必然會(huì)注意到”相承接,表明兩句都是從瀏覽者的角度來(lái)寫(xiě)的。“在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”,引起下文,由從“大處講究”過(guò)渡到“細(xì)部注意”,對(duì)蘇州園林特征的介紹更加全面。課文品讀課文品讀 蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部都注意到了圖畫(huà)美,作者反復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。 本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)密,主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：多種表達(dá)方式的運(yùn)用。描述性和概括性

15、句子的靈活運(yùn)用。用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。多種修辭手法的使用。課文品讀課文品讀 1、“蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。”這句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？ 運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,突出說(shuō)明蘇州園林的色彩特點(diǎn)極少使用彩繪。 難點(diǎn)探究難點(diǎn)探究2、文章結(jié)尾內(nèi)容是否多余,能否去掉？ 不能去。結(jié)尾留有余地,使人不斷回味和思索,也想親自到蘇州園林觀賞一番,領(lǐng)略其中的美景。難點(diǎn)探究難點(diǎn)探究 3、蘇州園林的主要特征是什么？文章從哪幾個(gè)方面說(shuō)明了這個(gè)特征？ 蘇州園林的主要特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次四個(gè)

16、主要方面進(jìn)行說(shuō)明,再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等細(xì)微方面來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。難點(diǎn)探究難點(diǎn)探究4、作者是按怎樣的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明事物的？ 本題運(yùn)用說(shuō)明順序判斷四法。蘇州園林一文,先從整體上說(shuō)明蘇州園林處處如畫(huà),后從各部分介紹如何處處如畫(huà)；先概括寫(xiě)“四個(gè)講究”,后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)這“四個(gè)講究”是從大處著眼的,然后說(shuō)角落、門(mén)窗、色彩是從細(xì)節(jié)說(shuō)明的。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體的邏輯順序,極有條理地說(shuō)明了蘇州園林具有圖畫(huà)美這一特征。難點(diǎn)探究難點(diǎn)探究技法總結(jié)技法總結(jié) 文章總說(shuō)分說(shuō)緊密結(jié)合,思路清晰,特征分明。 文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi),先總括蘇州

17、園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明；園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈；“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。技法總結(jié)技法總結(jié) 運(yùn)用多種說(shuō)明方法突出蘇州園林的特征。 文章多次運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,使蘇州園林的每一個(gè)具體特色都能在讀者心中留下深刻的印象。文中還運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,形象具體地說(shuō)明了蘇州園林的特征。除此之外,文中還運(yùn)用了舉例子、引資料等說(shuō)明方法,這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都有效地突出了蘇州園林的特征。課堂總結(jié)課堂總結(jié)花草樹(shù)木的映襯（）假山池沼的配合（）亭臺(tái)軒榭的布局（）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美（-）蘇 州 園 林概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)（-）蘇州園林還有不少其他特點(diǎn)（）近景遠(yuǎn)景的層次（）園林角落的配置（）雕鏤琢磨的匠心（）色彩搭配的協(xié)調(diào)（）大處講究細(xì)處斟酌板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)（1）蘇州園林的總體特征是：_（2）作者從蘇州園林注意_美 、_美、_美三個(gè)細(xì)微的角度,說(shuō)明蘇州園林的總體特點(diǎn)。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練考考你的記憶。考考你的記憶。（1）務(wù)必使游