如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 (2)

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫(xiě)”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫(xiě)作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。首先從以下兩方面做起。 一、提高閱讀效率 ,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教

2、學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)培養(yǎng)整體感知能力 “興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、拓展知識(shí)面，豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，拓展視野。 二、圖文對(duì)照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力 “勞于讀書(shū)”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。 借助影像進(jìn)行課前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫(xiě)作材料的能力 . 三、觀察是習(xí)作的前提；是寫(xiě)出好的文章的保障。培養(yǎng)學(xué)生的觀察

3、能力，能避免學(xué)生對(duì)于美好的景物，熟視無(wú)睹，只有學(xué)生眼里、腦海里儲(chǔ)存了大量的信息，在習(xí)作需要的時(shí)候才能源源不斷的輸出信息。 比如，要求學(xué)生寫(xiě)山水游記、狀物寫(xiě)景類的作文，教師可以組織學(xué)生先觀察于習(xí)作有關(guān)景物、物件、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所見(jiàn)所聞、所感所思，學(xué)生有了生動(dòng)可感的寫(xiě)作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師再組織學(xué)生小組合作，同學(xué)間互讀、互改、互提合理建議，然后自己再進(jìn)行補(bǔ)充修改。由此而寫(xiě)出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法要高出許多。 如果是要求學(xué)生寫(xiě)敘事、寫(xiě)人的習(xí)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，先觀察要寫(xiě)的人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作，以及與這個(gè)人物相關(guān)的事情的來(lái)龍去脈，學(xué)生都有了比較清楚的了解，再去品味這個(gè)人品質(zhì)，最后學(xué)生 寫(xiě)起習(xí)作來(lái)就會(huì)順理成章。寫(xiě)敘事的習(xí)作，教師最好的辦法，就是和學(xué)生一起親手做一做，例如：做家務(wù)，（包餃子），我與學(xué)生一起和面、做餡、搟皮、包餃子，學(xué)生做的時(shí)候，各具形態(tài)，各有收獲，包出的餃子各具形態(tài)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作也不至于千篇一律，千貌一人，習(xí)作才真是感人，然后同學(xué)之間互評(píng)互感。又可以把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來(lái)，又能使學(xué)生作文水平不斷提高， 把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。 四、于是相繼出現(xiàn)了在教師的組織下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，培養(yǎng)學(xué)